郭金龍

摘 要：新課程改革對初中道德與法治課程的教學目的有了更高要求，更側重于學生全面素質的提升與發(fā)展，基于這一點，教師可以從教學方式入手提升道德與法治課程的教學效率，滲透更加多元化和趣味性十足的教學內容，啟發(fā)學生的辯證思維，讓學生樹立正確的情感觀、價值觀、是非觀、人生觀等，實現(xiàn)初中階段道德和法治教學的最終目標。

關鍵詞：初中 道德與法治 教學模式 創(chuàng)新探討

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.057

一、運用生活化的教學方式開展道德與法治教學

道德與法治和初中學生的日常生活密不可分，教師可以把生活中的例子融入道德與法治課堂中，為學生展現(xiàn)生活氣息濃郁且符合教學目標的課程內容，不但可以讓學生從生活實踐中了解道德與法治的相關知識，還可以讓學生明確該學科設置的意義。在實際的初中道德與法治課程教學工作中，要把學生的知識認知、思維認知、情感認知、行為認知以及生活認知有機地融合到一起，把學生生活實踐能力的提升作為道德與法治課程教學的重點。教師可以在授課時把生活中的典型案例逐步滲透到教學內容當中，引導學生自發(fā)地參與到課堂討論和學習當中，把相關的道德與法治理論知識科學地引入到學生多姿多彩的生活當中，使學生有最真實、最貼切的情感體驗。例如教師在帶領學生學習人教版教材道德與法治第一課《中學時代》課程內容時，教師可以依據(jù)教學主題，再結合剛剛步入初中的學生所熟悉的真實生活場景進行教學工作，再讓學生根據(jù)自己的人生經驗和感悟去闡述自己的觀點和看法。在學生表達完心中所思、所想之后，教師可以和學生一起在中學校園內游覽一下，指導學生用心地觀察校園內各個學生的精神面貌、教學樓、名人雕像、一草一木等，讓初中生通過校園氛圍的感受，逐步完成從小學生到初中生的思維轉變。

二、借助多媒體教學，拓展道德與法治的教學內容

教師在課前利用網(wǎng)絡技術搜集和教學內容相關的影視素材或者圖片文字，制作成精美且內涵豐富的教學課件，在道德與法治課堂上直觀地把抽象性的知識難點和重點為學生做展示，讓學生可以深刻理解本章節(jié)真正的教育意義。例如教師在帶領學生學習人教版教材道德與法治“活出生命的精彩”課程內容時，教師可以借助多媒體為學生播放課前搜集的《鋼鐵是怎樣煉成的》相關影視資料，通過影視資料為學生講述主人翁保爾為了黨和人民的共同事業(yè)，勇于面對生活中的一切艱難困苦，為實現(xiàn)共產主義理想而獻身的故事。保爾對于生命有自己的理解和感悟，以至于他在臨死之前可以坦然面對自己的人生，并說出“我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的世界——為人類的解放而斗爭”，當一個人可以用超越常人的毅力去對抗命運的不公時，平凡的生命就在和命運的對抗中迸發(fā)出非凡、耀眼的光芒，這才是生命的價值和真諦。從保爾的故事之中，學生可以體會到生命的頑強、不屈和精彩，只有敢于直面和對抗困難，擁有堅決不服輸?shù)木瘢趴梢宰屪约旱娜松蠓女惒省?/p>

綜上所述，教師應當全面地分析和優(yōu)化道德與法治教學的方法，逐步增強初中道德與法治課堂教學的效果。借助道德與法治教學，從內在品質提升學生的核心素養(yǎng)，讓學生具有一定的社會法律意識，以及作為一名合格社會公民的責任感。

參考文獻：

朱微微《淺談探究式教學模式在初中道德與法治課堂教學中的應用——以部編版七年級上冊第七課第一課時〈家的意味〉為例》，《中國校外教育》2019年第23期。