錢麗麗

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，教育成為社會(huì)關(guān)注的熱門話題。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，旨在提升小學(xué)學(xué)生的語言表達(dá)能力，保證語文教學(xué)的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語言表達(dá) 培養(yǎng)對(duì)策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.023

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教學(xué)中的途徑更為豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也更為舒適。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，由于教師對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致學(xué)生寫作、表達(dá)能力受到不良影響。為此，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的困境

語文在小學(xué)階段中是主課之一，是一門語言學(xué)科。但是在教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)卻并不重視，更關(guān)注學(xué)生的寫作能力、書面表達(dá)能力，在語言表達(dá)能力上則較為缺失。究其原因有兩個(gè)方面：首先是教師在教學(xué)過程中僅重視教材內(nèi)容，比如一些新的詞語、詞匯，教師并不重視語言應(yīng)用，而只重視學(xué)生對(duì)于詞義的理解;其次則是在教學(xué)方法上，教師對(duì)于學(xué)生邏輯思維的并不重視，邏輯思維是表達(dá)中的重要基礎(chǔ)，只有清晰的邏輯思維才能用簡潔明了的語言概括復(fù)雜的事件，以此使學(xué)生的語言更為精練、準(zhǔn)確。語言表達(dá)能力不僅是日常應(yīng)用能力，在語文學(xué)科中，其也是重要的核心能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.營造良好的表達(dá)氛圍

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會(huì)以提問的方式推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，但教師往往會(huì)重視學(xué)生回答的內(nèi)容，稍有不勝意者便大加指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中對(duì)于學(xué)生提問環(huán)節(jié)極為不安。學(xué)生的發(fā)展與自身的表達(dá)能力有著極為直接的影響，善于表達(dá)的學(xué)生往往能夠獲得必要的幫助，從而茁壯成長，但不善于表達(dá)的學(xué)生，則會(huì)情志積郁，在成長中無法獲得應(yīng)有的幫助，且經(jīng)常因表達(dá)的方式、內(nèi)容差誤，導(dǎo)致家長、教師對(duì)其產(chǎn)生誤解。語文從根本上來講是一門語言學(xué)科，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，積極應(yīng)用新的詞匯，使學(xué)生更加擅長表達(dá)，也更樂于表達(dá)。

比如在課堂中導(dǎo)入階段中，教師提問一些日常生活中的詞匯，再對(duì)其書面語進(jìn)行分析，以此使學(xué)生對(duì)于詞匯有更多的了解，擴(kuò)大口語與書面語的詞匯量。如課堂前，教師問學(xué)生們：“同學(xué)們，‘快樂是什么意思？”學(xué)生a回答道：“就是開心，心情愉悅?！苯處熆隙▽W(xué)生的回答，并夸獎(jiǎng)了學(xué)生a理解能力好，然后接著問其他學(xué)生：“在生活中，同學(xué)們會(huì)怎樣用‘快樂這個(gè)詞兒呢？說一說最常聽到帶有‘快樂這個(gè)詞兒的句子?！睂W(xué)生b回答：“媽媽說我快樂，她就快樂?！睂W(xué)生c回答道：“快樂成長?！薄@樣的氛圍就能使學(xué)生更加積極地進(jìn)行表達(dá)，然后教師開展教學(xué)任務(wù)，將‘快樂這一個(gè)詞兒引入書面語中的‘愉快、愉悅、喜悅等，以此使學(xué)生詞匯量更為豐富。

2.應(yīng)用家庭與社會(huì)教學(xué)資源

語言表達(dá)能力并非僅是由學(xué)校教育所決定的，家庭與社會(huì)才是學(xué)生語言表達(dá)學(xué)習(xí)最為直接的場(chǎng)所，家長要重視這一點(diǎn)，教師則要督促、指導(dǎo)。教師和家長都是學(xué)生成長中的老師，相較于家長而言，老師更為專業(yè)，家長則途徑更多，兩方合作才能達(dá)成更好的教學(xué)效果。針對(duì)部分學(xué)生不善言語的情況，教師應(yīng)該先嘗試引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，如果表達(dá)效果仍然不理想，學(xué)生對(duì)于表達(dá)十分排斥，那么教師就應(yīng)該與家長進(jìn)行溝通，讓家長重視與孩子的溝通，要鼓勵(lì)孩子表達(dá)，長期的語言表達(dá)抑制，極可能影響到學(xué)生的心理健康。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生，教師可以推薦一些書籍、雜志、漫畫等，讓家長與學(xué)生一起觀看，并使學(xué)生積極進(jìn)行模仿，以此使學(xué)生的語言表達(dá)能力提升。

