陳靜

作文是小學語文教學的重要內容，提高學生的作文水平是教學重點。微課是新時代背景下新興的教學模式，將其應用到作文教學中，可以提高作文教學的質量?；诖耍疚南群喪隼梦⒄n進行作文教學的必要性，隨后從幾個方面介紹如何應用，供同仁參考。

在小學語文教學中，作文一直是難以突破的重難點，學生在課堂中所學所背的知識難以應用到寫作中，這是學生對寫作素材的理解不透徹，對現(xiàn)實生活的觀察較少導致的。因此，開發(fā)與應用微課資源，能夠彌補作文教學中存在的不足。

1. 開發(fā)微課資源的必要性

將微課資源應用到小學作文教學中，是在明確教學目標的前提下，將主要教學內容和多種新媒體形式，如視頻、音頻、圖片以及PPT等相結合，突出作文教學的效果。微課資源的應用，使小學作文課堂更有趣，讓原本無聊的教學內容 更生動。學生能直觀地看到、聽到以及收集到信息，對素材的積累十分有幫助。另一方面，還能吸引學生的眼球，提高其課堂專注度，有效提升學生的思維發(fā)散能力，避免再出現(xiàn)寫作時無內容可寫的局面。

微課類型較多，例如素材積累微課、優(yōu)秀范文微課等。但目前來說，小學語文微課的應用還處于初始階段，各種資源的使用還不夠成熟，需要教師更積極地探索和實踐。在小學階段，作文主要是讓學生抒發(fā)情感，培養(yǎng)語言表達能力。學生接觸的作文題材有寫人、寫景等多種，微課可以根據不同題材的教學內容選擇不同的微課類型。微課的可實施性非常關鍵，微課資源的應用一定要在教學實踐的基礎上選擇，考慮多方面的綜合因素，保證作文教學質量，讓學生學到更多知識。

2.如何應用微課資源

（1）學生生活經歷作為微課資源

作文素材主要依靠學生從實踐經歷中積累。受到年齡的限制，一些具有深刻內涵的例子，學生不容易理解。因此，教師在面對年齡較小的學生群時，可以將生活經歷當作微課資源。比如，和父母去游樂園的體驗感受，和同學一起做有意義的事，并將做這些事時的心情和感受記錄下來，學生既有話可寫，又有情可抒。這種微課類型對學生來說具有很強的實用性，在提高寫作能力的同時，還能加強學生對生活的觀察。

（2）語文教材內容作為微課資源

語文課本中的內容都是經過專家學者精挑細選的，優(yōu)美的文章比比皆是。因此，可以使用課本中優(yōu)秀的文章或片段，將其作為微課素材，對學生積累素材有極大的幫助，還有利于提升學生的語文學習能力。課本中有許多描寫春天的詩句和文章，比如《游園不值》中的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，教師可以將這句詩通過圖片或視頻的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生產生深刻的印象和理解。這樣，學生在寫描寫春天的作文時就能引用了。又比如《秋天的雨》，“秋天的雨，是一把鑰匙……秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料……秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……”教師在設計微課時，可以把這些優(yōu)美的詞句通過情景展示的方式講解給學生，然后要求學生根據理解和想象續(xù)寫，同樣能提高學生的寫作能力。

（3）將學生活動視頻作為微課資源

小學生活潑好動，熱衷游戲活動，教師在選擇微課資源時可以從這方面入手。學校舉辦運動會、籃球比賽或節(jié)日晚會時，教師可以通過錄制視頻或拍照片將其設計成微課素材，在課堂上展示，很容易激發(fā)學生的學習興趣，再通過適當的引導讓學生表達感受，就能成為寫作的素材。比如，籃球比賽中肯定會有輸贏，教師可以讓學生分別為其中一方寫作，描寫失敗或獲勝過程中的心理變化，對培養(yǎng)學生的表達能力有很大的幫助。教師可以通過微課再現(xiàn)情境，刺激學生的感官，提高他們的寫作能力。

綜上所述，微課是新興的教學模式，將其應用到作文課堂上，具有可操作性和可觀的前景。對于尚未成熟的微課資源，相關教育工作者應積極探索，建立能與課堂實際相結合的微課平臺，在不同的作文教學中應用不同的微課資源，滿足課堂教學的需求，提高學生的寫作能力。