陳琪

摘 要：指導(dǎo)學(xué)生提高讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)，處理閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，相輔相成、互相促進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生帶著目的性地閱讀，有自己的規(guī)劃，有清晰的思路和目標(biāo)。在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高效率地利用課余時(shí)間開(kāi)展讀與寫(xiě)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成勤讀勤寫(xiě)的好習(xí)慣?！白x寫(xiě)一體化”教學(xué)，要形成自己鮮明的特色，讓學(xué)生感受到其中所蘊(yùn)含的高效率，從而提高參與“讀寫(xiě)一體化”的積極性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 閱讀寫(xiě)作 一體化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.045

初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，如何提高教學(xué)效率，獲得好的教學(xué)效果，一直是初中語(yǔ)文教師們?cè)诮虒W(xué)中努力探索的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師普遍感覺(jué)寫(xiě)作教學(xué)是一件費(fèi)力而不討好的事情。往往是師生投入的精力很多，花的時(shí)間也很多，從方法指導(dǎo)，到寫(xiě)作訓(xùn)練，但是收效甚微。初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化是一個(gè)好的教學(xué)理念，但好的教學(xué)理念還要有好的教學(xué)方法來(lái)落實(shí)。本文從一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)談一談怎樣更好地落實(shí)讀寫(xiě)一體化。

一、“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)的具體內(nèi)涵

新課程改革對(duì)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，教師要在閱讀、寫(xiě)作教學(xué)方法上不斷提升，提高備課能力，創(chuàng)設(shè)更加豐富有效的教學(xué)課堂，要在學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力的提升上有所創(chuàng)新，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活和生命。由于初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)了好奇，在寫(xiě)作方法和思路上沒(méi)有形成定勢(shì)，因此具有較大的塑造空間。如果在這一階段，教師能夠根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)他們科學(xué)的寫(xiě)作方法和技巧，必能收到最佳的教學(xué)效果。

“讀寫(xiě)一體化”就是是根據(jù)現(xiàn)行的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，在吸取中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式、方法、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種創(chuàng)新教學(xué)理念。“讀寫(xiě)一體化”就是一個(gè)對(duì)信息加工的過(guò)程，在此期間，獲得信息并儲(chǔ)存信息需要借助語(yǔ)言的理解能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就需要把閱讀作為一種工具和手段。信息的加工就是對(duì)信息進(jìn)行選擇、儲(chǔ)存、加工和輸出的過(guò)程，而這個(gè)輸出的手段就是寫(xiě)作。因此“讀寫(xiě)一體化”實(shí)際上就是一個(gè)完整的信息流動(dòng)的過(guò)程，“讀”與“寫(xiě)”是緊密聯(lián)系的，它們互通互融，共同構(gòu)建起了一個(gè)完整的信息加工系統(tǒng)。

二、“讀寫(xiě)一體化”的主要形式

1.從“讀”中學(xué)“寫(xiě)”

“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)中，學(xué)生在閱讀文本時(shí)，首先了解文章的內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下了解文章的寫(xiě)作手法，這一過(guò)程中就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，在學(xué)生今后的寫(xiě)作中可以借鑒文章的寫(xiě)作方法及寫(xiě)作技巧。其次，通過(guò)閱讀教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀大量的文本，不僅豐富學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的基本功。最后，在閱讀中學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材，一方面能夠與生活相結(jié)合，豐富生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。另一方面也能夠幫助學(xué)生拓展閱歷，增加知識(shí)，為學(xué)生今后的寫(xiě)作積累更多的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等。

2.以“寫(xiě)”促“讀”

