趙忠信

摘 要：在教學(xué)不斷改革的過程中，對于教師的教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容的要求也發(fā)生了相應(yīng)的改變。在教學(xué)改革中，越來越重視對學(xué)生實施文言文的教學(xué)，讓學(xué)生在語文的課堂上學(xué)習(xí)更多文言文的內(nèi)容，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣。但是想要培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，首先教師就要改變自己的教學(xué)方式，對自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升初中生文言文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中生 文言文 興趣 培養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.047

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要方式。然而文言文與生活聯(lián)系較少，學(xué)生對其缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性，導(dǎo)致初中語文文言文課堂教學(xué)效率不高?；诖?，本文對如何培養(yǎng)初中生對文言文學(xué)習(xí)的興趣做出分析，旨在提高初中語文文言文教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代漢語與文言文之間的關(guān)系

文言文是相對現(xiàn)階段的漢語知識來說的，文言文與現(xiàn)代漢語不同的是，在文言文中單音節(jié)的詞比較多，而現(xiàn)代漢語中則是雙音節(jié)的詞比較多，在將兩者進(jìn)行對比的過程中就能更清楚了解這種情況。教師在對學(xué)生進(jìn)行文言文的教學(xué)時，就可以利用文言文的這個特點，對學(xué)生實施教學(xué)。教師在教學(xué)中可以將文言文的教學(xué)分成幾個部分進(jìn)行教學(xué)，之后再讓學(xué)生對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的應(yīng)用，讓學(xué)生更好地掌握文言文的內(nèi)容。教師在教學(xué)時，可以將文言文劃成最小的詞，并對這些詞進(jìn)行逐一解釋，最后按照現(xiàn)代漢語的形式將這些內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，在這樣的教學(xué)中學(xué)生就可以理解文言文表達(dá)的漢語意思。

二、培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的原則

文言文作為我國傳統(tǒng)文化的精粹，想要讓學(xué)生感受其文化價值，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的有效傳承，就必須要做好文言文的教學(xué)設(shè)計。為了保證文言文教學(xué)設(shè)計的有效性，做好對其教學(xué)原則分析至關(guān)重要。

1.興趣為先

興趣為先原則是培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的基本原則。興趣作為我們教學(xué)中中最重要的目標(biāo)，其在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位無可撼動。在實際教學(xué)過程中，每一個細(xì)節(jié)教師都應(yīng)予以精心設(shè)計，應(yīng)確保學(xué)生能夠通過課堂學(xué)生，感受到文言文的魅力，并愿意將時間和精力放在文言文學(xué)習(xí)中。很多教師在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)忽視學(xué)生興趣的情況，這會浪費很多時間和資源，所以為了避免此種情況出現(xiàn)，教師必須要落實興趣為先原則，并能夠圍繞學(xué)生的實際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以確保文言文課堂教學(xué)工作的有效性。

2.理解為主

理解為主原則是培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵原則。對于正處在邏輯思維快速發(fā)展階段的初中生而言，我們想要讓他們喜歡上文言文，就必須要讓他們真聽真讀真感受，幫助他們感受到文言文的魅力，才能夠確保學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前教育模式下，部分教師在文言文教學(xué)時，忽視學(xué)生理解能力的差異，以一刀切的方式進(jìn)行授課，這會出現(xiàn)部分學(xué)生沒有充分理解的情況，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致他們在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度也出現(xiàn)變化。

三、提升初中生學(xué)習(xí)文言文興趣的有效措施

從當(dāng)前的初中語文文言文課堂教學(xué)角度來看，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，完成對他們的學(xué)習(xí)興趣提升，就必須要做好以下幾方面工作：

1.利用文言文背景的講解提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在文言文教學(xué)過程中，利用文言文背景的講解提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基本教學(xué)前提?，F(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)的文言文都是一些比較著名的文學(xué)作品，都是一些被大眾所熟悉的文章，教師在教學(xué)中就應(yīng)該利用有效的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的興趣。教師可以采取給學(xué)生講解文章的創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷以及文中名句的方式提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以將文言文中相關(guān)的故事情節(jié)講解給學(xué)生，這樣不僅可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時還能豐富學(xué)生的知識面。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《陋室銘》教學(xué)時，教師可以給學(xué)生介紹作者劉禹錫在創(chuàng)作時所處的環(huán)境，也就是這篇文言文的創(chuàng)作背景。在創(chuàng)作時，劉禹錫因為參與革新失敗被貶至安徽和州縣，不僅被貶還受到當(dāng)?shù)毓賳T的刁難，劉禹錫三次搬家，環(huán)境一次比一次差，最后只有一張床、一張桌子和一把椅子，此時劉禹錫憤然提筆寫出這篇文章，并且刻下來立在門前。教師在給學(xué)生講解這篇文言文的創(chuàng)作背景時，就可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會想要了解在這種情況下劉禹錫寫出的內(nèi)容是什么樣子的，這時教師就能夠達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師在教學(xué)時如果都能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，在長時間的積累下，學(xué)生就會對文言文的學(xué)習(xí)充滿興趣，教師也就實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的培養(yǎng)。

2.為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)文言文的情境

為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)文言文的情境是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要措施。教師在對學(xué)生進(jìn)行文言文的教學(xué)時，教師還可以給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，這樣就能更有效地提升學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)的興趣。但是教師想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在進(jìn)行情境的創(chuàng)造時，教師首先應(yīng)該加強對于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將文章中的內(nèi)容用視頻動畫等形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生得到更加直觀的感受，學(xué)生對于學(xué)習(xí)就會更感興趣。其次，教師還可以根據(jù)文言文中的內(nèi)容給學(xué)生選擇相應(yīng)的影視作品觀看，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《出師表》的教學(xué)時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放《三國演義》中三顧茅廬的片段。讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品，就能夠有效提升學(xué)生想要參與學(xué)習(xí)的興趣，這時教師再對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用給學(xué)生播放影視作品的形式，讓學(xué)生感受到語文知識與自己喜歡的事物之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生就會更愿意加入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的提升。

3.利用情景表演的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

利用情景表演的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是讓學(xué)生感受、體驗文言文的學(xué)習(xí)方式，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起到了關(guān)鍵性引導(dǎo)作用。在文言文的教學(xué)中，很多文言文的內(nèi)容都會有鮮明的故事情節(jié)，教師在教學(xué)的過程中就可以利用這些情節(jié)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時，針對故事情節(jié)鮮明的文言文，教師可以讓學(xué)生針對文言文中的情節(jié)進(jìn)行表演，在表演中學(xué)生也要以文言文的形式表達(dá)，這樣就可以加強學(xué)生對于文言文的了解與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)與表演的興趣。例如，教師在《智取生辰綱》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)原文中描寫的情節(jié)，選擇一段進(jìn)行表演。在表演的過程中學(xué)生就需要對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，這樣才能表演出形象生動的情節(jié)。教師還可以給學(xué)生的表演進(jìn)行一定的獎勵，針對表演最生動有趣的學(xué)生教師給予一定的獎勵。利用這樣的方式對學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵，可以提升學(xué)生參與表演的興趣，同時也能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)文言文的興趣。

文言文的教學(xué)對于教師來說一直是比較難的內(nèi)容，因為文言文與現(xiàn)階段學(xué)生的生活時代相差久遠(yuǎn)，很多內(nèi)容學(xué)生都無法理解，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。但是教學(xué)改革強調(diào)了文言文學(xué)習(xí)的重要作用，所以教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)興趣的提升，這樣的教學(xué)才能滿足教學(xué)改革的需要。教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會利用多種方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到文言文的學(xué)習(xí)與研究中，提升學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)的興趣。

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