胡振芳

于漪老師說過：“課堂是活的教育，每一堂課，都是師生共同創(chuàng)作的獨(dú)一無二、不可代替、不可復(fù)制的課堂作品?！?教師要以“站上講臺(tái)就是生命在歌唱”的極大熱情投入語言教學(xué)活動(dòng)中，讓每名幼兒都成為發(fā)光體，這就需要教師提升自己的思維品質(zhì)。

一、提升教師思維品質(zhì)的清晰度

就幼兒園的語言活動(dòng)來講，我們要從清晰幼兒、清晰內(nèi)容、清晰目標(biāo)、清晰方法、清晰環(huán)節(jié)、清晰指令這幾個(gè)方面來提升教師思維品質(zhì)的清晰度。

如何做到幼兒清晰？其核心就是教師要做到心中有幼兒，要了解和認(rèn)識(shí)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求。比如，在組織小班幼兒語言活動(dòng)時(shí)，教師的語速要慢些，語態(tài)要親切，體態(tài)要生動(dòng)。

如何做到內(nèi)容清晰？教師在活動(dòng)前要思考自己教的理由，幼兒學(xué)的理由;活動(dòng)后要思考想教什么和實(shí)際教了什么的差異，以及教師教了什么和幼兒實(shí)際學(xué)了或者學(xué)到了什么的差異。也就是說，教師要對(duì)所教內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)和思考。

如何做到目標(biāo)清晰？教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要避免抽象、籠統(tǒng)、含糊，要結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神與要求制定科學(xué)可行的目標(biāo)，寫明生長點(diǎn)。

如何做到方法清晰？教師要用最適宜的方法面對(duì)幼兒，要基于語言領(lǐng)域的特點(diǎn)，基于幼兒的基礎(chǔ)，基于教師的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教與學(xué)。

如何做到環(huán)節(jié)清晰？教師要了解每個(gè)環(huán)節(jié)需要解決什么關(guān)鍵問題，要發(fā)揮各環(huán)節(jié)獨(dú)特、不可代替的作用，以及各環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)、銜接、轉(zhuǎn)化和提升等。

如何做到指令清晰？教師要避免抽象的、籠統(tǒng)的、模糊的指令，要緊緊跟隨幼兒的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、應(yīng)答來進(jìn)行。指令是否清晰、是否有效是教學(xué)反思的關(guān)鍵。

二、提升教師思維品質(zhì)的合理度

我們倡導(dǎo)的合理思維是關(guān)聯(lián)思維，是整體融通、綜合透徹的思維，即在設(shè)計(jì)語言活動(dòng)時(shí)要注意所用教學(xué)策略之間的關(guān)聯(lián)、融通。

策略一：設(shè)計(jì)富有情趣的引入形式，以情激趣

在語言活動(dòng)的開始階段，教師要講究一個(gè)“新”字：教學(xué)內(nèi)容新、引入方式新、教學(xué)手段新。比如，在小班語言活動(dòng)“小兔找太陽”的導(dǎo)入部分，教師就提供了紅氣球、紅燈籠、紅蘿卜等生活中幼兒熟悉的物品，引導(dǎo)幼兒找找哪些東西像太陽，再引導(dǎo)幼兒比比它們和太陽有什么不同。又如，在大班語言活動(dòng)“春天”的導(dǎo)入部分，教師一開始就播放幼兒熟悉的歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)幼兒唱一唱、跳一跳，不僅點(diǎn)明了活動(dòng)主題，還大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

策略二：PPT和小圖標(biāo)在語言活動(dòng)中的融合運(yùn)用

美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”PPT和小圖標(biāo)能夠刺激幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，主要具有如下作用：1.能更準(zhǔn)確地體現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容，有助于幼兒理解文學(xué)作品并記憶作品內(nèi)容。2.能更好地幫幼兒感受文學(xué)作品的韻律美，了解文學(xué)作品的句式、結(jié)構(gòu)。3.能更有效地幫助幼兒表述作品，看著相應(yīng)的圖片就能準(zhǔn)確說出文學(xué)作品的內(nèi)容。4.能更深入地幫助幼兒從具體形象思維向抽象思維過度。幼兒通過看小圖標(biāo)理解文學(xué)作品，再通過語言表達(dá)提高抽象思維能力，使其對(duì)語言文字的掌握得到提升。5.能有助于幼兒更積極地創(chuàng)編文學(xué)作品。

