龔晟

摘 要：隨著足球運動的不斷發(fā)展，“足球體育課堂”在當(dāng)前小學(xué)教育中顯得越發(fā)重要。本文從小學(xué)足球課程的教學(xué)角度出發(fā)，對培養(yǎng)孩子“協(xié)調(diào)性”的方法做幾點探究，以提高他們對足球運動的熱情，推動足球課堂的教學(xué)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 體育; 足球運動; 訓(xùn)練方法; 教學(xué)課堂

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-193-001

中國足球事業(yè)的發(fā)展前景比較好，在小學(xué)體育課堂中加入足球運動，能擴展素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容，對提升學(xué)生的身體素質(zhì)有著良好的作用。小學(xué)正是孩子們身體素質(zhì)發(fā)展的黃金鍛煉期，教師不僅要給學(xué)生講解科學(xué)文化知識，還要重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。有的學(xué)生對足球運動有濃厚的興趣，也有孩子厭倦體育活動，不愿意進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練。只有培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，才能確保學(xué)生有著比較好的協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的身體機能發(fā)展。

1.注重“協(xié)調(diào)性”的教學(xué)理念，擴展足球訓(xùn)練內(nèi)容

小學(xué)階段是教學(xué)的關(guān)鍵時期，除了給學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)的文化知識外，還要組織孩子們進(jìn)行一些課外活動訓(xùn)練，足球就是其中一種，對學(xué)生的心理發(fā)展才能夠起到積極的幫助作用。足球是一項結(jié)合“短跑、傳球、踢球、帶球”等項目的體育活動，對孩子們的身體協(xié)調(diào)性有要求。訓(xùn)練小學(xué)生的協(xié)調(diào)性，是循序漸進(jìn)的過程，并不能一蹴而就。小學(xué)生的身體和身心都在發(fā)育過程中，身體靈活性和敏捷性是需要日常訓(xùn)練的。所以在小學(xué)體育課堂中，加入?yún)f(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，對于學(xué)生的體育能力發(fā)展、身心發(fā)展素質(zhì)的意義不容忽視。

小學(xué)體育課堂的活動比較簡單，就是基礎(chǔ)的素質(zhì)訓(xùn)練和運動，但有的孩子從小就缺乏鍛煉，不愿意投入過多時間和精力去運動，體能跟不上。特別是與足球相關(guān)的活動，需要學(xué)生不停的跑、傳球、與隊友溝通，對學(xué)生身體協(xié)調(diào)性具有較高的要求。通過協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練活動。學(xué)生在“待人接物、建立友誼”等方面能做得更好，能學(xué)會怎樣去與人合作，怎樣配合團隊的比賽。雖然小學(xué)生在“性別、習(xí)慣、身體機能”等各方面會存在不同，但在集體訓(xùn)練時，每個孩子都站在同一起跑線，教師需要平等對待每一個學(xué)生。

足球訓(xùn)練可以分為“固定式訓(xùn)練”和“非固定式訓(xùn)練”，兩種都能起到鍛煉學(xué)生足球能力的作用，主要看教師如何調(diào)控課堂的教學(xué)方案。所謂“固定動作訓(xùn)練”，就是在正式比賽之前，組織學(xué)生進(jìn)行一系列的固定訓(xùn)練活動。學(xué)生通過對這幾個固定的動作，能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，感受到足球運動的價值。而“固定式”訓(xùn)練活動，基本可以分為“肩部環(huán)繞”以及前跳和后跳等動作的固定式訓(xùn)練，這也是固定的訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生要配合教師的指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練自己的足球技能，發(fā)展足球運動時身體的協(xié)調(diào)性。必要的時候可以讓學(xué)生之間相互配合訓(xùn)練，相互傳球，達(dá)到一個訓(xùn)練的目的。

