徐晴雯

摘 要：我園是以“健康特色”為主要特色的幼兒園，其中室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)是一大亮點(diǎn)。不同于室外寬闊敞亮的空間，室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)是利用室內(nèi)的各種已有的、普遍的材料或者是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，充分利用有限的室內(nèi)空間，經(jīng)過(guò)教師和兒童的共同討論、設(shè)計(jì)而創(chuàng)設(shè)出的能夠?yàn)閮和膭?dòng)作、情緒、能力得到發(fā)展的一種運(yùn)動(dòng)。室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是不受外界天氣的原因，在雨天、雪天也能達(dá)到使幼兒的身體健康、心理健康有所良好的發(fā)展。以幼兒的投擲區(qū)運(yùn)動(dòng)為例，通過(guò)教師的觀察和引導(dǎo)分析幼兒在活動(dòng)中能力提升狀況，發(fā)現(xiàn)幼兒現(xiàn)有水平，間接地使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的投擲發(fā)展水平，利用低結(jié)構(gòu)材料，教師與幼兒共同設(shè)計(jì)有難易程度的投擲運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中向更高水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng); 投擲區(qū); 幼兒

中圖分類號(hào)：G613.7 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-080-001

利用幼兒園室內(nèi)的區(qū)域，如教室、走廊、陽(yáng)臺(tái)、樓梯、大廳等活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行的多樣化、多形式的體育運(yùn)動(dòng)就叫做室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)。室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)與戶外體育運(yùn)動(dòng)互為補(bǔ)充，使小朋友們能夠在不同的天氣下都能夠達(dá)到一個(gè)小時(shí)的運(yùn)動(dòng)量，從而得到健康發(fā)展。投擲區(qū)的內(nèi)容是以投擲為主，鉆爬、跨跳等動(dòng)作為輔的等一系列大肌肉活動(dòng);也可以是利用手指等關(guān)節(jié)的小肌肉活動(dòng)。在投擲區(qū)運(yùn)動(dòng)中，它的形式可以是集體活動(dòng)，可以是小組活動(dòng)，也可以是富有創(chuàng)造性的個(gè)體運(yùn)動(dòng)。在本次研究中，教師與幼兒一起合作，共同商討，創(chuàng)設(shè)出適合小朋友的投擲區(qū)運(yùn)動(dòng)游戲，在這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)提供適宜的低結(jié)構(gòu)活動(dòng)材料，引導(dǎo)小朋友們向更高水平調(diào)整，根據(jù)小朋友的個(gè)體差異從而進(jìn)行難易程度不同的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)小朋友能力的提升。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師幼共尋找

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)，小朋友能夠根據(jù)大家共同商量交流后的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)，自己擺放運(yùn)動(dòng)材料，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。在組織室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師和幼兒都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，其中最為突出的是：

1.運(yùn)動(dòng)中的“投機(jī)取巧”。很多小朋友都知道，投擲就是通過(guò)關(guān)節(jié)、手指等一系列活動(dòng)將手中的物體以弧形投擲到物體中。在最開始的室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，大多數(shù)小朋友都能很認(rèn)真的通過(guò)手眼一致的方式將物體瞄準(zhǔn)進(jìn)行投擲，但是有一些小朋友在進(jìn)行這樣子的投擲練習(xí)后就產(chǎn)生了一些“小聰明”，比如：一次室內(nèi)分區(qū)活動(dòng)（投擲區(qū)）時(shí)，大多數(shù)小朋友進(jìn)行鉆爬跑跳后，來(lái)到了投擲區(qū)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這時(shí)，一位幼兒著急地喊道：“A小朋友，你投得不對(duì)，我們都是站在投擲椅子上面，開始投擲的，不是走到箱子那邊直接將手里的東西放進(jìn)去的?！边@名幼兒對(duì)前面的小朋友說(shuō)完以后，那名小朋友并沒(méi)有聽取他的意見，反而好幾次都是用這樣的方式來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的，結(jié)果有的小朋友就開始跟著這名幼兒學(xué)了起來(lái)。

