牛歡

摘要：閱讀不僅是知識和精神傳承的主要途徑，更是幼兒教育的重要實施途徑和手段，以書籍為媒介將幼兒和家長之間相互連接，便成為當前的幼兒園親子閱讀的主要表現(xiàn)形式。這樣的閱讀模式可以有效的加深父母和幼兒之間的情感交流和溝通，同時激發(fā)幼兒的視覺、聽覺等感官能力，并促進幼兒的閱讀能力以及語言表達能力的發(fā)展。本文就幼兒園高質(zhì)量親子閱讀的策略進行探析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子閱讀;高質(zhì)量;實施策略

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起以及幼兒文化產(chǎn)業(yè)的繁榮興盛都推動了幼兒教育理念和方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，人們也愈發(fā)重視學(xué)前兒童語言表達能力以及自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，作為幼兒的第一任教師，父母的教育水平會直接影響到幼兒閱讀理解能力和語言表達能力的提升。為了更好地促進幼兒的健康成長，就需要創(chuàng)新幼兒親子閱讀的實施途徑，從繪本種類的創(chuàng)新、閱讀方式的完善、家庭溝通教育等方面出發(fā)，提高幼兒園的親子閱讀質(zhì)量。

1.開展幼兒園親子閱讀活動的重要價值

在幼兒教育中實施親子閱讀活動，不僅有助于幼兒的身心健康成長，基礎(chǔ)知識積累的提升和認知水平的提高，還有利于良好的家庭教育環(huán)境構(gòu)建，形成和諧的親子關(guān)系，在閱讀過程中加深父母和子女之間的情感。

1.1可以幫助幼兒養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣

幼兒階段的孩子好奇心較為強烈，對于生動有趣的故事有著極為強烈的興趣，故事中的人物和情節(jié)和調(diào)動孩子的情緒，加深孩子對各種知識以及故事的記憶和理解。但由于幼兒自身知識儲備有限，無法進行獨立自主的閱讀學(xué)習，就需要父母為孩子進行故事的講述以及閱讀，隨著幼兒年齡的增長，父母就可以與孩子進行互動閱讀，在親子閱讀過程中激發(fā)幼兒的興趣，逐漸引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.2有利于提高幼兒的閱讀理解和語言表達能力

閱讀即是對漢字的認讀和理解，不同組合的文字所表達的含義也不盡相同，親子閱讀需要家長與孩子長時間的進行，保持較為規(guī)律的閱讀習慣。在長期的閱讀教學(xué)過程中，幼兒會向父母提出各種問題，家長對孩子的問題進行及時的解答，各種知識和文字的學(xué)習可以增加幼兒的基礎(chǔ)知識積累，并在簡單的對話和溝通過程中提高幼兒的閱讀理解能力和語言表達能力。

1.3為幼兒營造出良好的家庭教育氛圍和環(huán)境

幼兒的成長需要良好的教育氛圍和環(huán)境的支持，無論是在幼兒園還是在家庭，都需要教師以及父母對孩子的成長環(huán)境進行營造和創(chuàng)設(shè)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)育狀況以及思維活躍程度對親子閱讀活動進行及時的調(diào)整和完善，音頻故事朗讀以及簡單的教育動畫播放等形式，為孩子的成長營造出積極健康的環(huán)境和教育氛圍。

2.提高幼兒園親子閱讀質(zhì)量的策略分析

幼兒親子閱讀活動的實施和質(zhì)量的提升并非一蹴而就的，這需要根據(jù)幼兒的家庭狀況以及幼兒自身的性格與思維意識等特點，合理的挑選閱讀素材，有針對性的進行親子閱讀，為幼兒的成長提供有力的支持。

2.1豐富幼兒園親子閱讀內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀素材的表現(xiàn)形式

對于幼兒園親子閱讀活動而言，充足的閱讀素材是提升閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)保證，也是開展幼兒教育的主要形式。作為拉近父母與子女之間關(guān)系，促進幼兒身心健康成長的重要手段，親子閱讀注重父母和幼兒之間的活動，以閱讀為媒介，滲透父母的教育關(guān)愛和精神寄托，在新時期的幼兒教育中占據(jù)著越來越重要的地位。故此，需要對幼兒園親子閱讀內(nèi)容和素材進行創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的年齡階段、認知水平、思維模式、情緒變動等因素擴充閱讀素材，文字語言類圖書、圖畫故事圖書以及有聲電子書等，作為親子閱讀的素材。

2.2增加網(wǎng)絡(luò)教育資源的比重，拓寬親子閱讀的實施途徑

除了常規(guī)的圖書資源以外，幼兒園親子閱讀還應(yīng)當增加網(wǎng)絡(luò)教育資源的比重，實現(xiàn)高效的家園共育，通過教育資源庫的建設(shè)，不斷更新幼兒教育資源以及各種教育類圖書，保證幼兒親子閱讀活動素材的充足性。有鑒于此，在幼兒園親子閱讀活動中，可以建立起相應(yīng)的微信群、QQ群以及微博公眾號等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，進行閱讀資源的分享和實時交流，以家庭為單位進行教育溝通，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，并拓寬幼兒親子閱讀的實施途徑。

2.3開展幼兒園親子閱讀游戲，激發(fā)幼兒的自主參與意識

幼兒園親子閱讀活動不僅當僅僅局限于圖書的閱讀和朗讀，可以舉辦相應(yīng)的實踐親子教育游戲，將閱讀故事中的情節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實中的角色扮演活動、游戲競技活動或者手工創(chuàng)作活動。在幼兒園的室內(nèi)外開展特色的親子教育游戲活動，在故事積累達到一定水平后，積極組織幼兒參與到閱讀游戲中去，無論是“丑小鴨”還是“青蛙王子”等童話故事，都可以舉辦角色扮演活動，以此來激發(fā)幼兒的參與意識。

2.4做好家園共育的溝通工作，對家長的閱讀提供指導(dǎo)

由于幼兒家庭環(huán)境之間的差異，家長在實施親子閱讀教育的過程中，表現(xiàn)和效果也不盡相同。為了保證幼兒園親子閱讀教育效果，幼兒園和家長應(yīng)當積極的溝通交流合作，做好家園共育的交流工作，通過網(wǎng)絡(luò)渠道進行實時的通訊和交流，對家庭的親子閱讀活動進行指導(dǎo)和干預(yù)，保證親子閱讀活動的高效性和準確性，根據(jù)幼兒的成長狀況對親子閱讀活動進行創(chuàng)新和完善，促進幼兒的健康成長。

結(jié)語：幼兒是家庭的希望，也是民族的未來，為了促進幼兒的身心健康成長，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，就需要對幼兒園親子閱讀活動進行創(chuàng)新和完善，提高閱讀的質(zhì)量和效果，這需要提升網(wǎng)絡(luò)教育資源的比重，創(chuàng)新親子閱讀活動的表現(xiàn)形式，并對家長的閱讀行為進行指導(dǎo)，為幼兒的成長營造良好的環(huán)境。

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課題項目：

本論文是保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（編號：194009）研究的主要成果。