張晶

摘 要：本文主要針對新課標背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進行簡略的探討與分析，希望可以為培養(yǎng)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)工作提供助力與思路。

關(guān)鍵詞：新課標背景下 高中歷史 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 有效途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.053

在我國新課改政策全面貫徹的現(xiàn)狀下，相關(guān)教育部門越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而一直以來，歷史作為我國綜合性教育科目之一，在新課標背景下，積極加強歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)便顯得愈發(fā)關(guān)鍵。

一、新課標背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用

首先，高中院校對學(xué)生展開歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠推動學(xué)生整體素質(zhì)進一步提升。隨著新課程改革的全方位貫徹，相關(guān)教育部門越來越重視學(xué)生的綜合發(fā)展與進步，越來越多的教師在編制課堂教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容時，都把“以人為本”的思想觀念融入其中，能夠?qū)鹘y(tǒng)的人才教育培養(yǎng)形式予以調(diào)整，推動學(xué)生的綜合發(fā)展和進步。整體而言，高中階段的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指培養(yǎng)思維能力、歷史知識實踐能力以及歷史理解能力。其次，在高中歷史課堂教學(xué)過程中對學(xué)生歷史素養(yǎng)進行深入的培養(yǎng)能夠?qū)φn堂教學(xué)模式與相關(guān)理念進行調(diào)整?，F(xiàn)如今，受到我國應(yīng)試教育理念的一些影響，許多高中院校均把不斷提升學(xué)生考試成績當(dāng)作整個教學(xué)工作的核心，然而這在無形之間便會導(dǎo)致填鴨式教學(xué)的窘境出現(xiàn)。但是開展歷史核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)工作，能夠促使教師了解到自身教學(xué)過程中存在的缺陷和弊端，同時根據(jù)實際情況對歷史教學(xué)方案予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而不斷提升歷史課堂教學(xué)成效和質(zhì)量。

二、高中歷史核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

高中時期的歷史核心素養(yǎng)在教育培養(yǎng)過程中，通常會涉及歷史唯物史觀、時空觀念、資料實證、解釋以及價值觀五個層面。高中歷史教師在進行課堂教學(xué)時，在對學(xué)生展開歷史核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)工作時，必須關(guān)注以下幾方面：

首先，借助對人類歷史客觀發(fā)展規(guī)律進行的深入分析，讓高中生能夠?qū)ζ渲械姆椒ㄕ撨M行充分的了解，并靈活掌握。

其次，持有良好的態(tài)度看待歷史，對歷史發(fā)展予以全面了解，對歷史進行客觀性的評價。

最后，促使高中生能夠?qū)ξ覈鴼v史，對祖國以及其他國家均具有更深層次的了解，以此讓學(xué)生能夠在歷史的渲染下具有更多的民族精神以及愛國情懷，強化學(xué)生的愛國思想。

三、新課標背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點

1.歷史教學(xué)模式革新速度和時代發(fā)展需求之間不一致

現(xiàn)階段，我國高中教育工作仍然處于滯后時期，更新速度依舊較為緩慢，哪怕我國相關(guān)教育部門已經(jīng)予以了一系列的政策扶持，然而許多城市的高中所采取的教學(xué)模式依舊是以滯后的教學(xué)形式為主。因此，現(xiàn)如今一些高中歷史教學(xué)和我國新課改背景下所提出的創(chuàng)新要求是不一致的，雖然部分高中歷史教學(xué)已經(jīng)予以了一定的創(chuàng)新改革，然而，創(chuàng)新改革速度并不快，無法跟進時代發(fā)展需求。與此同時，歷史教師的思想無法跟上時代進步，依舊把課堂教學(xué)掌握在自己手上，促使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中無法全面展現(xiàn)出自身獨有的思想與積極性。

2.高中院校予以歷史課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施未達到新課標背景下所提出的具體要求

新課標背景下，我國課堂改革創(chuàng)新對高中院校的硬件設(shè)施具有一定的要求標準，現(xiàn)階段與教學(xué)相關(guān)的計算機技術(shù)以及多媒體技術(shù)等均需要予以進一步完善和優(yōu)化，然而部分高中院校沒有對這一些設(shè)施的優(yōu)化與健全予以高度重視。這樣一來便無法為高中歷史教師提供良好的基礎(chǔ)支持，促使基于新課標背景下歷史課堂教育不能順利開展。例如，高中歷史教材中關(guān)于新航路開辟的教學(xué)，歷史教師若是想生動形象地為學(xué)生展現(xiàn)出各個時代、各個航路的形成過程，則必須具有一定的技術(shù)支持，不然不能為學(xué)生予以更深層次的教學(xué)。

四、新課標背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

1.積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中院校如果想在課堂教學(xué)中對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)進行有效的教育培養(yǎng)，則應(yīng)該在課堂教學(xué)中合理借助探究式教學(xué)理念展開教學(xué)，不斷對其自主學(xué)習(xí)意識予以有效的培養(yǎng)。所以，歷史教師必須對課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特性予以有機的結(jié)合，著重針對學(xué)生展開引導(dǎo)式教學(xué)，促使每位同學(xué)都可以在課堂教學(xué)中得到核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.在歷史課堂教學(xué)中把學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)和問題探究予以有機結(jié)合

歷史教師在進行課堂教學(xué)時，展開合理的問題引導(dǎo)能夠讓學(xué)生逐漸成為歷史課堂教學(xué)的主導(dǎo)。歷史教師能夠在課堂教學(xué)中借助問題應(yīng)用的方式，促使學(xué)生探究分析相關(guān)問題并逐漸轉(zhuǎn)換成已有的歷史知識體系。比如，歷史教師在針對《工業(yè)革命》與之相關(guān)的內(nèi)容展開教學(xué)時，能夠提前向?qū)W生介紹工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命所獲取的重要成就，同時引導(dǎo)學(xué)生對二者之間存在的聯(lián)系進行充分的考慮。借助歷史教師從淺入深的不斷引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生對歷史課堂學(xué)習(xí)的主要方向及其目標進行充分的了解，并靈活掌握，同時將此作為首要前提，不斷提高學(xué)生對歷史教材的理解水平，從而對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)予以有效的培養(yǎng)。

3.積極對歷史解釋素養(yǎng)予以培養(yǎng)

由于歷史這一學(xué)科具有一定的實踐性以及實用性，所以教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)予以有效的培養(yǎng)就凸顯得愈發(fā)關(guān)鍵。所謂歷史解釋素養(yǎng)，通常是讓學(xué)生將歷史材料當(dāng)作首要前提，憑借自己所具有的理解能力，著重針對歷史時間予以客觀和深入分析。比如，歷史教師在針對甲午中日戰(zhàn)爭展開教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的理解能力對清政府當(dāng)時戰(zhàn)敗的核心誘因進行全面分析，同時讓其對自己的觀點予以說明，以此對同學(xué)的歷史解釋素養(yǎng)予以有效的培養(yǎng)。

綜上所述，基于新課改背景下，積極對高中學(xué)生歷史教學(xué)核心素養(yǎng)進行教育培養(yǎng)，針對學(xué)生的綜合發(fā)展、綜合素養(yǎng)的教育培養(yǎng)等許多方面都具有必不可少的效用和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1] 姚本禮《新課標背景下高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》2019年第11期。

[2] 李正明《新課標背景下高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2018年第30期。

[3] 徐遠英《淺議新課標背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑》，《新課程·下旬》2017年第4期。