梁小茹

【摘要】《1000以內(nèi)數(shù)的認識》是在20以內(nèi)各數(shù)的認識和100以內(nèi)各數(shù)的認識這兩個認數(shù)教學的基礎上進行的，將數(shù)的范圍由100以內(nèi)擴展到萬以內(nèi)，起著承上啟下的作用。本課借助云互動教學平臺，結(jié)合學生的年齡特點、認知規(guī)律與教學內(nèi)容等方面進行互動式教學，以此達到增加學生的學習興趣，提高課堂效率的效果。

【關鍵詞】云互動課堂;互動式教學;1000以內(nèi);數(shù)的認識

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》是人教版二年級下冊第七單元的內(nèi)容，是整數(shù)認識的主要內(nèi)容，也是學生學習大數(shù)與大數(shù)計算的基礎，與日常生活密切聯(lián)系。本節(jié)課將數(shù)數(shù)、寫數(shù)和讀數(shù)兩個課時合在一起學習，在體悟大數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生自主探索讀數(shù)和寫數(shù)的能力，掌握數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，為后續(xù)學習打好基礎。

為了提高課堂效率，及時掌握并反饋學生學習效果和課堂活動的完成情況，本節(jié)課運用云互動教學平臺，教師與學生均人手一臺平板進行互動式教學。結(jié)合云互動這一信息技術，把學生原有的認識基礎、認知規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結(jié)合起來設計教學。

一、課前學習，感性認知

本節(jié)課把重點放在幫助學生建立數(shù)感上，讓學生自己得出10個一百是一千。為此，筆者想到了課前學習。課前學習的設計靈感來自翻轉(zhuǎn)課堂，學生在課前獨立學習課前微課視頻，可以根據(jù)自身學習需要控制視頻的播放進度，對于難以理解的部分可以點擊暫停進行思考，注意力不集中的學生可以通過回放功能鞏固知識。

通過微課視頻，學生自主參與數(shù)正方體小游戲，建立數(shù)的表象。學生從估計小方塊的數(shù)量，到十個十個、百個百個地數(shù)數(shù)，將小方塊“結(jié)構(gòu)化”：10個一列，10列一體，10面一體，直觀地感受到十進制的特點，充分感悟個、十、百、千這些計數(shù)單位之間的遞進關系。為學生建立了形象直觀的認識，潛移默化地滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學生獲得清晰的數(shù)概念。

二、發(fā)起挑戰(zhàn)，激趣引入

著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂教學成功的一半。本節(jié)課以學生喜愛的卡通動物課堂為載體，從“數(shù)”這個字的讀法自然地過渡到數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的競爭意識和學習的興趣。學生一年級已經(jīng)學會根據(jù)物體的數(shù)量選擇合適的方法數(shù)數(shù)，可以選擇一個一個、幾個幾個、或者十個十個地數(shù)，但是隨著數(shù)量的增大，要一百一百地數(shù)。隨后，在數(shù)數(shù)的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了拐彎數(shù)這個難點，此時筆者把這個問題拋給學生，留下懸念引發(fā)思考，為后面學習“滿十進一”埋下伏筆。

三、動手實踐，培養(yǎng)數(shù)感

《數(shù)學課程標準指出》：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在課堂中，學生通過自主探究學習、動手操作和小組交流合作發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。學生在數(shù)數(shù)過程中，數(shù)到接近整十數(shù)、整百數(shù)，這些拐彎數(shù)時較容易出錯。因此，筆者借助了計數(shù)器，讓學生親自用計數(shù)器這個直觀的學具進行動手操作，直觀體驗，再一次驗證“10個一是十、10個十是一百、10個一百是一千”，初步體會相鄰數(shù)位之間的10進關系。

為了讓學生經(jīng)歷“滿十進一”的過程，筆者請學生依次撥出“999”和“比999多1的數(shù)”。結(jié)合操作來解釋為什么999后邊是1000，使學生進一步理解掌握拐彎數(shù)的數(shù)法。這樣，既給了學生數(shù)數(shù)的“拐棍”，又給了學生直觀地解釋。對于學生的不同的撥數(shù)方法，可利用平板的拍攝功能將其直觀地呈現(xiàn)在屏幕上，通過對比引發(fā)思考，產(chǎn)生思維的碰撞！

