【摘要】現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中已獲得了較為廣泛的應(yīng)用，并取得了不俗的成績。本文首先簡要分析了初中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的主要作用，之后結(jié)合教學(xué)實際，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望能以此為廣大教師提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;應(yīng)用策略

【作者簡介】崔煥高，山東青島西海岸新區(qū)第十中學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂在推出之后，成了全世界教育領(lǐng)域所重點關(guān)注的對象，該種教學(xué)模式在國外許多國家已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，而在國內(nèi)也獲得了較好的嘗試及應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的理念就是要先學(xué)后教，作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)著重研究翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用技巧，以此實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)效的優(yōu)化。

一、 初中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的主要作用

翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生在課前觀看微視頻，展開自主學(xué)習(xí)，之后在課堂上把自己的疑問提出來，和教師及同學(xué)進(jìn)行交流，以提高學(xué)習(xí)效率?？傮w來看，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)，其作用主要體現(xiàn)在如下三方面。第一，是能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓英語教學(xué)的內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富。第二，是可以展示出學(xué)生的主體地位，改變以往灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動吸收變成主動學(xué)習(xí)，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，有利于構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)氛圍。第三，是可以激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀能動性。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生擁有了更多自主發(fā)揮與思考的時間，可以很好地接納并消化知識，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等都得到全面的強(qiáng)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.給學(xué)生制定科學(xué)合理的計劃。翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在此之前，教師需要讓學(xué)生結(jié)合自身情況，制定出合理有效的學(xué)習(xí)計劃，從而找到清晰的學(xué)習(xí)方向。待學(xué)生制定好計劃后，教師還應(yīng)當(dāng)扮演監(jiān)督者的角色，對學(xué)生的計劃及其實施情況進(jìn)行檢查和督促，確保學(xué)生的計劃科學(xué)可行，且?guī)椭鷮W(xué)生切實執(zhí)行并達(dá)成計劃目標(biāo)。例如，在講解新課內(nèi)容的時候，教師可先要求學(xué)生制定出如下計劃：首先，讓學(xué)生朗誦全文，把自己不明白的生詞標(biāo)注出來，再采用查字典等方式，初步了解這些生詞的含義，加強(qiáng)對文章的理解。之后，再讓學(xué)生掌握文中基礎(chǔ)的詞匯知識以及語法結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對英語基礎(chǔ)的把握。接著引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述全文，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，提高其口語能力。最后再安排學(xué)生完成課后練習(xí)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。另外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候可能會遇到各種各樣的難題，這時教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看，從中找到問題的解決方法。學(xué)生思索教師講授的知識內(nèi)容，將其記錄下來，在課堂上和教師與其他同學(xué)相互交流探討，以實現(xiàn)最終的計劃目標(biāo)。

2.加強(qiáng)課堂上的師生互動。當(dāng)學(xué)生在上課之前看完微視頻之后，其自主學(xué)習(xí)目標(biāo)已初步達(dá)成，但依舊可能會存在一些無法理解的問題，需要在課堂上和教師溝通。對此，教師應(yīng)當(dāng)隨時監(jiān)測學(xué)生的反饋情況，了解學(xué)生普遍存在的問題，之后在課堂上實施針對性地講解，幫助學(xué)生答疑解惑。具體而言，可采用分組合作的方式，把學(xué)生分成幾個小組后，再在每個小組內(nèi)選出一名組長，讓其組織組員展開討論。比如圍繞“Friendship”這一主題，教師就可以鼓勵學(xué)生在小組成員間探討有關(guān)“friendship”的話題：“Why do you think friendship is important to you？”“What does friendship mean to you？”“Is there the differences between friendship and love？”通過這樣的討論，學(xué)生能夠沉浸在英語表達(dá)的良好語言環(huán)境中，不知不覺增強(qiáng)了英語聽說能力。與此同時，教師可以從旁進(jìn)行啟發(fā)和點撥，加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練。如此一來，就可以在線下解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中碰到的種種問題，并在線上促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高，有效培養(yǎng)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在師生互動的過程中，相關(guān)的知識問題能在短時間內(nèi)獲得有效解決，學(xué)生的能力也能得到充分地鍛煉和提高。

3.在課后作出合理的評價。要確保翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果，教師就需要對每一堂課展開合理地評價。具體來說，可運(yùn)用形成性評價和終結(jié)性評價這兩種方式。所謂形成性評價，就是將課堂活動作為核心，把每一個流程都聯(lián)系起來，科學(xué)評價課堂活動內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此評價包含了兩大方面內(nèi)容，即課堂測驗與學(xué)生的表現(xiàn)情況。教師在其中對學(xué)生展開動態(tài)化的指導(dǎo)，將教學(xué)情況進(jìn)行適時反饋。把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，需要著重評價學(xué)生對單詞、語法的掌握情況，檢查學(xué)生的閱讀能力。而終結(jié)性評價則包含了家庭活動與課堂活動這兩個方面，其中家庭活動主要是為學(xué)生提供實踐的空間與拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生的英語技能實現(xiàn)進(jìn)一步地完善。課堂活動則分為期中與期末的兩次英語測驗，可以有效檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及成果。總而言之，這兩種評價方式的綜合運(yùn)用，能夠全面評價學(xué)生在英語閱讀、分析、匯總、提煉等多方面的能力水平，從而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性提升。

三、結(jié)語

綜合以上分析可知，將翻轉(zhuǎn)課堂妥善應(yīng)用于初中英語教學(xué)，可以獲得十分理想的成果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要先給學(xué)生制定科學(xué)合理的計劃，加強(qiáng)課上的師生互動，并在課后作出有效的評價，以此達(dá)到改善英語教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：89.