摘 要：現(xiàn)階段，我國科技水平得到了飛速的提升，尤其在信息技術(shù)方面，諸多新型的信息技術(shù)逐漸出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，并且得到了社會群眾的廣泛認(rèn)可，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮出重要作用。這些技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ魃町?dāng)中不可或缺的技術(shù)，在教育領(lǐng)域也是如此。而目前，我國教育主管部門也在倡導(dǎo)小學(xué)各科教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科目教學(xué)當(dāng)中的引入，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來提升科目教學(xué)成效。在這種大環(huán)境下，小學(xué)語文教師也必須要重視信息技術(shù)的應(yīng)用。此次研究主要就現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合做簡要的分析，目的在于進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的先進(jìn)性以及實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化 信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)策略 融合

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.026

從本質(zhì)上來講，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合主要強(qiáng)調(diào)的是，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深度融合，引導(dǎo)教師和小學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢功能來完成既定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是該種融合工作并不只是簡單地運(yùn)用信息化設(shè)備，還需要保證教學(xué)理念與信息化教學(xué)目標(biāo)相匹配，教學(xué)方法符合信息化教學(xué)特點(diǎn)，并充分開發(fā)信息技術(shù)在語文教育領(lǐng)域當(dāng)中的優(yōu)勢功能。這就需要相關(guān)語文教師從探尋問題、解決問題的角度來進(jìn)行研究。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的阻礙性問題分析

隨著我國小學(xué)語文教師對于小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合研究不斷深入，經(jīng)過一段實(shí)踐深度的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，其中仍然存在著一些較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時(shí)有效的解決，那么必然會導(dǎo)致信息技術(shù)的有效應(yīng)用率較低，無法實(shí)現(xiàn)既定融合目標(biāo)，而小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也無法在信息技術(shù)的支持下得到提升。存在于信息技術(shù)與小學(xué)語文深度融合工作當(dāng)中的主要問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一為，小學(xué)語文教師的信息素養(yǎng)不高，諸多小學(xué)語文教師在課上時(shí)常因?yàn)樽陨韺τ谛畔⒒虒W(xué)設(shè)備的操作不當(dāng)導(dǎo)致課堂教學(xué)持續(xù)性不高，會中斷教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也會中斷，在這種情況下，信息技術(shù)就會起到反作用，降低語文教學(xué)成效以及時(shí)效性。其二為，沒有有效的開發(fā)信息技術(shù)的優(yōu)勢功能，信息技術(shù)有諸多優(yōu)勢功能，如文字、圖片、視頻隨意轉(zhuǎn)化功能，信息交流功能等，但是小學(xué)語文教師并沒有充分利用這些功能來進(jìn)行語文教學(xué)，從而導(dǎo)致信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合成效并不顯著。其三為，所實(shí)施的教學(xué)方法與信息化教學(xué)特點(diǎn)不相符，諸多教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種情況下，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合就變得過于形式化，無法有效發(fā)揮出信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢作用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合有效實(shí)現(xiàn)路徑分析

1.注重小學(xué)語文教師專業(yè)教學(xué)能力的提升

小學(xué)語文教師屬于各項(xiàng)信息技術(shù)應(yīng)用工作的第一執(zhí)行者，同時(shí)也是語文教學(xué)創(chuàng)新工作計(jì)劃實(shí)施的主要工作人員，在這種情況下，可以說小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合期間所需要做好的第一項(xiàng)保障性工作就是要保證小學(xué)語文教師的信息素養(yǎng)較高，不斷提升其專業(yè)教學(xué)能力。為了能夠有效保證小學(xué)語文教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)信息素養(yǎng)較高，首先，小學(xué)語文教師自身必須要樹立起信息化教學(xué)意識，積極主動(dòng)地分析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效，同時(shí)還要依照信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合需求來進(jìn)行自我專業(yè)教學(xué)能力的訓(xùn)練，努力學(xué)習(xí)一些信息化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用技巧，同時(shí)還要明確各類設(shè)備的特點(diǎn)及功能性，保證自身的能力能夠支撐信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中的應(yīng)用工作。其次，小學(xué)語文教師還需要從教學(xué)理念方面著手進(jìn)行自我提升，明確信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合目的在于提升教學(xué)的開放性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性，在課上要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力度，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)力，凸顯出其主體地位，滿足信息技術(shù)應(yīng)用工作的需求，提升信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合的深度。最后，小學(xué)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人需要大力引進(jìn)先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還要強(qiáng)化對于教師的培訓(xùn)，定期培訓(xùn)語文教師的信息技術(shù)掌握能力以及信息化教學(xué)理念，保證小學(xué)語文教師自身的信息素養(yǎng)能夠做到與時(shí)俱進(jìn)地提升，滿足現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)語文深度融合工作的需求。另外，教師還要定期進(jìn)行自我反思，總結(jié)信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而保證找到最適合的信息化教學(xué)方法。