四、多彩活動，探究讀寫

這一環(huán)節(jié)，要求學生們在平板上選擇喜歡的顏色，用圈一圈、畫一畫、寫一寫的方式來數(shù)圓點，初步感受1000以內(nèi)數(shù)的組成，老師則通過云互動的課堂反饋功能查看學生的完成進度。數(shù)學課程標準指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學活動。其中強調(diào)“自主探索”就是一種重要的學習方式。因此，筆者結(jié)合云互動技術設置了“拖拽小棒”“畫珠子”“涂格子”等活動，不僅提高了課堂效率，還增加了趣味性，讓學生自主探索知識。如何讀寫中間、末尾有零的數(shù)，也是本節(jié)課的重點，通過數(shù)與數(shù)的比較，引導孩子知道中間數(shù)位上什么都沒有時，要用零來占位，并通過讀一讀，感受讀數(shù)時數(shù)中間的有零和末尾是零的讀法。

五、小組合作，集思廣益

通過教師的引導，學生很容易掌握了讀法，但寫法卻出現(xiàn)了問題如：像六百五十二，七百五十四等數(shù)，學生能寫出來，但中間有0的數(shù)的寫法卻寫成了如：三百零六卻寫成了30006、36，還要進一步練習。因此，筆者組織學生以小組為單位，輪流說數(shù)。即一人說數(shù)，其余小組成員撥數(shù)。學生按要求依次說出一個“個位是零的三位數(shù)”“十位是零的三位數(shù)”和“百位是零的三位數(shù)”，在思考、討論、交流、質(zhì)疑、動手的過程中，逐漸內(nèi)化這一難點。

本課采用先自主探究思考，后小組合作交流學習的形式，在老師的問題引導下，學生進行思考、交流、實踐，通過多層次的互動實現(xiàn)學習互補和思維互補，做到思考與操作結(jié)合，達到“一動一得”甚至是“一動多得”。此外，教師引導學生及時將具體的活動抽象為相應的數(shù)學方法，漸漸發(fā)展學生的數(shù)感，為學生積累基本的活動經(jīng)驗，實現(xiàn)數(shù)學教學的目的。

六、課堂小結(jié)，優(yōu)化評價

課堂總結(jié)是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，是對整節(jié)課的重要知識進行歸納和回顧，有效的知識梳理加強了知識的聯(lián)系，鞏固了課堂知識?？偨Y(jié)完課堂知識后，及時對學生進行激勵性評價，讓學生體會成功的喜悅。值得一提的是，這些平時做起來相對費時費力的評價，利用云互動平臺可以很好地提高效率。如學生之間的相互評價，可以采取云互動平臺中的投票功能，給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學投票，當場出結(jié)果，方便快捷，體現(xiàn)課堂評價的時效性。

七、反觀己身，展望未來

在云互動這一信息技術的支持下，本節(jié)課充分運用多媒體，以多樣化的活動形式，為學生理解本課的難點作了直觀有效的指引作用，如拐彎數(shù)、計數(shù)器的拔數(shù)、滿十進一等。此外，還提高了做題效率，增加了做題的趣味性。如，巧數(shù)圓點、涂方格。從數(shù)量抽象到數(shù)，離不開現(xiàn)實情境，在教學中還需要從課內(nèi)擴展到學生熟悉的生活情境，更好地結(jié)合生活中的具體實例去教學數(shù)學知識，讓學生感覺生活中充滿了數(shù)學，相信學生學習的積極性會更高。在讀數(shù)和寫數(shù)的教學時，應放手讓學生自己去寫去讀，出現(xiàn)問題時，可讓學生相互交流，討論總結(jié)出讀數(shù)寫數(shù)時應注意的要點和方法。

此外，數(shù)學是一門相對抽象、邏輯性較強的學科，小學生的年齡特點決定了他們的注意力無法長期集中，這就要求教師應合理利用多媒體，創(chuàng)設符合學生年齡特點的教學情境，進行多樣化的課堂互動，激發(fā)學生積極的情感，吸引學生的目光，提高學習數(shù)學的興趣。

本節(jié)課是筆者第一次嘗試進行云互動課堂的教學，雖然需要較長的時間磨合，但磨合之后收獲的課堂效果卻超乎意料。然而，并不是每節(jié)課都適合云互動。 教育信息化是未來教育的發(fā)展趨勢，越來越先進的網(wǎng)絡技術將為這種互動式智慧課堂提供堅實的基礎。我們應合理利用信息技術，充分利用網(wǎng)絡資源，結(jié)合學生的生活實際設置多樣化多維度的教學活動，相信這樣，學生對數(shù)學會更感興趣，感悟到數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生學好數(shù)學、用好數(shù)學的愿望和信心。

參考文獻：

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