張宏菊

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，溝通學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把語文與音樂緊密結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂手段，讓音樂在語文課堂中詩意流淌，能夠開闊學(xué)生的人文視野，陶冶學(xué)生的性情，愉悅學(xué)生的身心，有助于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 音樂 學(xué)科聯(lián)系

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.021

課程的綜合化不僅要求課程內(nèi)容的綜合，更為重要的是教學(xué)方式的綜合。音樂，是一門具有獨(dú)特魅力的情感藝術(shù)，它有著強(qiáng)烈的感染力，能愉悅我們的身心，陶冶我們的性情。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，嘗試溝通學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將語文與音樂緊密結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂元素輔助語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境和氛圍，能夠開闊學(xué)生的人文視野，提高他們的審美能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。美文如畫，誦讀如歌，文字是有節(jié)奏的，更是有情感的，恰當(dāng)?shù)囊魳纺芡撇ㄖ鸀懀嫱袣夥?，讓朗讀具有音樂的節(jié)奏美和韻律美，學(xué)生能更深刻地體會(huì)作者的思想感情，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效果，讓美妙的音樂在語文課堂中詩意流淌！

雪花帶來冬天的夢(mèng)?！堆┑乩锏男‘嫾摇愤@篇課文，語言生動(dòng)，充滿童趣，形象地講述了小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動(dòng)物的小爪子或者小蹄子的形狀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。還講述了小青蛙冬眠的特點(diǎn)：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！還有哪些小動(dòng)物也會(huì)冬眠呢？一番熱烈的交流之后，我給孩子們播放了一首優(yōu)美歡快的兒歌《雪花帶來冬天的夢(mèng)》，活潑俏麗的音樂，愉悅了孩子們心靈。雪花給我們帶來了一個(gè)冬天的夢(mèng)，在冬天里，這群可愛的小動(dòng)物，小青蛙、小甲蟲、小刺猬，小狗熊，它們也做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)甜甜的、美美的夢(mèng)！這首輕快甜美的兒歌，點(diǎn)綴了我們的語文課堂，讓課堂氣氛更加輕松活躍。音樂是有神奇魔力的，孩子們小臉兒通紅，小眼兒放光，我們師生都情不自禁地隨著音樂的節(jié)奏拍起手來。“告訴小青蛙，告訴小甲蟲，告訴小刺猬，告訴小狗熊”，這四個(gè)整齊的小樂句，每個(gè)小節(jié)結(jié)尾處正好空一拍，利用這個(gè)空拍，我恰到好處地重復(fù)一次小動(dòng)物的名字，與音樂融為一體，渾然天成，這種音樂的節(jié)奏美，妙不可言！孩子們既感受到了歡快甜美的音樂，又在輕松愉悅中認(rèn)識(shí)了更多冬眠的小動(dòng)物，一舉兩得！音樂的語言豐富而含蓄，微妙而深刻，恰如其分地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊魳?，將音樂與語文完美地結(jié)合起來，能夠給語文課堂帶來美的享受，美的感染，美的震撼！

一曲長歌傷別離。經(jīng)典永流傳，《曉出凈慈寺送林子方》是宋代詩人楊萬里的一首膾炙人口的經(jīng)典詩歌。在交通不便的古代，誰也不知道，這一別之后，何日才能再相見！從曉出，到映日，詩人楊萬里和好友林子方難舍難分，難分難舍！楊萬里揮毫潑墨，把千古離別情寫進(jìn)這不朽的詩文，充分表達(dá)了詩人和朋友之間比山還高、比海還深的深情厚誼。在中國十大古箏名曲之一《出水蓮》清麗典雅的旋律中，我和孩子們一起穿越時(shí)空，流連在美麗的西子湖畔，欣賞那無窮碧的接天蓮葉、別樣紅的映日荷花，感受詩人和朋友之間的依依不舍，殷殷期盼，切切叮嚀！色彩飽滿的《出水蓮》，音調(diào)古樸，風(fēng)格淡雅，別具一格，具有一種特殊的韻味，它讓我們的語文課堂多了一份熱情，一份感動(dòng)！

高山流水覓知音。兩千多年來，一代又一代的中國人都在傳頌著《伯牙絕弦》這個(gè)蕩氣回腸的故事：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。人生難得一知己，千古知音最難覓！古箏名曲《高山流水》，或猶見高山之巔，云霧繚繞，雄偉莊重;或猶如點(diǎn)滴泉水聚成潺潺細(xì)流，綿延不斷;或群山奔赴，萬壑爭流，激昂澎湃;或余波激石，輕舟已過，其韻悠悠。課堂上，我和我的學(xué)生，懷著對(duì)俞伯牙和鐘子期的無限敬意，對(duì)知音的無比向往，和著這一曲形象生動(dòng)、氣勢(shì)磅礴的古箏名曲《高山流水》，齊誦課文，將這個(gè)感人的知音故事繼續(xù)傳頌！

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。當(dāng)代作家梁曉聲先生的《慈母情深》，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的感恩和懷念之情，在這個(gè)世界上，沒有任何一種愛能比母愛，更純，更深。講到催人淚下的這一段“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”時(shí)，《燭光里的媽媽》適時(shí)響起，詠嘆調(diào)般的音樂陳述，表達(dá)著內(nèi)心奔騰的情感，深情的呼喚，將難以抑制的激情推向高潮，那真摯、深情的樂曲深深地打動(dòng)了學(xué)生的心，使人物描寫與情感表達(dá)融為一體，學(xué)生更深刻地體會(huì)到慈母對(duì)子女的一片深情，以及子女對(duì)慈母的敬愛之情，《燭光里的媽媽》喚起了學(xué)生情感上的共鳴！

未成曲調(diào)先有情。學(xué)習(xí)課文《月光曲》時(shí)，我和孩子們一起了解了貝多芬《月光奏鳴曲》的創(chuàng)作故事，文章里有一段優(yōu)美的文字，描寫了皮鞋匠聽著貝多芬的優(yōu)美的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想：“他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”在欣賞這段文字時(shí)，我播放了《月光奏鳴曲》這首樂曲，柔和抒情的音樂猶如在瑞士琉森湖月光閃爍的湖面上搖蕩的小舟一般，沸騰熱情的旋律如海上滔天的巨浪，洶涌的波濤，與文字中描述的情景十分吻合。我飽含深情地朗誦著，朗讀由單薄變得豐厚，音樂畫龍點(diǎn)睛的作用表現(xiàn)得淋漓盡致，文字與音樂的結(jié)合相得益彰。學(xué)生如臨其境，躍躍欲試，“有感情地朗讀這段文字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然而然水到渠成地完成，這就是音樂的強(qiáng)大力量！

音樂和語文，都是心靈的藝術(shù)。恰到好處地使用音樂元素，借助音樂的力量，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，感受語言文字本身具有的音樂美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。讓音樂在語文課堂中詩意流淌，會(huì)使我們的語文課堂在音樂的點(diǎn)綴中錦上添花。今后，我將繼續(xù)探索音樂在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用，我愿和我的學(xué)生們一起，乘著音樂的翅膀，快樂地飛翔在語文的天空里！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李方《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》，廣東高等教育出版社，1997年。

[3] 劉均逸、邰方《小學(xué)音樂教學(xué)方法與策略》，華東師范大學(xué)出版社，2011年。