摘要：法學(xué)雙語教學(xué)是用英語來傳授法學(xué)專業(yè)知識(shí)，兼具學(xué)科教學(xué)和語言教學(xué)的雙重任務(wù)。法學(xué)雙語教學(xué)仍存在諸多困難，但不能因此就忽視它存在的價(jià)值，放棄探索之路。而目前開設(shè)的課程是否合適，應(yīng)選擇開設(shè)何種課程成為法學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐中首先要解決的問題。

關(guān)鍵詞：法學(xué);雙語教學(xué);價(jià)值;課程

早在2001年，我國(guó)教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中已將法學(xué)專業(yè)確立為最早需要使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的專業(yè)之一。在力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%的倡議下，我國(guó)高校的法學(xué)專業(yè)開始雙語課程的規(guī)?；ㄔO(shè)。之后，教育部又將雙語教學(xué)情況作為評(píng)估指標(biāo)的觀測(cè)點(diǎn)之一，促使了雙語課程建設(shè)步伐的進(jìn)一步加快。然而，隨著雙語課程的開設(shè)，困難接踵而至，缺乏適合的教材，學(xué)生的英語水平達(dá)不到所開課程的要求，不當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)損害了學(xué)科教學(xué)等等，但首當(dāng)其沖的問題是應(yīng)選擇開設(shè)何種課程，是否目前開設(shè)的具有涉外性質(zhì)的課程都適合。

一、法學(xué)雙語教學(xué)的界定

雙語教學(xué)是指用外語（在我國(guó)主要是英語）來傳授非語言學(xué)科的教學(xué)。法學(xué)雙語教學(xué)是用英語來傳授諸如國(guó)際商法、英美合同法等法學(xué)專業(yè)知識(shí)。學(xué)界已普遍肯定了雙語教學(xué)兼具學(xué)科教學(xué)和語言教學(xué)的雙重任務(wù)，且應(yīng)以學(xué)科教學(xué)為重，雙語教學(xué)不能以犧牲學(xué)科教學(xué)為代價(jià)。雙語教學(xué)的課堂媒介語言可以只是英語，也可以是中英文并用。課堂媒介語言的非母語性，是其區(qū)別與以母語講授的專業(yè)課程的首要因素。

二、法學(xué)雙語教學(xué)的價(jià)值

關(guān)于是否應(yīng)開展雙語教學(xué)，學(xué)界觀點(diǎn)并不一致。有學(xué)者認(rèn)為21世紀(jì)，英語要沒落，語言的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代將要到來，會(huì)出現(xiàn)一批世界性的通用語言。學(xué)生中也普遍存在掌握中文就足以應(yīng)付將來工作和生活的觀點(diǎn)。然而，筆者認(rèn)為法學(xué)雙語教學(xué)有其存在的重要價(jià)值。首先，英語的強(qiáng)勢(shì)地位是目前現(xiàn)實(shí)情況決定的，英語的通行為克服語言交流的障礙，促進(jìn)科技、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。目前許多國(guó)際組織的官方語言是英語，國(guó)際公約及判例也多以英語為官方版本。法學(xué)專業(yè)學(xué)生若想獲取最前沿信息、從事科研工作、或拓展高薪職業(yè)、出國(guó)深造幾乎都需具備優(yōu)秀的外語水平。當(dāng)前法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，但復(fù)合型涉外法律人才卻仍屬于緊缺。

其次，傳統(tǒng)的英語教學(xué)還未能使學(xué)生具備用英語進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域交流的能力。雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，符合語言習(xí)得理論，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中自然而然地習(xí)得專業(yè)英語，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足。

從更深層面的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)來看，法學(xué)雙語教學(xué)中普遍會(huì)涉及的比較法學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生更好地理解法學(xué)理念的歷史淵源，拓展學(xué)生的專業(yè)視野和全球意識(shí)。雖然希冀通過一兩門雙語課程就能迅速提高學(xué)生專業(yè)英語水平的想法并不現(xiàn)實(shí)，但若將雙語課程從法學(xué)專業(yè)課程體系中刪去，這無疑是關(guān)上了學(xué)生探索法學(xué)世界的一扇窗。我們不能因?yàn)殡p語教學(xué)面臨困難，就忽視它存在的價(jià)值，而放棄探索之路。

三、法學(xué)雙語教學(xué)課程的選擇

（一）國(guó)際法類課程為主的課程設(shè)置存在局限性

高校開設(shè)法學(xué)雙語課程首先會(huì)考慮具有涉外性質(zhì)的國(guó)際法類課程。然而，國(guó)際法類課程普遍內(nèi)容龐雜，需先修的課程較多。以目前高校中開設(shè)較多的《國(guó)際商法》雙語課程為例，《國(guó)際商法》是關(guān)于調(diào)整國(guó)際商事交易和商事組織的各種關(guān)系的法律規(guī)范和慣例的總和，涵蓋了國(guó)際貨物買賣法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法、國(guó)際商事仲裁法等內(nèi)容。在筆者教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)雖然國(guó)際商法的法律文件和案例的英文材料較易獲得，但內(nèi)容過于繁雜，并且需要先修民法、合同法、商法、訴訟法等多門課程，專業(yè)術(shù)語多，勢(shì)必要增加較多課時(shí)才不會(huì)損害學(xué)科知識(shí)，且國(guó)際商法的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系較少，一定程度上也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）可開設(shè)以英美部門法為主的課程

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要克服語言障礙帶來的挫折感，求知欲相當(dāng)重要。專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課因?yàn)閮?nèi)容多、理論深、系統(tǒng)性強(qiáng)，母語授課課時(shí)尚且緊張，故不太適宜開展雙語教學(xué)。此外，講授中國(guó)法律的課程，若設(shè)置為雙語課，不免為舍近求遠(yuǎn)，因此也不適宜。筆者認(rèn)為，從目前本科學(xué)生的英語平均水平來看，雙語課程宜設(shè)置為選修課，或者為必選課（有多門課程讓學(xué)生選擇），讓感興趣有精力的學(xué)生來學(xué)習(xí)。選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有吸引力，比如，現(xiàn)在學(xué)生能接觸到許多英美國(guó)家的法律類影視劇，學(xué)生對(duì)與我國(guó)不同的法律制度展現(xiàn)出濃厚興趣，因此，建議可開設(shè)諸如普通法、英美訴訟法、英美合同法、比較企業(yè)法等課程。這類課程對(duì)其他課程知識(shí)的依賴性小，內(nèi)容集中，專業(yè)術(shù)語相對(duì)較固定，也便于學(xué)生日后進(jìn)行國(guó)際交流。

此外，可以網(wǎng)絡(luò)資源逐漸豐富的MOOC為依托，設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)MOOC課程，線下的課堂上教師可先對(duì)學(xué)生線上已學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，然后結(jié)合有關(guān)案例或者主題進(jìn)行分組課堂研討和發(fā)言，一定程度上實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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作者簡(jiǎn)介：

何赟（1980年—）女，浙江寧波人，碩士研究生，講師，研究方向：法學(xué)、雙語教育。