李文元

摘要：在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)以及發(fā)展備受關(guān)注，我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師除了需要關(guān)注學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展之外，還需要站在學(xué)生的角度，采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略推進(jìn)學(xué)生的心理健康教育。本文以高中體育教學(xué)為分析對(duì)象，了解促進(jìn)學(xué)生心理健康的相關(guān)策略及應(yīng)用要求，以期為實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;體育教學(xué);學(xué)生;心理健康

一、高中體育教學(xué)與心理健康

體育是高中教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程改革不斷深化的今天，體育的社會(huì)地位和教學(xué)地位有了極大的提升，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式直接以簡(jiǎn)單體育活動(dòng)的開(kāi)展為依據(jù)，無(wú)視學(xué)生的心理健康教育以及引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對(duì)的情緒，難以意識(shí)到體育參與對(duì)個(gè)人心理健康發(fā)展的重要推動(dòng)作用，整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也無(wú)法得到提升，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師開(kāi)始重新調(diào)整教育教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生心理健康以及全面成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際要求，將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式融入體育教學(xué)環(huán)節(jié)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)保障學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程之中，既掌握體育學(xué)習(xí)的技巧和核心要求，又實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)和心理健康水平的綜合提升。

二、高中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康的對(duì)策

結(jié)合上文的相關(guān)論述可以發(fā)現(xiàn)，高中體育對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展意義重大，高中體育老師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，關(guān)注教學(xué)理念和教學(xué)形式的優(yōu)化升級(jí)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，了解新課改背景之下學(xué)生心理健康教育的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)與學(xué)生心理健康教育之間的完美融合，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的負(fù)面影響，保障學(xué)生主動(dòng)參與不同的平均學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)高中體育教學(xué)的重要作用及價(jià)值。

（一）樹(shù)立學(xué)生自信心

不管是體育還是其他學(xué)科教學(xué)都必須要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主體參與積極性，課堂教學(xué)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，保證學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)自信心，高中生的學(xué)業(yè)壓力較大，往往將主要精力和時(shí)間放在語(yǔ)數(shù)外等主要課程的學(xué)習(xí)上，難以留出時(shí)間和精力參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)體育缺乏一定的興趣以及自信心，一點(diǎn)不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面成長(zhǎng)性發(fā)展，還導(dǎo)致我國(guó)素質(zhì)教育受到了極大的阻礙。對(duì)此，高中體育老師需要以學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中的真實(shí)情況，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)勢(shì)以及不足，老師需要以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)為著眼點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)與生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，將更多的情感因素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程之中，讓學(xué)生擁有更多快樂(lè)的體驗(yàn)感。需要注意的是，老師應(yīng)該盡量避免過(guò)度追求最終的體育成績(jī)，而應(yīng)該了解學(xué)生的真實(shí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造自由寬松的體育鍛煉氛圍，讓學(xué)生能夠在體育活動(dòng)參與的過(guò)程之中真正享受身心所帶來(lái)的快樂(lè)，只有這樣才能夠產(chǎn)生更多的成功體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)自信心，從而在自主實(shí)踐的過(guò)程之中主動(dòng)的與老師進(jìn)行交流以及溝通，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人的心理健康成長(zhǎng)以及發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

學(xué)生是學(xué)科教學(xué)中的主體以及對(duì)象，體育老師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，注重師生角色的互換，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮和自主實(shí)踐，保障學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過(guò)程之中認(rèn)識(shí)自我，克服個(gè)人的自卑感。與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性更為明顯，教學(xué)內(nèi)容和形式比較多元以及豐富化，老師需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)以及氣質(zhì)類型設(shè)置針對(duì)性的教育教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性以及多元性，在理解學(xué)生個(gè)體差異性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，讓學(xué)生在深入?yún)⑴c以及主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中克服個(gè)人的自卑感，主動(dòng)地與老師進(jìn)行互動(dòng)，正確對(duì)待自己所出現(xiàn)的各類問(wèn)題及障礙。體育老師需要留出充分的時(shí)間和精力，給予學(xué)生針對(duì)性的幫助和肯定，盡量避免學(xué)生對(duì)自己出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差。

（三）促進(jìn)體育課外活動(dòng)的開(kāi)展

為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置及利用，為學(xué)生的體育參與營(yíng)造良好的外部空間和環(huán)境，體育老師需要注重課外活動(dòng)開(kāi)展的豐富化和多元化，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的互動(dòng)以及聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展和成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與的過(guò)程中獲得更多深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而提升個(gè)人的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及身體素質(zhì)，積極調(diào)整現(xiàn)有的活動(dòng)內(nèi)容及形式，關(guān)注不同教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)空間的應(yīng)用要求，讓學(xué)生能夠在自主參與的過(guò)程之中掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)與心理健康教學(xué)存在一定的邏輯聯(lián)系，高中體育老師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，積極借鑒其他老師的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育參與積極性以及興趣，開(kāi)展形式多樣的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)融為一體，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)和體育參與的過(guò)程之中提高個(gè)人的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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