王超超

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，語文教育已經(jīng)擺脫單一封閉式的教育模式，以開放性、實(shí)踐性為要求，以前瞻性的思維去學(xué)習(xí)精髓，將中國文化發(fā)揚(yáng)光大。區(qū)別傳統(tǒng)的教育模式，如今的語文教育以媒介素質(zhì)教育作為主體，讓學(xué)生可以利用各類教育資源，完成自我核心素質(zhì)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：媒介素質(zhì);開放性;國際化視野

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，中國教育需立足本國教育需求，向國際化看齊，緊跟國際教育發(fā)展趨勢，運(yùn)用不同的教育資源，培養(yǎng)開放性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，這樣才能滿足我國國情下倡導(dǎo)多領(lǐng)域發(fā)展的需求，以語文的教育為先鋒，通過開放性、國際化視野的特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)行媒介素質(zhì)培養(yǎng)。

一、語文教學(xué)的困境

在教育過程中，有一個(gè)實(shí)際而又尷尬的局面擺在教師與學(xué)生眼前，這就是高考，學(xué)生只有拿到高分才能拿到大學(xué)的門票，繼而從事理想的工作。這樣的教育方式，讓學(xué)校及家長更注重學(xué)生的考試成績，使語文素養(yǎng)成了空話，這樣的教學(xué)評價(jià)體系限制了對學(xué)生的有效培育。反觀國際語文教學(xué)內(nèi)容，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“認(rèn)同感”，將更能展示學(xué)生的身份的內(nèi)容展示出來，以此來彰顯民族文化的特色。基于兩者的區(qū)別，可以說我國語文教育功能及使命與媒介素質(zhì)培養(yǎng)還有一定的差異，這就需要語文教師的重視，以全新的教育方式，提升學(xué)生的語文能力培養(yǎng)。

當(dāng)代語文教學(xué)過程中，教師多以自身的教育方式為基礎(chǔ)，對課本內(nèi)容進(jìn)行教授，而忽略學(xué)生的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的興趣，更會造成學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象。師生之間沒有形成良好的互動(dòng)形式，更無法保障學(xué)生在實(shí)踐過程中將語文所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、媒介素質(zhì)培養(yǎng)的意義

學(xué)生語文教育的意義，不僅是對學(xué)生母語內(nèi)容進(jìn)行教育與應(yīng)用，更是將中國古代文化、民族文明通過語文的方式進(jìn)行傳承。語文類教育的特點(diǎn)，就是其信息容量巨大，需要教師利用課程內(nèi)容將我國古典文化、近代文化、現(xiàn)代文化運(yùn)用授課加板書的方式將此龐大的體系結(jié)構(gòu)講述清楚。而媒介素質(zhì)培養(yǎng)就是幫助學(xué)生構(gòu)建敏銳的觀察力與感知力，以開放性、國際化視野的角度處理及運(yùn)用所學(xué)的語文知識。媒介素養(yǎng)是當(dāng)代教育的先行者，通過它可以把單一的教育變得多元化，利用前瞻性的意識去吸取更多知識[2]。媒介素質(zhì)代表著素質(zhì)教育的里程碑，通過對應(yīng)試教育的改良，為我國語文能力教育提上濃墨重彩的一筆。媒介素質(zhì)是幫助語文從書本走向?qū)嵺`的重要通道。特別是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的情況下，不同文化之間的隔閡逐漸縮小，隨之而來的是利用文化思想占據(jù)主陣地，提升國民的文化內(nèi)涵，以國際化視野去看待問題，解決問題，更堅(jiān)守自身的文化立場，提升對學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

媒介素質(zhì)更是語文綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)方式，它是基于傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融合時(shí)代開放性、國際化視野等因素，對語文教學(xué)提出改革的實(shí)踐方法。通過與語文教材大綱內(nèi)容相結(jié)合，將這種理念推行下去，以全新的理念培訓(xùn)教育學(xué)生。其特點(diǎn)是強(qiáng)化語文能力輸出，這樣才能增加語文教育的實(shí)用性，使語文可以在文化教育中發(fā)揚(yáng)文化自身的魅力，幫助學(xué)生完成人格塑造、審美熏陶等作用，更以開放性、國際化視野的要求完成對學(xué)生敏銳洞察力、篩選能力的培養(yǎng)。

