摘 要：在我國傳統(tǒng)文學中，宋詞是一個重要的文學形式。中學語文教材中所引用的宋詞都經歷過了時間的沉淀，慢慢地流傳下來一些經典的作品。學習宋詞能夠幫助學生體驗傳統(tǒng)民族文化的精粹與思想，對于培養(yǎng)學生的民族精神具有積極作用。不過，由于當前教育制度等因素的制約，宋詞教學主要以文言文為主，忽視了其中蘊藏的情感、思想、內涵等。對此，本文著重探討了中學語文宋詞教學中的情感教育，希望能夠為當前中學語文教學提供借鑒。

關鍵詞：中學語文 宋詞 情感教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.037

教育的宗旨是“育人”。在中學語文宋詞教學中，教師則需要將情感教育與其相融合，通過文章的閱讀與鑒賞等，幫助學生不斷充實自我、豐富自我，進一步提高其思想境界，從而加深對各類事物的探索與思考。情感教育與一般的教育存在本質區(qū)別，唯有明確情感教育的具體含義，方可發(fā)揮情感教育的價值及意義。

一、情感教育的概念

根據(jù)新課標的內容，情感主要是指學習興趣、性格愛好、態(tài)度動機等，也指豐富的心靈與內心體驗等。具體來說，情感由以前的一味重視學業(yè)，轉變成注重個人價值觀念等。情感教育注重的是人文價值、個人價值、科學價值等的全面融合。而在中學語文教學中，情感教育是一個重要內容，其目的是把學生的情感與課堂活動相結合，由此能夠形成新的情感體驗。語文教學并非片面地傳授學生文字、技能，而需要引入情感教育。注重情感教育，是由于其能夠宣揚真善美、反對假丑惡等，為實現(xiàn)人類的健康可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

二、利用宋詞實施情感教育的意義

根據(jù)我國中學語文教學而言，大部分教師強調的是課本知識的積累，卻忽略了對學生的情感培養(yǎng)，導致一些學生的精神、道德、品質等出現(xiàn)一些問題。所以，在中學語文教學中實施情感教育是極其重要的，也是極其必要的。因為宋詞是我國傳統(tǒng)民族文化延續(xù)下來的寶貴財富，將宋詞當作實施情感教育的重要介質，能夠發(fā)揮其重要的現(xiàn)實價值。

1.宋詞富含豐富的人生哲理與情感資源

“詞”的形成時間很長。其中，宋詞的影響力是最大的，其代表作品非常多，歷史上的一些著名詞人基本上是來自宋朝。因為宋詞蘊藏著豐富的精神內涵與情感思想，在吟誦的過程中，必然能滋養(yǎng)人們的精神與情感。目前，隨著社會的不斷發(fā)展，人們開始重視充實精神，通過宋詞的學習能夠填補人們在情感方面存在的缺陷和不足，這對于增強人們的審美意識、生活情趣等具有積極作用。

2.宋詞對人們的情感帶來隱性的影響

從年齡上來看，中學生正處在一個非常敏感的青春期階段。此時，他們在生理、心理等方面都出現(xiàn)明顯的變化。具體來說，他們具備較強的獨立意識，且情感體驗愈發(fā)強烈，在情緒、情感等方面的變化非常明顯。基于此，中學生具備較強的情感可塑性，他們渴望獲得他人的理解與認可，并且對一些美好的愛情產生了憧憬等。在中學語文教學中，因為宋詞與古詩有著本質的區(qū)別，其篇幅較長，且蘊藏的情感資源更加豐富、多樣和具體，其憑借著豐富的真情流露，通過以情動人的方式給人們的心理情感帶來一定的影響。這種影響是看不見的，是積極向上的，能夠培養(yǎng)人們寬廣的胸懷、凈化人們的靈魂，由此能夠在人們的內心深處播下富有情感的種子，鼓勵人們能夠更勇敢、更積極地面對人生。

3.宋詞是中學語文學科的重要內容

對于語文這一門學科來說，其具備較強的工具性、人文性等特征。對于工具性而言，其代表了語言是為了溝通、交流和學習服務的。對于人文性而言，其蘊藏著豐富多樣的社會觀念與文化現(xiàn)象等，也就是說，其代表著全部屬于人的精神世界的教育要素，例如政治觀念，人們的世界觀、人生觀和價值觀等。學習宋詞需要與情感教育相結合則是語文學科的本質需求。由于人文性屬于語文學科的一個重要特點，因此，在語文課堂教學中，一定要體現(xiàn)出人的存在與發(fā)展的重要性，強調學生的情感思想滲透與課文中的人文特征。

