【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，高質(zhì)量的寫(xiě)作教學(xué)可以在不同程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣及踏入社會(huì)的工作中打下良好的基礎(chǔ)。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)工作開(kāi)展情況并不理想，寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)度較慢、效果較差，學(xué)生的寫(xiě)作能力難以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)得到提升，不利于提升學(xué)生的全方面發(fā)展。本文通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的梳理，并提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的建議，以期能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);高年級(jí);寫(xiě)作教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0230-02

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)工作開(kāi)展情況并不理想，問(wèn)題更加突出，工作質(zhì)量得不到必要的保證，并沒(méi)有發(fā)揮出寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)有的作用，在一定程度上影響著小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。目前，部分地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師已認(rèn)識(shí)到在高年級(jí)寫(xiě)作中存在不同程度的問(wèn)題，并采取了相對(duì)應(yīng)的解決措施，也獲得了成果，在不同程度上提高了高年級(jí)的教學(xué)寫(xiě)作水平。然而，由于諸多方面的因素影響，小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作中依舊存在很多不足之處，教學(xué)水平還有較大的提升空間，仍需進(jìn)一步改進(jìn)[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生的限制較多

現(xiàn)階段，我國(guó)部分小學(xué)語(yǔ)文教師思想觀念較為陳舊，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)試思想較為嚴(yán)重，過(guò)分注重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)工作的關(guān)注較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)及寫(xiě)作的過(guò)程中受到了較多的限制，只是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，他們的思維能力不能有效的發(fā)揮和提升。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，高年級(jí)學(xué)生的思維能力更強(qiáng)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自身的思考能力，迫切希望通過(guò)自身的努力來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的束縛可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而使學(xué)生不能在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中保持注意力的高度集中，也會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量造成一定的負(fù)面影響。長(zhǎng)久下去，學(xué)生獨(dú)立思考的能力降低，在寫(xiě)作過(guò)程中只能單純對(duì)寫(xiě)作模板的套用，難以在寫(xiě)作中進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作造成一定的負(fù)面影響[2]。

（二）教師教學(xué)模式落后

目前，我國(guó)部分小學(xué)語(yǔ)文教師的思想觀念較為陳舊，在實(shí)際工作中缺乏創(chuàng)新，在高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中仍舊是采用以往的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度較慢、效果較差，難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段民眾的需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及民眾思想觀念的轉(zhuǎn)變，民眾對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求，這種情況下，以往的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段寫(xiě)作教學(xué)的需求，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的阻礙，教學(xué)模式急需進(jìn)行革新。而且現(xiàn)階段部分教師對(duì)信息化技術(shù)存在質(zhì)疑心理，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的信息化程度較低，在一定程度上影響了寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中不能有效利用現(xiàn)代的教學(xué)方式，依舊圍繞教材中的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，以至于導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)和枯燥，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加大寫(xiě)作教學(xué)的難度，造成時(shí)間及精力的不必要浪費(fèi)[2]。

（三）評(píng)價(jià)不夠全面科學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)對(duì)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)工作的評(píng)價(jià)不夠全面科學(xué)，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)工作中也存在很大的片面性，很難有效的反映教學(xué)內(nèi)容缺失，不能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展工作提供準(zhǔn)確可靠的依據(jù)。目前，我國(guó)小學(xué)在對(duì)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中表現(xiàn)出的創(chuàng)新不夠重視，學(xué)生的進(jìn)步得不到教師充分的關(guān)注。另外，部分教師對(duì)評(píng)價(jià)工作的重視程度不夠，不能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，在寫(xiě)作教學(xué)中仍舊是沿用以往的教學(xué)手段，不能根據(jù)自身存在的不足對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，寫(xiě)作教學(xué)的效率及質(zhì)量得不到顯著提升[4]。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

（一）為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮空間

語(yǔ)文教師要想提高高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的水平能力，就要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間來(lái)提升發(fā)散思維的空間，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出自身的想象力及創(chuàng)新力，使學(xué)生主導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)的方向，提高學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的參與度，確保學(xué)生具有一定的發(fā)揮空間。語(yǔ)文教師應(yīng)注意將寫(xiě)作教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)生活事件的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生活中的素材運(yùn)用到寫(xiě)作中，這樣就可以不斷提高自己的寫(xiě)作水平，增強(qiáng)學(xué)生觀察能力。此外，小學(xué)高年級(jí)的寫(xiě)作體裁是多樣的，教師應(yīng)摒棄應(yīng)試思維，改變自身的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種體裁的寫(xiě)作，由學(xué)生自主選擇感興趣的體裁進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低寫(xiě)作教學(xué)的難度，加快教學(xué)的進(jìn)度，提高學(xué)生作文寫(xiě)作質(zhì)量。

（二）大力推進(jìn)信息化技術(shù)的應(yīng)用

隨著科技的不斷進(jìn)步以及人們科技思維的轉(zhuǎn)變，信息化技術(shù)不斷運(yùn)用到人們的生活中，并取得了明顯成績(jī)，在一定程度上減少了人員的工作量，緩解了人員的工作壓力，有效避免了人為因素對(duì)工作造成的負(fù)面影響，以此提高了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，在工作中加大對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的信息化水平。在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)能夠改變以往寫(xiě)作教學(xué)枯燥無(wú)味的缺陷，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)充滿(mǎn)期待，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的高效有序開(kāi)展。而且利用信息化技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)提供便利，提高課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校方面則應(yīng)加大對(duì)信息化設(shè)備的資金投入，積極引進(jìn)信息化設(shè)備，為教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)提供可靠的物質(zhì)保障[5]。

（三）注重豐富教學(xué)內(nèi)容

新形勢(shì)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，擺脫課堂對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的限制，高度重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，積極組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身接觸外界事物，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作意愿，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)。而且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他們?cè)谡n堂上學(xué)不到的知識(shí)，并幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)材料，避免出現(xiàn)寫(xiě)作素材單一、寫(xiě)作內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料提供便利，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富。

（四）對(duì)教學(xué)評(píng)估工作進(jìn)行改進(jìn)

教學(xué)評(píng)估工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)，能夠幫助教師明確教學(xué)過(guò)程中存在的不足，還能夠?yàn)閷W(xué)校實(shí)施獎(jiǎng)懲提供依據(jù)，在實(shí)施工作中發(fā)揮著不容忽視的作用。因此，小學(xué)應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，確保教學(xué)評(píng)估工作能夠在實(shí)際工作中發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。新形勢(shì)下，學(xué)校在對(duì)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估時(shí)應(yīng)充分考慮到寫(xiě)作教學(xué)的特性，從學(xué)生思維能力、素材積累情況、作文體裁掌握情況等方面入手，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行客觀、全面、科學(xué)的評(píng)估，進(jìn)而確保評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性，為后續(xù)工作的開(kāi)展提供可靠的參考，促進(jìn)高中寫(xiě)作教學(xué)水平的進(jìn)一步提高[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著極其重要的角色，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，教學(xué)的質(zhì)量及進(jìn)度得不到必要的保障，不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正視高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，通過(guò)為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮空間、加大對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用、豐富教學(xué)內(nèi)容及對(duì)教學(xué)評(píng)估工作進(jìn)行改進(jìn)等手段對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提高高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的效率及質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳喜平.重慶市F縣農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.

[2]徐艷陽(yáng).核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2019.

[3]望穎.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（24）.

[4]高迎迎.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[5]王紋紋.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[6]秦麗.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

【作者簡(jiǎn)介】

蔡巧儀，女，漢族，學(xué)歷：大專(zhuān)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。