丁瓊

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化生活的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的需求量也在不斷增大，對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)人才的需求方向也從單純的設(shè)計(jì)行業(yè)開(kāi)始向建筑、廣告投放、攝影行業(yè)等方向延伸。中職院校擁有龐大的師生群體，其教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)對(duì)于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì);課程改革

隨著信息化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)正呈現(xiàn)出大好的發(fā)展趨勢(shì)，不僅是簡(jiǎn)單的圖片制作，現(xiàn)在很多行業(yè)都滲透了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技術(shù)，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的需求量有增無(wú)減，對(duì)人才的能力和水平也提出了新的要求。在這種前提下，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化，不斷推進(jìn)，以滿足不斷發(fā)展的企業(yè)需求。

一、中職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）中職院校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的就業(yè)方向存在不匹配的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的新興專業(yè)，它的課程涵蓋廣泛，具有非常強(qiáng)大的自身邏輯體系和紛繁復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要理解和掌握的理論知識(shí)點(diǎn)非常多。一般來(lái)講，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成對(duì)于流行審美的基本認(rèn)識(shí)，能夠積累簡(jiǎn)單的審美能力和創(chuàng)造能力。這是社會(huì)實(shí)際工作對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)學(xué)生的要求。

但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，由于課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題，學(xué)生并不能夠在教學(xué)過(guò)程中建立基本的審美能力。中職階段的教學(xué)一般是三年制的，學(xué)生要在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中具備社會(huì)需求的基本職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)十分重大，為了讓學(xué)生能夠在短期內(nèi)學(xué)到更多與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，中職院校一般不會(huì)分配專門(mén)的時(shí)間用于學(xué)生的自我審美能力的培養(yǎng)，這就使得很多學(xué)生在第一學(xué)年就開(kāi)始接受大量的專業(yè)軟件培訓(xùn)，卻并不能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中擁有自己的想法和見(jiàn)解。巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生不具備進(jìn)行發(fā)散思維和審美創(chuàng)造能力的情況下，哪怕學(xué)生已經(jīng)熟練掌握大部分專業(yè)軟件的運(yùn)用方法，卻仍然不能進(jìn)行獨(dú)立的思考與創(chuàng)作，不能適應(yīng)時(shí)下行業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的要求。

（二）教學(xué)過(guò)程沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力和實(shí)際水平

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)需要借助大量的軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些軟件大多數(shù)都是由其他國(guó)家研發(fā)和生產(chǎn)的，雖然，有相當(dāng)一部分軟件已經(jīng)有非常穩(wěn)定的漢化版本，但對(duì)大部分軟件來(lái)說(shuō)，很難做到在更新之后就立刻有漢化版本，因此，學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的時(shí)候，有相當(dāng)一部分軟件是英文版本的，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平有非常高的要求。其次，計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)的很多理論和通識(shí)課本都是由其他國(guó)家提出和印制的，這些理論大多數(shù)是由英語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)的，要想深入理解這些理論的價(jià)值和含義，需要學(xué)生閱讀原著進(jìn)行自我理解，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力也提出了更高的要求。

然而，由于中職院校的學(xué)生本身文化課水平就比較低，英語(yǔ)能力也相對(duì)薄弱，并不具備這項(xiàng)專業(yè)水平。加上高職院校課程設(shè)計(jì)的缺陷，英語(yǔ)通識(shí)課程的課時(shí)比較少，學(xué)生和教師的重視程度都不太足夠，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平并不能得到有效的提升。很多學(xué)校為了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，甚至完全不設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)課程，這種急功近利的做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作是非常不利的。

（三）教師能力的欠缺和“雙師型”教師的欠缺

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一個(gè)與社會(huì)對(duì)接非常緊密的專業(yè)，社會(huì)的需求將會(huì)直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂能力培養(yǎng)任務(wù)。因此，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生的自我能力的提升需要強(qiáng)大的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師的正確指導(dǎo)作為支撐。

由于教師行業(yè)本身的特點(diǎn)，教師對(duì)社會(huì)的接觸和了解隨著教學(xué)年齡的增加會(huì)越來(lái)越趨于匱乏，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)榻處熖峁├碚摻虒W(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，卻不能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，很多教師的認(rèn)知還停留在畢業(yè)階段，并不能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的人才缺口和職業(yè)發(fā)展需求。

但是，若我們聘用社會(huì)專門(mén)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，問(wèn)題又會(huì)出現(xiàn)。這些就業(yè)指導(dǎo)人員一般對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程并不了解，他們最多為學(xué)生分析一下市場(chǎng)形勢(shì)，分析社會(huì)就業(yè)前景。但是，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行什么樣的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，他們并不能給出有建設(shè)性的意見(jiàn)?！半p師型”教師的欠缺使得計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的對(duì)接。

二、專業(yè)改革方向

（一）應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能力，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職階段的教學(xué)，應(yīng)該是在補(bǔ)齊學(xué)生短板的前提下，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行拔高式訓(xùn)練。這種專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是建立在學(xué)生基本能力達(dá)標(biāo)的前提下的。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中，中職院校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的基本能力的補(bǔ)齊作為第一部分的教學(xué)內(nèi)容。只有在學(xué)生基本能力達(dá)標(biāo)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他的職業(yè)能力的培養(yǎng)才是有意義的。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該特別注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生的課程設(shè)置應(yīng)加入實(shí)踐教學(xué)因素，開(kāi)展校企合作教學(xué)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向

中職院校是用于培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才的搖籃，其教學(xué)目的是提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和基本職業(yè)素養(yǎng)的培育是非常重要的。在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，遇到了很多諸如專業(yè)不對(duì)口、就業(yè)方向不明確、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題。因此，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。

中職院校雖然能夠從理論教學(xué)的角度為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃的構(gòu)思，但是，真正能夠?yàn)閷W(xué)生提供職業(yè)選擇的其實(shí)是社會(huì)和企業(yè)。正因如此，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與社會(huì)和企業(yè)建立聯(lián)系，讓學(xué)生盡早對(duì)社會(huì)有比較清醒的認(rèn)知，方便學(xué)生畢業(yè)之后選擇職業(yè)。

為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)到相關(guān)的行業(yè)本領(lǐng)，在學(xué)校與企業(yè)之間建立校企合作通道是一項(xiàng)雙贏的措施。一方面，企業(yè)為學(xué)生提供了職業(yè)選擇和就業(yè)渠道，學(xué)生能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)際應(yīng)用自己的理論知識(shí)，并在不同類型的職業(yè)體驗(yàn)中挑選適合自己的項(xiàng)目作為以后的行業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。另一方面，學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，免去了企業(yè)招收新員工的人力物力，在合理分配社會(huì)勞動(dòng)力的同時(shí)，也能夠讓企業(yè)更加具有凝聚力。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的素養(yǎng)水平

一般來(lái)講，對(duì)教師的培訓(xùn)可以分為兩個(gè)板塊。一方面，是定期的例行新知培訓(xùn)。通過(guò)邀請(qǐng)有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，讓教師能夠第一時(shí)間有效掌握最有利于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃模型，方便教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。另一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行定期的評(píng)價(jià)和培訓(xùn)，以滿足不斷發(fā)展變化的社會(huì)對(duì)中職院校教師的需求，防止教師出現(xiàn)懈怠心理，耽誤教育教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常廣闊的發(fā)展前景，中職院校對(duì)該專業(yè)的改革很好地促進(jìn)了這一專業(yè)的發(fā)展。通過(guò)提升教師的能力水平、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、加強(qiáng)校企合作等形式，能夠改革課程設(shè)置，有效提升教學(xué)水平。

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