三、中學語文宋詞教學中情感教育的具體路徑

中學生的心理是愈發(fā)成熟和理性的，因此，在課堂教學中，教師需要著重培養(yǎng)學生的認知、情感等能力，這對于堅定學生的信念、健全學生的性格等具有重要作用。對此，在宋詞鑒賞的過程中，教師一定要引導學生培養(yǎng)正確的思維觀念與個人情懷，進而能夠得到積極的情感領悟與體會。另外，教師需要以學生為主體，懂得尊重學生的內心變化，鼓勵學生進行自我評價、自我認識等。如果學生對某一詞篇存在強烈的排斥心理，那么教師則需要通過不同的教學方法來提高學生的關注度，進而培養(yǎng)他們對宋詞的認同感。所以，在中學語文教學中，利用宋詞教學加強學生的情感教育需要注意三個方面的內容，具體包括：

1.運用宋詞對學生實施生活情感教育

生活情感教育的內容比較豐富，具體表現(xiàn)為對生活的熱愛、家人的關懷等。宋詞里面有不少詞句在這方面都有一定的體現(xiàn)和表達。

首先，引導學生形成積極向上的生活態(tài)度。對于中學時期的學生來說，正處在青春期，隨著年齡的提升，他們對外界逐漸形成不同的認識與見解。對此，則需要最大化地發(fā)揮宋詞的多元化資源及教育功能，引導學生形成樂觀向上的生活態(tài)度，并且逐步培養(yǎng)良好的生活習慣。例如，在《清平樂》教學中，教師將其中一些詞篇重點羅列出來：“攜手藕花湖上路，一霎黃梅細雨”等，對天真少女與戀人攜手相會的整個情境進行全面描述，從而折射出少女的依戀之情，也體現(xiàn)出其對愛情的勇敢追求的魄力。再如，在《滿庭芳》教學中，“斜陽外，寒鴉玩電，流水繞孤村”，通過這一句詞文能夠體現(xiàn)出詩人通過對黃昏凄迷暗淡景物的描寫來渲染離情之苦，由此折射出詩人的眷戀之情。在實際教學中，教師需要借助宋詞這一介質，引導學生形成積極樂觀的生活態(tài)度，確保學生的情感目標更加具體和清晰。

2.運用宋詞引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀

古往今來，古人通過詩詞來表達情感。宋詞代表著古人的智慧，蘊藏著豐富多樣的思想內涵與精神意義。所以，通過宋詞的學習能夠引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，這具有一定的價值和意義。對于宋詞作品而言，一些作品主要是用來闡釋古人勞作的辛苦與勞累，由此能夠說明作者對普通老百姓的關心與愛護，同時也體現(xiàn)出詩人具有的憂國憂民思想。例如在《春江花月夜》的教學中，詩人側重于對宇宙、對人生的思考，那么如果沒有教師的引導，學生在理解過程中往往會覺得復雜、困難。對此，教師通過鼓勵學生多朗讀、多背誦等，將其中一些優(yōu)美的詞句、闡述人生哲理的句子摘下來，并對其進行逐字分析與揣摩，方可使學生真正地感悟到作品的節(jié)奏美、韻律美等，由此能夠對詩人所具有的一種憤慨激蕩的感情有了更直觀的領悟與體驗，引導學生通過對詩人游子般情懷的理解，對人生哲理有一個更清晰地認識，幫助學生樹立一種積極向上的人生態(tài)度，使學生懂得尊重他人、理解他人，并由此形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.運用宋詞引導學生形成強烈的愛國思想

愛國思想教育是我國教育體系中的一個核心內容。因為宋朝的國力逐漸減弱，再加上政局動蕩（北方的少數(shù)民族存在南侵的傾向）。在當時那個年代中，很多詞人都體現(xiàn)出憂國憂民的思想，他們渴望能夠上陣殺敵、為國捐軀等，具備強烈的愛國主義思想，并且將自己的命運與國家的命運密切地聯(lián)合在一起。比如，在學習辛棄疾的《破陣子》詩詞的過程中，其中有一句是“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。”這些詞篇能夠將作者夢境中的畫面更清晰地呈現(xiàn)出來，在作者的夢中，體現(xiàn)出愿意為國抗戰(zhàn)的一種強烈的男兒情懷，將作者愿意保護國家的雄心壯志體現(xiàn)得淋漓盡致。

宋詞是古人流傳下來的一個寶貴文化財富，對后人的影響是深刻且直接的。在中學語文教學中，學習宋詞并非是簡單地朗讀、背誦、默寫或考試等，而是需要激發(fā)學生的情感體驗，使其真正地感受到宋詞的魅力與韻味，由此增強學生的鑒賞能力與理解能力。由于很多宋詞作品都包含著豐富的情感，對此在學習期間，教師需要引導學生積極地領悟和體驗，這對于充實學生的情感世界、豐富學生的精神等具有重要意義，并且對學生的思想品德、價值觀念等形成產生積極的影響。

參考文獻：

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[3] 任慧慧、禹淼《談宋詞與中學語文教學的情感教育》，《新課程學習（中）》2014年第12期。

（林發(fā)才，1968年生，男，漢族，云南施甸何元人，高級教師，大學本科，施甸縣第一完全中學，云南省保山市，研究方向：中學語文教育教學）