2.注重信息化教學(xué)模式的有效應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛普及，逐漸衍生出了諸多信息化教學(xué)模式，這些教學(xué)模式都是教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的衍生物，可以有效應(yīng)用到信息化教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的工作當(dāng)中。因此，小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)研究信息化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用工作。為此，首先，小學(xué)語文教師需要運(yùn)用微課教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容制作出與之相應(yīng)的短視頻，值得注意的是小學(xué)語文教師需要保證教學(xué)短視頻的精簡性，使之在短時(shí)間內(nèi)包含大量的重點(diǎn)信息。例如，小學(xué)語文教師在講解《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師可以搜集一些小興安嶺的視頻將其作為背景，導(dǎo)入教師教學(xué)的旁白，具體闡述文章的重點(diǎn)語段以及語句的優(yōu)美之處，讓學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。其次，小學(xué)語文教師需要落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自由安排課上課下學(xué)習(xí)時(shí)間，教師將教材當(dāng)中的內(nèi)容制作成不同形式的教學(xué)資源，發(fā)布到翻轉(zhuǎn)教學(xué)平臺當(dāng)中，讓學(xué)生自主選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時(shí)間，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，保證每一位學(xué)生能夠直觀感知到信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用重要性。但是教師在實(shí)踐應(yīng)用信息技術(shù)期間，不得忽視課堂教學(xué)趣味性的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力。例如，教師在講解《富饒的西沙群島》期間，教師可以讓學(xué)生借助家里的設(shè)備搜集關(guān)于西沙群島的圖片，但是要保證圖片與文章當(dāng)中所描述的相一致，將其作為一種課后作業(yè)布置下去，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，進(jìn)而不斷提升信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的成效。

3.注重信息技術(shù)優(yōu)勢功能的開發(fā)應(yīng)用

信息技術(shù)之所以被倡導(dǎo)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，主要就是因?yàn)槠渲T多優(yōu)勢功能可以提升小學(xué)語文教學(xué)的成效，并且對于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展也有著幫助。因此，小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)開發(fā)并應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢功能。首先，小學(xué)語文教師需要開發(fā)信息技術(shù)的信息交流功能，與學(xué)生家長建立起堅(jiān)實(shí)的溝通合作關(guān)系，對小學(xué)生家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生家長作好家庭教育工作，互相交流學(xué)生在校期間以及在家里時(shí)的表現(xiàn)，從而保證教學(xué)計(jì)劃制定的精準(zhǔn)性和有效性，真正意義上實(shí)現(xiàn)家校共育，提升小學(xué)語文教學(xué)成效。其次，小學(xué)語文教師需要開發(fā)并應(yīng)用信息技術(shù)的影、音、文字綜合展示功能，教師可以將一個(gè)知識點(diǎn)通過不同的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)幫助學(xué)生構(gòu)建出符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的知識體系，同時(shí)還可以幫助學(xué)生制作解決問題的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生形成制作思維導(dǎo)圖的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣將可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。最后，小學(xué)語文教師需要開發(fā)并應(yīng)用信息化教學(xué)資源平臺。在信息化教學(xué)平臺當(dāng)中有諸多教學(xué)資源，這些教學(xué)資源也包含一些擴(kuò)展性知識，教師需要篩選出一些有價(jià)值的資源展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教材的多元化應(yīng)用以及對于學(xué)生的擴(kuò)展性教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及信息素養(yǎng)，使其樹立起信息意識，明確信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用重要性。

綜上所述，現(xiàn)階段，各個(gè)地區(qū)的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)都在有效地引入信息化教學(xué)設(shè)備，由此可以看出信息技術(shù)與科目教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，也需要與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合。而該項(xiàng)融合工作需要教學(xué)方法同步變革。因此，小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)分析信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的有效實(shí)現(xiàn)路徑，進(jìn)而保證語文教學(xué)質(zhì)量。

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（馬玉梅，1979年7月14日生，女，甘肅省康樂縣人，本科學(xué)歷，一級教師，主要研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）