麥淑英

【摘要】在目前的小學數(shù)學教學中，需要應用趣味性教學，使學生能夠主動地進行學習探究，有豐富的知識認識，并在趣味驅(qū)動下做深刻地思考，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)和數(shù)學思想的培養(yǎng)。趣味性教學要從學生的實際感受出發(fā)，重視趣味感受，以此來引導知識的探究性學習，在策略上要重視小學生年齡特點和心理感受，保證趣味教學的開展符合興趣需要，能夠提高教學質(zhì)量?；诙嗄杲虒W實踐和經(jīng)驗總結，本文對小學數(shù)學應用趣味性教學作了系列探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學;趣味性教學;應用弊端;有效策略

小學生的數(shù)學學習受主觀意識影響較大，能夠在知識理解過程中做主動的思考就會有效地吸收基礎知識，并且開拓數(shù)學思維。但是在實際教學過程中，很多學生的學習是被動的，即使教師讓其作自主性的表達和探索，思維也沒有得到拓展。針對此，就需要教師在教學過程中應用趣味性教學，讓數(shù)學知識教學具有一定的趣味性，這樣可以保證學生學習的主動性，提高教學效率和培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，改變學生的學習狀態(tài)，實現(xiàn)高效教學。

一、小學數(shù)學趣味性教學的概述

小學數(shù)學趣味性教學是一個統(tǒng)稱，形式多樣，核心是讓知識學習成為學生感興趣的內(nèi)容，所以在形式和內(nèi)容上就呈現(xiàn)了多元化。其中有多媒體生活應用，讓數(shù)學知識變得趣味化，游戲形式讓數(shù)學應用趣味化，教學激勵讓心理感受趣味化，分層作業(yè)讓自主練習趣味化。這些趣味化的教學方法都是教學的手段，可以改變學生在學習過程中的狀態(tài)，以此能夠提高小學數(shù)學教學的有效性，促使學生參與到教學中，成為教學的主體。趣味性教學在小學數(shù)學教學中的應用可以有效改變學生的學習狀態(tài)，促進學習興趣的建立，需要教師有效落實。

二、當前小學數(shù)學應用趣味性教學的弊端

雖然趣味性教學有較好的教學效果，但是效果的發(fā)揮需要教師把握，讓趣味性教學與學生的自主學習需求有效結合，并且與數(shù)學教學過程作針對性的應用。在目前的小學階段數(shù)學教學中，趣味性教學存在應用上的弊端，部分教師在應用上不靈活，將趣味教學變成了游戲教學，只以一種方式作教學應用，其應用效果不理想，而學生的興趣心理也會在重復的過程中消退。

在應用中還存在沒有學習過程結合的情況，程式化的趣味教學發(fā)揮不了驅(qū)動學生有效學習的作用。小學生的數(shù)學學習是一個邏輯推理的過程，需要把握循序漸進的狀態(tài)，如果趣味性教學只是一個單一的教學形式，那么學生感受和興趣也就不能形式內(nèi)化，影響應用效果。同時，趣味性教學的應用上應該呈現(xiàn)綜合性，也就是讓學生在趣味的感受下獲取基礎知識理解，也能有能力和素養(yǎng)的提升。這是當前小學數(shù)學趣味教學普遍缺少的內(nèi)容，需要進行補充和落實。

三、小學數(shù)學應用趣味性教學的有效策略

趣味性教學的有效應用一定要把握小學生在數(shù)學學習過程中的興趣特點，以實際案例、教學游戲、活躍氛圍和分層作業(yè)改變教學的生態(tài)環(huán)境，使學生的學習能夠與教學充分結合，驅(qū)動自主學習探究的進行。

1.應用實際案例激發(fā)探究意識

數(shù)學知識學習是枯燥的、抽象的，小學生學習動力的缺乏會嚴重影響到學習過程中的思維建構。所以需要趣味性教學的應用，讓其產(chǎn)生數(shù)學知識理解的興趣，激發(fā)探究意識。在應用策略上，可以引入數(shù)學知識應用的實際案例，以具體的知識內(nèi)容拉近學生思想認識和數(shù)學知識的距離，從而激發(fā)主動地理解認識，對相應的數(shù)學知識產(chǎn)生學習理解的興趣，在認識感受上做趣味教學。例如，在《統(tǒng)計》這一課的教學中，教師就可以在課堂中引入關于學生身高的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，以統(tǒng)計圖呈現(xiàn)不同年齡段學生身高的平均值，以此就能增強學生的知識感受，對與學生相關的內(nèi)容也實現(xiàn)了探究意識的激發(fā)，可以幫助學生自主學習。

2.應用教學游戲提高知識理解

游戲是趣味性教學的主要形式，符合小學生興趣喜好，而且能夠促進學生思維的活躍性，加強知識理解和應用上的交流互動，可以增進知識理解認識，促進思維和能力上的提升。而在趣味游戲教學的應用上，教師要把握開展游戲的機會，并針對學生的有效理解進行游戲設計，使學生能夠在教學游戲中有具體的參與，可以有快樂的體會。例如，在《圖形的變換》教學中，教學游戲的應用要在學生對圖形變換的知識有初步的理解認識，然后以實踐性的圖案設計為游戲的核心，組織小組合作，共同完成圖案設計。學生在游戲中的設計會用到圖形變換的知識，也就實現(xiàn)了知識理解的反思，帶動了思維性的理解認識。

3.應用活躍氛圍促進思維進步

趣味性教學的關鍵點是讓學生對知識學習產(chǎn)生興趣，并有趣味性的學習體驗。所以在應用策略上要注重活躍氛圍的建立，使學生在數(shù)學知識的學習中有愉悅的心理體會，能夠有思維的交互，從而建立探究學習的良好學習習慣。教師在課堂中要尊重學生的主觀理解認識，并激勵作見解和問題的表述，使其心理上得到放松，這樣數(shù)學學習的興趣也就能夠得到提升。例如，在《數(shù)與代數(shù)》的教學中，學生對于代數(shù)的概念會有所不解，而教師不能限制學生的問題產(chǎn)生，而且要鼓勵提出問題，然后共同性地解決問題，讓教學成為所有學生與教師共同進行探究思考的行為，學生對于數(shù)學學習就會有趣味的感受，而且也讓數(shù)學思維得到了進步。

4.應用分層作業(yè)培養(yǎng)學習興趣

趣味性教學還要應用到作業(yè)設計中，改變學生任務式完成的情況，提高學習興趣。在方法上需要對作業(yè)分層，針對不同學生的學習能力做一個遞進式的作業(yè)設計，以此來強化學習感受。比如，在《圓柱與圓錐》教學中，教師就將作業(yè)設計成為基礎計算練習、圖形繪制、綜合性的變換求值，以此讓學生能夠有一個循序漸進的完成過程，強化知識理解，也提升其學習上的信心。

總之，趣味性教學在小學數(shù)學教學中的有效應用，改變了學生進行探究學習的狀態(tài)，營造了活躍的氛圍，推進了思維的探究，也培養(yǎng)了正確的學習方法和能力，為良好的學習習慣養(yǎng)成提供了平臺。但是，在具體的應用過程中，教師依舊要重視教學反思和總結，針對不同階段學習內(nèi)容和學生的興趣特點做教學策略的優(yōu)化，使趣味性教學能夠迎合學生具體的學習過程，提升學習興趣，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]薛柳春.趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].福建茶葉，2020，42（03）：255-256.