王冬梅 衛(wèi)彥辰

教材分析：

《四季》（統(tǒng)編語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)）是一首富有童趣的兒歌。這首兒歌通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)出四季的不同特征，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情?！端募尽愤@首兒歌采用擬人、排比的寫(xiě)法，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、親切自然，讀起來(lái)朗朗上口。課文中的四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。教學(xué)時(shí)教師要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物對(duì)話(huà)中“著、地”輕聲的讀法，并通過(guò)分角色朗讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)四季的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，揭示課題

1.采訪(fǎng)學(xué)生名字的來(lái)歷。（如“王金春、楊秋香”這兩個(gè)同學(xué)的名字有些特別，請(qǐng)他們介紹一下家長(zhǎng)給他們?nèi)∶值木売桑?/p>

2.觀察圖片。（課件出示四季交替變化圖片）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？

3.揭示課題。無(wú)論是百花盛開(kāi)的春天還是瓜果飄香的秋天都會(huì)給我們的生活帶來(lái)美的享受！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課《四季》。教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生名字的來(lái)歷，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在學(xué)生思考、說(shuō)話(huà)的同時(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.小組合作讀課文。要求：每個(gè)小組讀一節(jié)，借助拼音把課文讀通順，努力做到連詞讀，不添字，不漏字，邊讀邊勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)（四季、春天、尖頭、青蛙、冬天、夏天、就是）。

2.檢查合作讀的情況。（1）出示“尖”“說(shuō)”等9個(gè)生字，指名讀，糾正多音字“地”的讀音，然后開(kāi)火車(chē)讀、搶讀。（2）交流識(shí)字的方法。你是怎么記住這個(gè)字的？（加一加、減一減或配上動(dòng)作等）（3）認(rèn)識(shí)偏旁。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“言”“蟲(chóng)”“折文”的名稱(chēng)及書(shū)寫(xiě)，然后進(jìn)行拓展運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主交流識(shí)字方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

三、再讀課文，整體感知

1.自讀課文。思考問(wèn)題：課文寫(xiě)了哪四個(gè)季節(jié)？請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出季節(jié)的名稱(chēng)。

2.指名交流。讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文第一、二小節(jié)都是“什么對(duì)什么說(shuō)”;第三、四小節(jié)是“什么怎么樣地說(shuō)”）你喜歡哪個(gè)季節(jié)，把這一節(jié)多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：本篇課文語(yǔ)言親切且富有情趣，讀起來(lái)朗朗上口，結(jié)構(gòu)大致相同，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的同時(shí)，能對(duì)課文結(jié)構(gòu)有大致的了解，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、字詞盤(pán)點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀生字。課件出示生字和短句，運(yùn)用多種方式認(rèn)讀鞏固（出示“尖尖、說(shuō)、夏”等生字）。

2.口頭組詞。指名交流，掌握“四、是、天”等字的結(jié)構(gòu)和筆順。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生先整體觀察生字的字形，教師適時(shí)指導(dǎo)，提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要注意的問(wèn)題。

4.書(shū)寫(xiě)反饋。展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生一起評(píng)價(jià)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行比較分析，然后教師提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)練寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

五、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)，感悟春天這個(gè)季節(jié)的美好。

（1）學(xué)生齊讀詩(shī)歌第一節(jié)。思考：從春天這個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生描述美如畫(huà)的春天特點(diǎn)）

（2）品讀草芽和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生觀察小鳥(niǎo)的動(dòng)作、草芽長(zhǎng)出來(lái)的形態(tài)，扮演草芽和小鳥(niǎo)讀一讀。②教師示范，指導(dǎo)學(xué)生變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并配上動(dòng)作演一演、讀一讀。③指名讀或齊讀，把春天歡快的感覺(jué)讀出來(lái)。（板書(shū)：草芽——尖尖）

2.師生合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二節(jié)至第三小節(jié)。

（1）提出要求。①找出荷葉、青蛙、谷穗的對(duì)話(huà)讀一讀。②思考：你從哪些地方知道夏天、秋天已經(jīng)來(lái)了？

（2）學(xué)生在小組內(nèi)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

（3）各小組代表匯報(bào)交流。（指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)，讀好輕聲“著”，讀出荷葉與青蛙的竊竊私語(yǔ)，讀出夏天的熱鬧場(chǎng)景，讀出谷穗的禮貌，讀出秋天豐收的喜悅）①出示人物對(duì)話(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生大膽做動(dòng)作展示讀。②閉上眼睛想象夏天、秋天的畫(huà)面讀，再?lài)L試背誦詩(shī)歌的第二節(jié)至三小節(jié)。③回顧詩(shī)歌第二節(jié)至三小節(jié)的內(nèi)容。詩(shī)歌的這兩節(jié)寫(xiě)出了夏天、秋天的什么特點(diǎn)？（學(xué)生交流后教師板書(shū)：夏天 荷葉 圓圓 秋天 谷穗 彎彎）

（4）仿寫(xiě)疊詞。（ ）（ ）尖尖 （ ）（ ）圓圓 （ ）（ ）彎彎 （ ）（ ）朵朵

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四小節(jié)。（1）播放冬天的雪景和小朋友們打雪仗、堆雪人的畫(huà)面，感知冬天別樣的美。（2）學(xué)生齊讀詩(shī)歌第四小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀好雪人說(shuō)的話(huà)，讀好輕聲“地”（頑皮地說(shuō)）。（3）配上動(dòng)作表演讀，把冬天的快樂(lè)盡情地表現(xiàn)出來(lái)。（4）拓展延伸。除了課文中描述到的冬天的特征，你還知道哪些冬天的特征？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌所描述的季節(jié)特點(diǎn)，感受到春夏秋冬帶給他們的快樂(lè)。

六、大膽想象，創(chuàng)作新詩(shī)

1.學(xué)生四人一組分角色再讀課文，進(jìn)一步感悟四季的美。

2.配動(dòng)作表演讀。學(xué)生戴上草芽、荷葉、青蛙、谷穗等頭飾，邊做動(dòng)作邊背誦詩(shī)歌。

3.自編新詩(shī)。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)就為哪個(gè)季節(jié)創(chuàng)編一首小詩(shī)吧！仿照詩(shī)歌寫(xiě)一寫(xiě)：（ ），他（ ）說(shuō)：“我是（ ）?！?/p>

4.評(píng)價(jià)交流。（選擇學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)秀詩(shī)歌按春夏秋冬的順序裝訂成冊(cè)——《四季詩(shī)篇》）

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情表演，盡情書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。