顏嫚慈

【摘要】本文介紹了運(yùn)用自然拼讀繪本激發(fā)低中年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究，從研究背景、研究意義、具體實(shí)踐和反思后記進(jìn)行闡述，并探討了教師在實(shí)踐中圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行的創(chuàng)新與嘗試。實(shí)踐證明，運(yùn)用自然拼讀繪本在小學(xué)低中年級(jí)教學(xué)階段就進(jìn)行英語閱讀教學(xué)透滲，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為高年級(jí)的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);自然拼讀繪本;小學(xué)低中年級(jí);閱讀興趣

英語需要不斷積累和豐富詞匯，在閱讀和積累中提高語言的感悟能力、分析理解能力，以達(dá)到提升學(xué)科素養(yǎng)和個(gè)人綜合能力的目的。而閱讀是人們獲取信息和知識(shí)的重要途徑，也是檢測英語綜合能力的重要手段。因此，英語基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生啟蒙教學(xué)階段就進(jìn)行英語閱讀教學(xué)透滲，培養(yǎng)閱讀興趣，低中年級(jí)英語閱讀興趣的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)今的英語教學(xué)針對(duì)小學(xué)低中年級(jí)閱讀方面涉及較少，學(xué)生接觸到使用到的閱讀信息在時(shí)空上受到了一定的限制，如學(xué)生閱讀興趣不濃厚、部分教師忽視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。自然拼讀繪本被引入低中年級(jí)的英語閱讀教學(xué)中，打破了英語閱讀教學(xué)的桎梏，有效地解決該學(xué)段學(xué)生閱讀興趣不濃的局面，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。在運(yùn)用自然拼讀繪本進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，低中年級(jí)的英語老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀興趣明顯提升，更提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，達(dá)到了發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、以生為本，分層選材

以生為本、以人為本是科學(xué)的發(fā)展觀，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育目標(biāo)。在自然拼讀繪本教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)甚至是班級(jí)特點(diǎn)來選擇繪本和教學(xué)方法。一年級(jí)第一學(xué)期，由于剛剛步入小學(xué)大門的學(xué)生還需要一定的適應(yīng)時(shí)間，還要學(xué)習(xí)漢語拼音。所以，教學(xué)中可以運(yùn)用了朗朗上口的英語chant、自然拼讀小詩歌、耳熟能詳?shù)挠⒄Z兒歌等簡單的文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。如：廣州版英語口語Lets chant ！ “one two Tie your shoe. Three four Close the door. Five six .Pick up sticks. Seven eight .Dont be late …”等押韻的小詩，配上生動(dòng)的肢體語言，學(xué)生在游樂中體會(huì)英語的樂趣;從一年級(jí)第二學(xué)期開始到二年級(jí)的結(jié)束，可以在原有的基礎(chǔ)上，從簡入深、逐步推進(jìn)自然拼讀教學(xué)。將26個(gè)字母編成朗朗上口的小詩，配以動(dòng)作演示：“A /? ?/塔尖尖、A /? ?/ 紅蘋果 、B /b/ 圓圓球 、C /k/ 來磕頭、D / d/ 滴滴答 ……Z /z/ 坐好趴下睡著?！痹俚胶唵蔚淖匀黄醋x繪本教學(xué)，例如，《麗聲自然拼讀故事書》就非常適合一、二年級(jí)學(xué)習(xí)和閱讀，從而激發(fā)學(xué)生參與英語閱讀的興趣。三年級(jí)進(jìn)行開音節(jié)、閉音節(jié)和部分單輔音的教學(xué);四年級(jí)要掌握雙元音和其它輔音的學(xué)習(xí)。中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有提高，可以選擇《麗聲北極星自然拼讀繪本》等略為復(fù)雜的繪本，讓學(xué)生在掌握自然拼讀法的奧秘后，進(jìn)入閱讀的殿堂并參與到英語閱讀中。這樣的分層目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施層層遞進(jìn)、從簡入深的教學(xué)內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)實(shí)踐中得到學(xué)生的喜愛，達(dá)到預(yù)期效果。

二、結(jié)合教材，編排整合

我們現(xiàn)在使用的英語教材設(shè)計(jì)精美、圖文并茂，在編排上以主題、話題為線索逐層推進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在閱讀教學(xué)中不能脫離教材進(jìn)行講授，要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和話題內(nèi)容進(jìn)行選材。如三年級(jí)上學(xué)期講授“Pet”話題時(shí)，老師選擇了一個(gè)有關(guān)寵物的自然拼讀繪本 A Red Hen，是《麗聲自然拼讀故事會(huì)》中的一個(gè)小故事。為了使故事更吸引同學(xué)，老師對(duì)故事進(jìn)行了編排和整合，結(jié)合自然拼讀短音