媒介素質(zhì)更注重學(xué)生對語文的運(yùn)用能力，不僅體現(xiàn)在實(shí)踐中，更體現(xiàn)學(xué)生語言能力表達(dá)方面。區(qū)別于傳統(tǒng)教育，媒介素質(zhì)教育下的學(xué)生，以開放性、國際化視野作為目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐教育過程中，不斷突破對語言能力的運(yùn)用及檢驗(yàn)工作，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力，不斷夯實(shí)媒介素質(zhì)教育的實(shí)用性。

語文教育隸屬于龐大的知識體系教育，涉及文化教育的各個(gè)方面。因此，在文化教育體系中，學(xué)生可以吸取教學(xué)過程精華，完成對批判能力的塑造。在教育過程中，教師可以不斷強(qiáng)化學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對文化內(nèi)涵的運(yùn)用能力，將媒介教育貫穿始終，并將此深刻滲透在學(xué)生成長之路中。通過弘揚(yáng)新時(shí)代科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法，滿足國家對人才的需求，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、人文精神的熏陶等，完善學(xué)生媒介素質(zhì)教育。

三、開展媒介素質(zhì)教育有效方式與途徑

（一）結(jié)合學(xué)生課程，語文教育更具開放性

在教學(xué)過程中，教師需要將教學(xué)任務(wù)明確下發(fā)，才能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)及建立媒介素質(zhì)的教育。特別是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，將媒介素質(zhì)教育歸納到正規(guī)的教育體系之中，利用媒介素質(zhì)的教育完成對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，繼而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)時(shí)，需培養(yǎng)學(xué)生自主的意識，才能幫助學(xué)生提升其個(gè)人能力，讓學(xué)生建立基本的媒介素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會。同時(shí)，教師需要對教學(xué)展開一定的理論論述，才能引導(dǎo)學(xué)生利用媒介素質(zhì)去提升自身的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，尋找一些網(wǎng)絡(luò)資源豐富的教學(xué)內(nèi)容，特別是當(dāng)代智能化信息的搜集，對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生通過查詢知識內(nèi)容與來源，可以更加了解語文教學(xué)內(nèi)容所富含的深刻意義，通過這樣的方式建立學(xué)生與課本之間的緊密關(guān)系，可以讓學(xué)生快速接收所學(xué)知識。教師也可以尋找一些網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生建立與知識之間的共鳴，讓學(xué)生通過其他方式更加了解語文。通過這樣開放式的渠道，拓寬語文教育，讓學(xué)生突破現(xiàn)有的教育內(nèi)容，以開放性的思維去審視我們的教育內(nèi)容。

（二）自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用媒介素質(zhì)教育進(jìn)行批判思考

利用學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，這不但要求學(xué)生要學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要學(xué)會在短期內(nèi)通過學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步步去提升自己，繼而通過這樣的小計(jì)劃實(shí)現(xiàn)學(xué)生媒介素質(zhì)教育全過程。在教育過程中，教師需要幫助學(xué)生以國際化視野去完善學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生建立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過目標(biāo)的制定，將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得多元化，這樣才能幫助學(xué)生在泛信息時(shí)代建立批判性思維，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。利用媒介素質(zhì)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及掌握知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過國際化視野完善自我，不斷地參與社會實(shí)踐，繼而以學(xué)習(xí)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在媒介素質(zhì)教育的培養(yǎng)下可以獨(dú)立思考，解決問題。

（三）結(jié)合合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，媒介素質(zhì)并不是一門單獨(dú)的教育方式，更應(yīng)與書本內(nèi)容、媒介知識相關(guān)聯(lián)。只有適用于學(xué)生的教學(xué)方法，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師需要做的就是分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，選擇適合學(xué)生的媒介素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容輔助教學(xué)，還要注重與當(dāng)前社會中的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)新聞相結(jié)合，利用核心教育方式直擊語文教學(xué)?；诖耍瑢W(xué)生才能倍感親切，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，繼而提升語文學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在我國，教育的方式很多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教育方式的選擇。教師制定出符合學(xué)生的教學(xué)策略，才能贏得學(xué)生的認(rèn)可;利用開放性、國際化視野開拓教學(xué)思路，并不斷改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，才能將媒介素質(zhì)滲透在學(xué)生的語文教育之中，使語文教育更具生命力。

參考文獻(xiàn)

[1]牛爽，范淑婧，王丹琳.國際化視野下的語文閱讀教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代交際，2019（07）：170.

[2]劉千秋，董小玉.國際視野下高中語文課標(biāo)的新變化——基于課程理念和課程結(jié)構(gòu)的解析[J].語文建設(shè)，2018（19）：19.