在經(jīng)過(guò)寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠更加專(zhuān)注并汲取閱讀材料中的養(yǎng)料。從學(xué)以致用的角度出發(fā)，寫(xiě)作其實(shí)是閱讀成果的深入運(yùn)用，因此能夠轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作的閱讀才具有更高的閱讀價(jià)值。寫(xiě)作就是語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以把閱讀儲(chǔ)備的知識(shí)、學(xué)到的方法進(jìn)行整理和運(yùn)用，久而久之就會(huì)形成一套自己的寫(xiě)作方法和技巧。同時(shí)在閱讀積累的運(yùn)用中，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高閱讀能力和水平?！皩?xiě)”既包括教師布置的習(xí)作，也包括仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)及學(xué)生的讀書(shū)感悟、讀書(shū)筆記等等，所有寫(xiě)的過(guò)程都能夠讓學(xué)生更深刻地理解語(yǔ)言知識(shí)。“讀”既包括對(duì)文本材料文字的理解閱讀，也包括對(duì)文本內(nèi)容情感方面的理解和感悟，更有對(duì)文本表達(dá)方式、寫(xiě)作方法的借鑒和學(xué)習(xí)?！白x”與“寫(xiě)”內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，不可分割。

三、“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)的主要策略

1.處理好閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系

教師要指導(dǎo)學(xué)生提高讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)，處理閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，使其相輔相成。在初中階段，學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)來(lái)講還是比較寬裕，除去對(duì)各科課業(yè)的復(fù)習(xí)之外，學(xué)生是有時(shí)間進(jìn)行一些課外閱讀活動(dòng)的。為了更高效率地把學(xué)生的業(yè)余閱讀時(shí)間利用起來(lái)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生在課外閱讀方面的方法指導(dǎo)和方向指引。在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生帶著目的性去閱讀，有自己的規(guī)劃，有清晰的思路和目標(biāo)。首先，要推薦的是新課標(biāo)推薦書(shū)目。這是眾多語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家?guī)椭沓鰜?lái)的我們?nèi)祟?lèi)文學(xué)寶庫(kù)中的精華，并且其中有些知識(shí)可能是在初中升高中的升學(xué)考試中會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，所以必須重視起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀完。在讀好新課標(biāo)書(shū)目之后，有選擇性地對(duì)其他美文類(lèi)、故事類(lèi)、科學(xué)類(lèi)圖書(shū)等進(jìn)行閱讀。其次，要指導(dǎo)學(xué)生帶著完成學(xué)習(xí)寫(xiě)作任務(wù)的目的去讀書(shū)。讀書(shū)過(guò)程就是一個(gè)很好的語(yǔ)言信息輸入的過(guò)程，好的閱讀過(guò)程是對(duì)一本書(shū)從選材立意到敘述文筆、格局布置等方面系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是走馬觀花，瀏覽一遍便完事了。需要做到讀有所思，學(xué)有所悟，開(kāi)卷有益，合卷有余味。同時(shí)，以讀促寫(xiě)還要落實(shí)在養(yǎng)成勤寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘抄好詞妙句，記錄讀書(shū)心得體會(huì)，愛(ài)寫(xiě)讀后感的好習(xí)慣，把閱讀的學(xué)習(xí)效益最大化。再次，通過(guò)組織學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)讀雜志，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野后，還要鼓勵(lì)他們勤動(dòng)筆，自己也寫(xiě)一些文章，大膽地投遞到報(bào)刊社去，爭(zhēng)取發(fā)表。盡量多地與編輯老師進(jìn)行溝通，以求指點(diǎn)，獲得鍛煉。如果校內(nèi)有校報(bào)校刊，則更可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與投稿，爭(zhēng)取到展示自己寫(xiě)作水平的機(jī)會(huì)。從讀到寫(xiě)，再到爭(zhēng)取發(fā)表，這樣無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)熱情都會(huì)有一個(gè)很大的激勵(lì)鼓舞作用。作為語(yǔ)文教師要讓學(xué)生知道，要想獲得文章發(fā)表的機(jī)會(huì)，就要提高自己的寫(xiě)作水平，而通過(guò)多讀書(shū)來(lái)積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，是一種厚積薄發(fā)的學(xué)習(xí)方法，值得認(rèn)真實(shí)踐。這樣幫助學(xué)生樹(shù)立讀與寫(xiě)結(jié)合的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系，長(zhǎng)期堅(jiān)持必將從中受益。