/e/的教學(xué)，展現(xiàn)了一節(jié)自然拼讀繪本閱讀課：小豬佩奇那天很傷心，因?yàn)檎也坏胶门笥裩en：她不在書桌（desk）旁、不在nest里、不在bed上，因?yàn)樗块g的顏色都是red ，藏起來的red hen跟家具都是一個(gè)顏色的。在全體同學(xué)的幫助下，佩奇找到了hen。然后，他們一起回憶相識(shí)的故事：Peppa met a red hen.The hen was wet.Peppa put the hen in the bed.The hen had a nap.The hen was ok.Then Peppa saw the bed had ten eggs.ok for Peppa.ok for the hen.The end.在課堂上，由于是押韻的自然拼讀文本，更大大提高了學(xué)生的參與積極性，閱讀教學(xué)的目的達(dá)到。

三、創(chuàng)新任務(wù)，課外拓展

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)?！币虼耍處煏?huì)在每周一節(jié)的自然繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)課后，在布置任務(wù)和家庭作業(yè)的中有所創(chuàng)新，將課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行課外的拓展。如“畫一畫”：一、二年級(jí)可以將字母幻化成卡通人物、單詞用繪畫的形式，制作單詞卡;三、四年級(jí)可以制作手抄報(bào)和小繪本;“做一做”：將書本詞條制作成手工并用簡單的英文介紹，如在一年級(jí)下冊Unit 2的教學(xué)中，布置“我愛我家”手工制作任務(wù)，并要求學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)介紹自己的家和家人;“演一演”：課后安排一些小劇場，將課堂的繪本和推薦課外繪本讓學(xué)生閱讀和表演，通過學(xué)習(xí)故事、表演故事使學(xué)生有更多語言輸入的機(jī)會(huì)。另外，還有利用信息化技術(shù)進(jìn)行“趣味配音”“原聲跟讀”等游戲，并啟動(dòng)“評(píng)一評(píng)”機(jī)制形成良性競爭。運(yùn)用這些創(chuàng)新的任務(wù)，改變了舊式沉悶的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。

四、提煉內(nèi)涵，學(xué)科育人

強(qiáng)化閱讀教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生的多種多樣的思想和感情，豐富學(xué)生的精神世界。將繪本閱讀融入小學(xué)英語教育是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)科育人的重要途徑之一。關(guān)注繪本中的人文性、育人性，發(fā)掘繪本中的素養(yǎng)內(nèi)涵，是繪本閱讀教學(xué)的根本目的。例如，在自然拼讀繪本A Red Hen的教學(xué)中，傳達(dá)的是人與人之間的關(guān)愛和友情，老師通過組織表演、情景對(duì)話等教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到故事中，通過這個(gè)故事感受到生活的美好;又如在一年級(jí)下冊Family 一話題，教師將小豬佩奇的一家插入到繪本故事中，讓學(xué)生感受到家庭溫暖的力量;教授三年級(jí)My toy 這一話題時(shí)，老師結(jié)合O的短音[? ]選取自然拼讀繪本The Spot，強(qiáng)調(diào)清潔衛(wèi)生和環(huán)保理念;四年級(jí)上冊clothes一話題，插入繪本No problem，并在故事的最后插入介紹“霍金的一生”，教育學(xué)生要用積極的心態(tài)去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，傳遞正能量。在繪本教學(xué)中滲透道德情感教育，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探知欲得到滿足，思想道德品格得到深層次的提升，大大激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。

自然拼讀繪本用一張張色彩斑斕的畫面和靈活多樣、朗朗上口的自然拼讀文本，成功地吸引了學(xué)生的注意力。在將自然拼讀繪本引入小學(xué)低中年級(jí)英語教學(xué)，體現(xiàn)了英語課程的綜合性與兼容性，為學(xué)生提供了更為豐富有趣的閱讀材料和文本，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，激發(fā)了低中年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，為更高年級(jí)的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱浦.教學(xué)專題透析/與英語新課程同行叢書[M].上海：上海教育出版社， 2008.

[2]李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”[J].中小學(xué)教育，2015（9）：17-23.