2.強化“協(xié)調(diào)性”的訓(xùn)練模式，提升學(xué)生足球意識

協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，不僅要求學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)，還要求學(xué)生的身心協(xié)調(diào)，在“速度、力量、耐力和靈敏”等各個方面，都要綜合訓(xùn)練，才能使學(xué)生學(xué)會合理的搭配，取得最好的課堂訓(xùn)練效果。同時，在日常的足球運動過程中，教師作為足球運動的指揮員，也可以加入孩子們的比賽訓(xùn)練，帶動學(xué)生的能動性思維。教師畢竟比孩子們具有更多的體育技能和身體素質(zhì)，能帶領(lǐng)學(xué)生成立項目小組，使其更好地掌握隊員之間的合作關(guān)系。在正式的足球場上，每個足球運動員都表演著至關(guān)重要的角色，要注重把握“傳球、踢球、發(fā)球”的準(zhǔn)確時機，以便發(fā)揮出自己的技能優(yōu)勢。

小學(xué)足球教學(xué)，要和現(xiàn)代化的素質(zhì)教育相結(jié)合，才能展現(xiàn)出有效的教學(xué)價值。處于身體發(fā)育初期的小學(xué)生，難以承擔(dān)較大負(fù)荷的訓(xùn)練，如果教師布置太大程度的訓(xùn)練任務(wù)，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生抵觸的情緒，不愿意配合教師的引導(dǎo)，更不會全心全意的投入到體育訓(xùn)練中。因此，基于小學(xué)足球體育課堂的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，要有一定的方式轉(zhuǎn)型和升級，不能采用“過硬、過的方式和方法，否則將會與最初素質(zhì)教育的理念背道而馳。

有的學(xué)生從小不愛運動，缺乏體育鍛煉，可能身體的協(xié)調(diào)性比較差。教師要做好監(jiān)督和引導(dǎo)的工作，避免在運動的過程中，學(xué)生和別人相撞的問題出現(xiàn)。以“統(tǒng)籌兼顧”為理念的足球課堂，不但能夠有效提升學(xué)生的球感，還能豐富體育課堂的訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生掌握更多的足球技術(shù)動作。教師也能從這個過程中和孩子們近距離的溝通交流，掌握他們的身心發(fā)展規(guī)律，從而制定出更加完善的足球訓(xùn)練模式，提升學(xué)生足球運動的自信心。

3.引入“協(xié)調(diào)性”的訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生足球技能

根據(jù)學(xué)生的具體情況和身體素質(zhì)，教師可以把學(xué)生分成不同的訓(xùn)練小組，有助于每一個學(xué)生都能得到成長和發(fā)展。有的孩子本身就喜愛足球，在入學(xué)前就參與過一定的足球活動，還接觸過“足球?qū)氊悺薄ⅰ白闱蛏倌辍钡阮}材的動漫電影;但有些內(nèi)向的孩子，從小缺乏體育鍛煉，更別提參與足球運動了。針對不同情況的孩子們，教師需要采用針對性的方法，多和孩子們溝通交流，真正地了解學(xué)生的實際情況。如果孩子們對足球運動絲毫不感興趣，我們可以先給其播放一些足球比賽的視頻，調(diào)動孩子們對足球的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生足球訓(xùn)練前，“準(zhǔn)備活動”是非常重要的。孩子們可以自由組合，組成相應(yīng)的足球小組，來回踢球和傳球，做好熱身運動。

在進(jìn)行足球運動的時候，運動員需要通過“傳送、短跑、帶球”等行為來繞過對方的足球選手，對學(xué)生下肢協(xié)調(diào)性有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在盤帶的時候，運動員需要具有較高的身體協(xié)調(diào)能力，才能判斷足球的運行軌跡，保證球始終在自己可控的范疇。有的孩子跑的比較慢，在踢球動作中沒有完全施展動作，容易在足球運動中受傷。為了避免孩子們發(fā)生運動危險，教師要做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備活動，帶領(lǐng)學(xué)生對膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)以及頸部等進(jìn)行自我保護，保證每個孩子的安全。

小學(xué)是素質(zhì)教育的黃金時期，“如何在足球教學(xué)過程中提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性”，已經(jīng)逐漸成為新時代教師主要思考的問題。小學(xué)生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)足球訓(xùn)練中強調(diào)對學(xué)生的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的足球技能。在日常的教學(xué)過程中，教師要注重“協(xié)調(diào)性”的教學(xué)理念，擴展足球訓(xùn)練內(nèi)容，并注意強化“協(xié)調(diào)性”的訓(xùn)練模式。只有這樣才能提升學(xué)生的體育訓(xùn)練積極性，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的足球運動技能。