【摘要】小學階段的英語教學不僅枯燥且?guī)в幸欢y度，由于學生學習能力較低，學習習慣尚未養(yǎng)成，因此導致小學英語教學的效率低下。教師教學的重點應當放在學生學習興趣的激發(fā)方面，而利用課堂游戲開展教學活動，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠調(diào)動學生的學習積極性，使其主動參與教學活動，從而實現(xiàn)學生學習效果與教學效率的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】英語教學;課堂游戲;小學;必要性

【作者簡介】馮國菊，甘肅省白銀市景泰縣第四小學。

隨著我國新課程改革的不斷深入，小學階段的英語教學活動中不論是教學方式或者是教學模式等都發(fā)生了相應的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，而游戲教學法就是其中之一。教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生學習的實際，設(shè)計相應的課堂游戲，不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，同時還能夠有利于學生的自主學習意識、合作學習意識以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提升。

一、小學英語教學中課堂游戲運用的必要性

1.新課程改革的必然選擇。小學階段的英語課程的標準中指出小學階段英語教學活動的主要目標在于學生英語學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生英語學習的積極性，幫助學生樹立英語學習的自信心，了解以及掌握基礎(chǔ)英語知識。課堂游戲有助于促進英語教學課堂中教師與學生之間的交流與互動，促進學生與學生之間的溝通，使學生能夠充分地發(fā)揮主觀性，積極地參與到教學活動當中，突出學生的課堂主體性地位。

2.學生身心發(fā)展的實際需求。小學階段的學生好奇心極為，對于新鮮事物有著濃厚的興趣，但是注意力不夠集中。由于學生嚴重地欠缺主動學習意識以及良好的學習習慣，使得其英語學習效率以及課堂教學質(zhì)量都比較低下，因此，英語教師應當利用課堂游戲培養(yǎng)學生正確的學習習慣。課堂游戲的優(yōu)勢在于趣味性、娛樂性以及競爭性，而這些優(yōu)勢不僅能夠滿足學生的身心發(fā)展需求，還能夠調(diào)動學生的自主學習積極性，激發(fā)學生英語學習的欲望。

二、小學英語教學中課堂游戲的運用策略

1.立足于教材，設(shè)計合理的課堂游戲。為了確保課堂游戲在小學階段英語教學活動當中的有效運用，教師應當立足于教材實際，設(shè)計合理的課堂游戲內(nèi)容。小學階段的學生好奇心極為強烈，對于新鮮的事物都有著極強的興趣，所以，教師應當充分地考慮到學生的年齡特點，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化游戲的內(nèi)容與形式，突出學生的課堂主體性地位，引導學生參與到課堂游戲的設(shè)計當中。例如：在《Seeing the doctor》一課的教學活動當中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，利用角色扮演的課堂游戲開展教學活動。首先，將學生分為兩組，其中一組學生扮演醫(yī)生的角色，而另外一組學生則扮演病患的角色;隨后，創(chuàng)設(shè)具體的英語對話場景，引導學生在真實的英語對話場景中靈活地運用所掌握的英語詞匯，模擬醫(yī)生與患者之間的對話，這樣不僅能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，還能夠在真實的對話場景當中，通過角色扮演的方式，加深學生對于課堂教學的印象。

2.重視學生的正確引導與指導。小學階段的學生尚未養(yǎng)成正確的學習習慣，部分教師的教學觀念比較傳統(tǒng)，在教學活動中重視形式，而忽略了內(nèi)容的合理性。小學階段的學生思維比較活躍，注意力難以集中，其很難全身心地投入到教學活動當中。所以，教師應當重視備課環(huán)節(jié)的質(zhì)量，在備課環(huán)節(jié)教師應當深入地研究以及分析課本的內(nèi)容，將教材當中與課堂游戲相關(guān)的素材提取出來，隨后設(shè)計相關(guān)的教學游戲，以確保課堂游戲與教學內(nèi)容充分地融合。除此之外，教師還應當設(shè)計合理的游戲規(guī)則，確保課堂游戲有序進行，引導學生了解以及掌握游戲規(guī)則，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，重視學生之間互相溝通與交流能力與意識地培養(yǎng)。例如：在《My family and friends》一課的教學活動當中，教師可以將學生分為若干個學習小組，即若干個“家庭”，要求學生在小組內(nèi)進行“家庭”場景與對話的重現(xiàn)，學生在談論的過程中，教師應當深入到各個學習小組當中，針對學生的發(fā)音等進行正確地指導。當學生完成學習任務之后，教師應當及時地加以總結(jié)與歸納，確保學生出現(xiàn)的錯誤能夠及時解決。

3.重視游戲結(jié)果的合理評價。教學評價直接影響到教學活動的質(zhì)量，換而言之，為了確保課堂游戲在小學英語教學中有合理且高效的應用，教師還應當重視課堂游戲效果的評價。在小學階段的英語教學活動當中，教師在運用課堂游戲輔助教學之后，應當進行正確地評價，樹立學生的學習自信心，提升學生英語學習的效果。例如：在關(guān)于“is、am、are”的教學活動當中，首先，教師可以利用兒歌游戲使學生掌握is、am、are地正確使用。學生掌握到“I對應am，you對應are，is對應他、她、它的正確用法，”等相關(guān)知識。隨后，教師便可以組織學生通過情景劇演繹的方式深化學生的內(nèi)容，學生通過小組討論的方式，設(shè)計以及制作表演需要的劇本以及角色的分配等。教師可以通過學生的表演過程明確學生學習過程中存在的問題與不足之處且給予正確的指導。同時根據(jù)學生的實際情況，及時地調(diào)整教學計劃，確保教學活動的有效性。

綜上所述，小學英語教學中課堂游戲地合理運用，不僅能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，還能夠深化學生的學習效果，提升教學活動的有效性，培養(yǎng)學生的正確學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]葛晶晶.游戲教學法在小學英語教學中的應用分析[J].新校園（中旬），2017（12）：149-149.