沈凱

摘要：國(guó)家深化課程改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更多更高的要求，而現(xiàn)實(shí)中教師的發(fā)展腳步卻顯得滯后，一些教師缺少進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和有效方法。以校為本，把“校本研訓(xùn)”作為教師專(zhuān)業(yè)技能提升的主要途徑，研究并構(gòu)建促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)施策略。本文對(duì)校本研訓(xùn)下的體育教師業(yè)務(wù)水平提升路徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：校本研訓(xùn);體育教師;初中體育;業(yè)務(wù)水平

體育教師職業(yè)素養(yǎng)的提升是發(fā)展學(xué)校體育和貫徹落實(shí)體育學(xué)科方針的關(guān)鍵因素之一。體育教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，是推動(dòng)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的決定因素，更是培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)科人才的根本保證，但在發(fā)展過(guò)程中，體育教師的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀。一些體育教師的教學(xué)方式與理念滯后、專(zhuān)業(yè)技能不足、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、科研能力薄弱等問(wèn)題，不僅阻礙體育教育的發(fā)展，還影響體育人才的培養(yǎng)。本文基于校本研訓(xùn)，對(duì)體育教育存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，旨在為體育教師隊(duì)伍建設(shè)和提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、初中體育教師業(yè)務(wù)水平提升中存在的問(wèn)題

1、教育教學(xué)能力不強(qiáng)，缺乏責(zé)任意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，有的體育教師不能把體育理論和技能相結(jié)合，只教給學(xué)生粗淺的知識(shí);有的體育教師沒(méi)有按照高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)帶有很大的隨意性，常常以缺乏場(chǎng)地、器材為理由讓學(xué)生自由活動(dòng)。

2、對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)力度不夠

在教學(xué)中，有的教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，并不深人分析和講解動(dòng)作的要領(lǐng)，使學(xué)生只知其然不知其所以然，影響了學(xué)生體育潛能的發(fā)展;有的體育教師對(duì)自己的強(qiáng)項(xiàng)能認(rèn)真教學(xué)，而對(duì)自己不植長(zhǎng)的項(xiàng)目就敷衍了事。

3、對(duì)課堂的管理和調(diào)控不到位

在教學(xué)內(nèi)容完成后，有的教師往往讓學(xué)生自由活動(dòng)。這些教師認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，剩余的課堂時(shí)間應(yīng)由學(xué)生自由安排，與己無(wú)關(guān)。實(shí)際上，教師的教學(xué)任務(wù)未必真正完成。教師的松懈導(dǎo)致體育課失去了節(jié)奏，變成了散漫的活動(dòng)課。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成了“體育課是自由活動(dòng)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，不再重視體育課。

二、校本研訓(xùn)下初中體育教師業(yè)務(wù)水平的提升路徑

1、師德培訓(xùn)，做好思想引領(lǐng)

提升教師政治覺(jué)悟。學(xué)校注重抓好政治理論學(xué)習(xí)工作，把“立德樹(shù)一人”作為教師成長(zhǎng)規(guī)劃中的首要內(nèi)容。加強(qiáng)敬業(yè)愛(ài)生、為人師表的教育;加強(qiáng)教師心理健康教育。開(kāi)展以“校園風(fēng)范”為主題的“大演說(shuō)家”活動(dòng)。宣講校園中美好的人和事，使溫暖、美好、和諧凝聚成校園主旋律。

2、理論培訓(xùn)，打好理念基礎(chǔ)

開(kāi)展“做最好的自己”“尋找職業(yè)幸福感”“光大文化自信”等理論講座培訓(xùn)，使教師們以積極的心態(tài)工作，樹(shù)一立自信;建立校園文化體系，深人理解校園文化意義和內(nèi)涵，讓文化氣息扎根校園，提升教師教育修養(yǎng);解讀課改方針，使教師們對(duì)提升教師技能的理解由淺人深，意在明理導(dǎo)行。教研之路從無(wú)到有，日漸清晰。

3、技能達(dá)標(biāo)

開(kāi)展教師綜合素質(zhì)、基本功技能等達(dá)標(biāo)活動(dòng)，提出達(dá)標(biāo)量和達(dá)標(biāo)期限，內(nèi)容依據(jù)崗位練兵的整體部署要求和計(jì)劃設(shè)定。建立“教學(xué)基本功”和“育人基本功”兩大類(lèi)12項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目。

（1）教學(xué)基本功類(lèi)：

①備課基本功一一呈現(xiàn)形式：說(shuō)課;

②組織教學(xué)基本功一一呈現(xiàn)形式：上課;

③語(yǔ)言基本功一一呈現(xiàn)形式：即興演講;

（2）育人基本功類(lèi)：

①集體教育基本功—呈現(xiàn)形式：班集體建設(shè)規(guī)劃;

②個(gè)體教育基本功一一呈現(xiàn)形式：個(gè)體教育案例分析;

③組織活動(dòng)及活動(dòng)課基本功一一呈現(xiàn)形式：說(shuō)課;

在訓(xùn)練中提升教育教學(xué)基本功，讓每位教師找到自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

4、創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)體育教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

深化教育教學(xué)改革下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。新課程改革注重因材施教，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生都有其認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)。體育教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程、新教學(xué)方式有助于活躍體育課堂氛圍，使教學(xué)者能更好地完成任務(wù)和目標(biāo)，有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。體育教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是順利開(kāi)展創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是衡量體育教師專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。體育教師通過(guò)實(shí)踐和探索，在“以學(xué)生為主體”指導(dǎo)思想下創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

5、“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速普及，有利于促進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)和教育教學(xué)的融合，為鄉(xiāng)村體育教師的職業(yè)素養(yǎng)的提升提供了優(yōu)質(zhì)資源和契機(jī)。“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸滲透到體育教學(xué)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次中，不僅給體育教師提供了豐富的教學(xué)資源，還促進(jìn)體育教學(xué)方式改革，縮小城鄉(xiāng)之間的差距。體育教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)讓校本研訓(xùn)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步夯實(shí)和創(chuàng)新，煥發(fā)教師自主發(fā)展的動(dòng)力、提高教師的個(gè)人素質(zhì)，為推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展注人新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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