陸娟

摘 要：從繁忙瑣碎的班級工作中學(xué)會巧干，做到班級事務(wù)有人干，人人有事干;班級管理巧借各種外力形成合力，實現(xiàn)班級管理的自主化。

關(guān)鍵詞：班級管理; 學(xué)會放手; 培養(yǎng)班干; 措施得力; 巧借外力

中圖分類號：G635.1 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-014-001

當(dāng)教師“苦”，當(dāng)班主任更“苦”。如何從繁忙瑣碎的工作中解放出來，在班級管理中做到有的放矢，讓自己省心、省力，做個會“偷懶”、能放手的班主任？我是從下面的“四力”著手，放手班級管理的。

一、班干給力

開展班級工作好比“彈鋼琴”，十個指頭都要動作，不能有的動有的不動。但若同時按下去又不成調(diào)子，要有好的音樂，十個手指頭要相互配合好。班主任工作若精力平均分配什么事都管，會很累，到頭來什么都管不好，所以這個時候就要有所為有所不為，一支給力的班干隊伍是班主任能“放”開的基礎(chǔ)。

我們班級的原則是：班級工作無小事，人人有事干，事事有人管。就拿運動會來說，我們就有這樣的一個“金字塔”式的分工模式

班干是班級建設(shè)的重要組織力量，在班級建設(shè)中班干部管理能力的高低直接影響班級日常生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建設(shè)，是班主任和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是班主任的助手，班干給力，班主任省力，可以充分“放手”無為而治。

二、措施得力

制度一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行為準(zhǔn)則。一個優(yōu)秀的班級離不開一整套合理有效的班級管理制度，班級管理制度是班級得以正常運作的保障，制度給力是班主任“放手”的保障。

青春期的蓬勃少年不可避免的這個問題、那個麻煩的，我們班級的原則是允許犯錯，但一定要改錯，班規(guī)校紀(jì)面前人人平等、獎罰分明。對待錯誤如果沒有給力的措施，班主任有可能最后就成為“救火隊員”。當(dāng)然采取措施時我有時候是“舉重若輕”，有時候卻又“舉輕若重”。

比如一次我無意中進(jìn)班級看到平時一向開朗的裴同學(xué)坐在座位上哭，初中的男生看到哭的還不太容易，我趕快詢問情況，原來幾個男生惡作劇把他的鞋子脫下來掛到走廊的欄桿外面，不小心掉到樓下被樓下的學(xué)生撿到扔來扔去的搞了半天。弄清了事情的原委，完全能理解就是青春躁動期的男孩間的惡作劇，安慰了裴同學(xué)之后，讓他們跟他道個歉，這樣的事情“舉重若輕”處理完就結(jié)束了。

另外一次進(jìn)班發(fā)現(xiàn)垃圾桶周圍好多面紙、碎紙片等垃圾，而且垃圾桶里只有少量垃圾，顯然不是垃圾桶滿了以后溢出來的。問了一下沒有一個人承認(rèn)是自己扔的。我立即撿起碎紙片一片一片的拼在一起，然后把能看到的字在班級讀，同學(xué)立即通過一些關(guān)鍵詞確認(rèn)是郝同學(xué)的。在確鑿的證據(jù)面前郝同學(xué)還蒼白地辯解了幾句。這件事我可不是像上件事那樣講幾句就算了，首先對他這種不尊重別人勞動成果的行為在班級公開予以嚴(yán)厲批評，然后還罰他倒一學(xué)期的垃圾。這件事情的處理我是“舉輕若重”，這樣無視班規(guī)校級的行為一旦在班級有植根的土壤，就會迅速蔓延，所以一定要掐滅在萌芽狀態(tài)。

三、巧借外力

班級管理不是我們班主任一個人在戰(zhàn)斗，任課老師甚至家長和我們是努力力同心的。有時候班級管理中因為時間有限、精力有限，不可能面面俱到，難免有不到位的地方，巧借任課老師和家長助力不但可以省心省力，還可以讓我們的班級管理工作更全面。

去年春游之日正好撞日揚州班主任培訓(xùn)，理智上班級學(xué)生外出春游一天責(zé)任安全不容小覷，但是一想到《第56號教室的奇跡》作者雷夫親臨現(xiàn)場演講內(nèi)心難免癢癢。于是我征得學(xué)生的配合后在家長群里征求家長志愿者，再充分小組分配、明確紀(jì)律要求、統(tǒng)計小組聯(lián)絡(luò)號碼……最后把孩子們放心地托給了家長志愿者。事實證明家長比我還用心，不但給孩子們準(zhǔn)備了一些手工壽司等零食，全程抓拍和互動、游戲，最后回來還制作了動感相冊，滿滿的回憶和感動。

馬卡連柯曾說過：“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過程。”

班主任在組織班會、家長會或其他重要活動時，應(yīng)主動征求任課教師、家長們的意見，并邀請其參加，與任課教師、家長建立共同的感情，為了共同的目標(biāo)一起努力。比如大合唱、藝術(shù)節(jié)等活動請心靈手巧的媽媽們來幫忙給孩子們化妝，有一技之長的家長幫忙給孩子做一些專題講座或者培訓(xùn)。我們班就有個護(hù)士媽媽利用職業(yè)優(yōu)勢給孩子們做“心肺復(fù)蘇”培訓(xùn)、青春期痘痘的防治知識普及。孩子們簡直比我老班的課還認(rèn)真，還積極上臺互動。

四、形成合力

在前面三力的基礎(chǔ)上班級形成強(qiáng)大的“合力”自然是水到渠成的事情。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！痹诎嘀魅蔚陌嗉w管理中最重要的是教會學(xué)生自己管理。讓學(xué)生自己管理好班集體，是班主任工作的至高境界。因此在班級管理中班主任要想真正實現(xiàn)放手就要擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，要懂得在班級管理中發(fā)揮學(xué)生主體意識的妙處。

合力是一個物理學(xué)概念，意指一個力的作用和另外幾個力同時作用的效果一樣時，這個力就是那幾個力的合力，有了這樣的合力物體才能不被移動。班級管理也是這樣的道理，要想班集體科學(xué)和諧的發(fā)展，必須依據(jù)班級合力。

每一個孩子都是鮮活的個體，初中德育工作面對的是生理、心理都還相對不太成熟的青春期的孩子，工作的難度顯而易見，我們需要在工作的過程中不斷調(diào)整、總結(jié)、學(xué)習(xí)，提高工作效率爭，取當(dāng)一個能適當(dāng)“放手”的省心的班主任。