2.在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高效率地利用課余時(shí)間開(kāi)展讀與寫(xiě)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成勤讀勤寫(xiě)的好習(xí)慣。目前在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)被普遍的認(rèn)可?！白x寫(xiě)一體化”教學(xué)中，同樣要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。習(xí)杰·泰勒關(guān)于習(xí)慣的重要性有著這樣的比喻：“習(xí)慣是行為的女兒，不過(guò)女兒反過(guò)來(lái)養(yǎng)育母親，并按母親的模樣生下自己的女兒，不過(guò)更漂亮，更幸運(yùn)了?！备ヌm西斯·培根也說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育，去建立一種良好的習(xí)慣。”可見(jiàn)，有什么樣的習(xí)慣就會(huì)有什么樣的人生。初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法、寫(xiě)作方法的同時(shí)，還要幫助初中學(xué)生養(yǎng)成好的語(yǔ)文讀寫(xiě)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教他們切實(shí)地去做，去實(shí)踐，在不斷的讀和不斷的寫(xiě)當(dāng)中體會(huì)閱讀和寫(xiě)作的實(shí)際關(guān)系，找到二者的契合點(diǎn)。魯迅先生在談及閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“從前教我們作文的先生，并不傳授《馬氏文通》、《文章作法》之流。一天到晚，只是讀、做，做得不好，又讀又做。他絕不說(shuō)壞處在哪里，作文要怎樣，一條暗胡同，一任你自己去摸索……偶爾之間，也不知怎么一來(lái)……卷子上的文章，居然被涂改的少下去，留下的，而且有密圈的場(chǎng)所多起來(lái)了。于是學(xué)生滿(mǎn)心歡喜，照這樣……做下去，年月久后，先生就不再刪改你的文章了?！濒斞赶壬@段話(huà)深刻地闡釋了讀與寫(xiě)的互相促進(jìn)關(guān)系，同時(shí)也說(shuō)明，只有不斷地實(shí)踐才能促進(jìn)學(xué)問(wèn)上的進(jìn)步?？梢?jiàn)，道理和方法講再多，也不如勤勤懇懇地反復(fù)實(shí)踐效果好。就像是站在一個(gè)旅游景點(diǎn)的外面，你向別人描述景點(diǎn)里面的景色多么的美，還不如讓他自己走進(jìn)去親身去領(lǐng)略一番，只有自己去實(shí)踐了，才能真正地體會(huì)到其中的奧妙。閱讀和寫(xiě)作的相互促進(jìn)作用同樣是需要學(xué)生自己去通過(guò)不斷地實(shí)踐，逐漸地摸索出來(lái)其中的奧妙。

3.要提高學(xué)生參與讀寫(xiě)一體化的積極性

教師要形成自己鮮明的特色，讓學(xué)生感受到其中所蘊(yùn)含的高效率，從而提高參與讀寫(xiě)一體化的積極性。讀寫(xiě)一體化，可以通過(guò)主題閱讀和同主題寫(xiě)作的方式，打造鮮明的教學(xué)特色。例如，圍繞“春天”這一主題，可以師生共同搜集與“春天”這一主題相關(guān)的閱讀材料，可以是詩(shī)歌，可以是散文，可以是小說(shuō)，只要與“春天”這一主題有關(guān)即可。在集中閱讀學(xué)習(xí)之后，分析文章的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言修辭等，從中獲取有用的信息，為今后寫(xiě)作所用。然后再?lài)@“春天”這一主題展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)，這樣針對(duì)性更強(qiáng)的讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用，知道自己以后應(yīng)該怎樣開(kāi)展閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)閱讀哪些東西，怎樣在閱讀中為自己今后的寫(xiě)作積累素材和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)有余力的情況下，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生多背誦一些名篇佳作，盡量多主題、多題材，以用作將來(lái)寫(xiě)作時(shí)的參考。在初中“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)中，可以說(shuō)，讀的過(guò)程變成了一個(gè)思考寫(xiě)的過(guò)程，把閱讀訓(xùn)練變成寫(xiě)作課的范文閱讀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，不再把閱讀和寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，改變固化的學(xué)習(xí)方式和方法，獲得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

總之，初中語(yǔ)文教師在“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，要注意體現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的美感度，避免照本宣科。不能無(wú)視學(xué)習(xí)活動(dòng)中的客觀規(guī)律，寫(xiě)作需要先搜集后產(chǎn)出，這期間要有一個(gè)過(guò)程，不要急功近利。初中語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)“讀寫(xiě)一體化”的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

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