3.強(qiáng)化邏輯思維表達(dá)

邏輯思維在語言表達(dá)中是較重要的條件，很多小學(xué)高段學(xué)生雖然喜歡表達(dá)，但是往往難以表達(dá)出自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生較為啰嗦。在現(xiàn)實(shí)中，較多家長會(huì)對(duì)學(xué)生這一問題進(jìn)行指責(zé)，認(rèn)為自己的孩子是個(gè)話癆。但其實(shí)并非如此，學(xué)生有表達(dá)的欲望是因?yàn)橛斜磉_(dá)的需求，但是思想積攢過多，又無法具體地表達(dá)出來。在這一情況下，不是指責(zé)學(xué)生、抑制學(xué)生的語言表達(dá)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓他學(xué)會(huì)如何有邏輯地進(jìn)行語言表達(dá)。在這一過程中可以通過講故事、辯論、演講、復(fù)述等方式，來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生沒有較為良好的思維邏輯能力，一方面是因?yàn)椴槐恢匾暎环矫媸墙涣鞯娜狈?。辯論、演講等都需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力，才能使演講與辯論取得良好效果。若是在課堂中，該類學(xué)生相對(duì)較多，可以積極舉辦多種形式的辯論、演講活動(dòng)，為學(xué)生邏輯表達(dá)能力培養(yǎng)提供有效途徑。

4.利用課內(nèi)外開展語言訓(xùn)練

在語言學(xué)習(xí)中，最為重要的任務(wù)便是練習(xí)，通過練習(xí)能夠使學(xué)生所學(xué)知識(shí)很快實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。在教學(xué)過程中，可以模擬情景，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容得到鍛煉。在進(jìn)行模擬訓(xùn)練的過程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行把握，要能夠很好的應(yīng)用教材，使教材中的口語交際話題被充分挖掘出來。比如，在進(jìn)行古詩《早春》的教學(xué)過程中，教師可以先和學(xué)生們探討春天這個(gè)話題。課堂一展開，教師問學(xué)生們：“同學(xué)們，大家知道哪些有‘春的諺語或者詩詞嗎？”同學(xué)a：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！蓖瑢W(xué)b：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！蓖瑢W(xué)c：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”老師帶頭為幾位回答的同學(xué)鼓掌，又接著說：“這是古人對(duì)于春的感受，同學(xué)a說的這句是指春天是一年的伊始，因此一年如何在于春天如何;同學(xué)b說的這句是指春天好眠，未曾察覺到天已經(jīng)放亮，到處都已是鳥兒嘰嘰喳喳的聲音，形容的是春天早晨的生機(jī)勃勃;同學(xué)c這句是指整個(gè)園子已經(jīng)煥發(fā)出勃勃的春色，就連園子自身都無法限制，一支紅杏已經(jīng)悄悄地爬出圍墻來?！崩蠋熤v解學(xué)生們所說句子的不同意思，又問學(xué)生：“這是古人們對(duì)于春天的一些感受，那么同學(xué)們又有怎樣的感受呢？”學(xué)生d：“春天的花特別多，旅游的人很多，大家都很開心?！睂W(xué)生f：“春天是綠色的?！薄瓕W(xué)生們興致勃勃地探討春天給予他們的感受，使不可名狀的思想得到具象，教師可以使學(xué)生交流一會(huì)兒之后，再由某個(gè)同學(xué)的感受進(jìn)入到《早春》的古詩中，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以得到延續(xù)。

教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生提供來語言表達(dá)機(jī)會(huì)、語言表達(dá)氛圍，使學(xué)生能夠在教學(xué)中鍛煉語言表達(dá)能力。而在邏輯思維方面，可以通過活動(dòng)舉辦來進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生可以清晰表達(dá)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠表達(dá)自己的需求，從而為自身發(fā)展提供充足的養(yǎng)分。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許家蓮《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)》，《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》2019年第2期。

[2] 馮小衛(wèi)《淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力提高的策略》，《語文世界（教師之窗）》2019年第1期。