2.運(yùn)動(dòng)中的破壞性行為。在我們班的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，大多數(shù)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料的擺放，都是小朋友自己來(lái)完成的，教師與小朋友們共同商討材料擺放的位置以及數(shù)量后，小朋友們就根據(jù)大家的共同設(shè)計(jì)意見開始擺放。但是這并不能避免有一些小朋友的破壞性行為。比如：有一天，一個(gè)小朋友在擺放運(yùn)動(dòng)材料以后，回頭就發(fā)現(xiàn)了他的材料全部變得很混亂，當(dāng)時(shí)就哭了起來(lái)，委屈的跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我不知道哪個(gè)小朋友把它弄亂了，怎么辦？”又比如：小朋友在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候不小心把小椅子或者是一些材料動(dòng)倒了，但是沒(méi)有把它恢復(fù)成原來(lái)的樣子就繼續(xù)進(jìn)行了他的運(yùn)動(dòng)游戲，導(dǎo)致在他身后的小朋友有的將材料擺放好，有的就直接越過(guò)。

3.運(yùn)動(dòng)中的爭(zhēng)搶事件。充足的活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)材料是幼兒園室內(nèi)體育游戲運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)和必要條件。在游戲中小朋友們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，有的小朋友在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)拿的很多，導(dǎo)致后面的小朋友在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，缺少某一材料。隨著年齡的增長(zhǎng)，小朋友的社會(huì)性也得到了發(fā)展，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒的從眾現(xiàn)象。比如，好朋友很喜歡這一個(gè)材料，那么他就會(huì)跟著他的好朋友玩這一材料。

二、分析問(wèn)題，師幼巧解決

小朋友的觀察力、分析力、解決問(wèn)題的能力，隨著幼兒自身發(fā)展都有很大的提高，針對(duì)上述游戲中的問(wèn)題，以及小朋友自己找到的不足之處，教師和幼兒進(jìn)行了交流分析討論。

1.互相提醒，相互幫助

經(jīng)過(guò)小朋友們的討論一致決定，每個(gè)幼兒后方的人有一個(gè)小任務(wù)，在前面一位小朋友出現(xiàn)有游戲材料的倒塌而沒(méi)有行動(dòng)，后面那名小朋友就要有責(zé)任的去提醒他，當(dāng)然也可以兩名小朋友一起去擺放。

2.分組游戲協(xié)商計(jì)劃

根據(jù)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的劃分，師幼共同商量幼兒成立四個(gè)小隊(duì)，以及四名小隊(duì)長(zhǎng)，小隊(duì)長(zhǎng)之間先商量好今天先玩什么，隊(duì)員跟隨小隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行游戲。

三、奇思妙想，勇當(dāng)小投手

幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。幼兒只有在不斷的游戲中才能得到發(fā)展，教師在幼兒游戲中要以各種形象側(cè)面的指導(dǎo)幼兒。

1.創(chuàng)設(shè)情境

在游戲運(yùn)動(dòng)過(guò)程前，教師可以引導(dǎo)幼兒以神投手這一角色來(lái)進(jìn)行有趣的活動(dòng)。可以通過(guò)故事或者視頻引入這一角色，教師可以作為發(fā)放任務(wù)者，初次制定運(yùn)動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)，在小朋友熟悉這一角色后，可以向著更高發(fā)展水平繼續(xù)遞進(jìn)。

2.豐富材料

運(yùn)動(dòng)材料并不一定是以球形或者是圈形固定的。在創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以與小朋友們共同商量神射手這一角色可以用什么武器來(lái)進(jìn)行投資，根據(jù)幼兒的興趣，教師適當(dāng)?shù)倪x擇合適的材料?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，在這過(guò)程中，教師要尊重和滿足小朋友們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，也要避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，以幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣為重要目標(biāo)，組織形式多樣的體育活動(dòng)。幼兒動(dòng)作發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)需要激發(fā)的過(guò)程，教師要充分利用現(xiàn)有材料，根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況，不斷調(diào)整材料和形式，促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展朝著更高、更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要