幼兒通常依靠事物的具體形象進(jìn)行聯(lián)想，在創(chuàng)編詩歌時(shí)教師可以根據(jù)幼兒的回答畫出相關(guān)內(nèi)容，直觀呈現(xiàn)思維的結(jié)果，使幼兒看到自己的創(chuàng)編成果，并引導(dǎo)幼兒與同伴分享創(chuàng)編的快樂。比如，在語言活動(dòng)“春天的秘密”中，教師先讓幼兒欣賞有關(guān)春天的PPT，再讓幼兒自由講述和回答問題，然后根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的小圖標(biāo)，并合理地?cái)[放這些小圖標(biāo)，幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)美、韻律美，記憶詩歌內(nèi)容。在最后的拓展講述中，教師又及時(shí)地更換相應(yīng)小圖標(biāo)，來表示幼兒拓展講述的內(nèi)容，使此次活動(dòng)的教育價(jià)值最大化。

在“運(yùn)用PPT和小圖標(biāo)輔助教學(xué)”時(shí)，教師要注意以下事項(xiàng)：1.圖片繪制不要復(fù)雜，要簡明優(yōu)美，能切實(shí)地表達(dá)內(nèi)容就行。2.在活動(dòng)中圖片的使用要充分、合理，不能讓圖片阻礙幼兒的思維，而是用它幫助幼兒理解、記憶，以拓展他們的思維。3.圖片擺放的順序要清楚到位，才能更好地幫助幼兒理解所學(xué)文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)。

策略三：形體語言在語言教學(xué)中的有效實(shí)施

俗話說：“動(dòng)則活，動(dòng)則靈，動(dòng)則成。”在語言活動(dòng)中教師可通過眼神、面部表情、手勢等無聲的體態(tài)語言將有聲的語言形象化、生動(dòng)化，突破語言表達(dá)的局限，讓溝通更有趣、理解更準(zhǔn)確。

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，集中幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。在大班詩歌《春天的秘密》活動(dòng)中，教師用目光與幼兒交流，用肢體動(dòng)作來幫助他們理解詩歌內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒嘗試著一起做“垂柳隨風(fēng)飄揚(yáng)”“桃花抿嘴”“燕子叫”“麥苗使勁往上鉆”“播種”等動(dòng)作，使這節(jié)語言活動(dòng)妙趣橫生。

2.幫助幼兒理解教材，加快幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。詩歌《小朋友愛清潔》《春天的秘密》《我班有個(gè)小問號(hào)》之類的語言教材一般篇幅較長，在運(yùn)用于幼兒園語言活動(dòng)中時(shí)往往有難度。而且，幼兒很難理解其中一些較為抽象的詞語。但當(dāng)教師靈活地運(yùn)用形體語言將不易理解的字、詞、句，與幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)作緊密聯(lián)系起來時(shí)，就能縮短兩者間的距離，幫助幼兒更好地理解教材內(nèi)容、掌握所學(xué)知識(shí)。

3.調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，活躍氣氛。在語言活動(dòng)中，教師還要不斷提高自己的語言感染力，合理、靈活地運(yùn)用形體語言，在師生間架起一座無聲的語言橋梁，不僅可以活躍氣氛，而且能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到提高活動(dòng)質(zhì)量的目的。

三、提升教師思維品質(zhì)的精細(xì)度

要想在語言活動(dòng)中提升思維品質(zhì)的精細(xì)度，教師必須在平時(shí)注重對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的揣摩、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思與重建。教師要結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域的要求，針對(duì)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)把握好語言活動(dòng)中的各個(gè)細(xì)節(jié)。比如，小班要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地提問，讓幼兒一下子就能聽明白教師提問的意思;大班要有拓展性地提問，鼓勵(lì)幼兒用完整的話，多方面地回答。在活動(dòng)程序上教師要一環(huán)套一環(huán)，上一環(huán)節(jié)的開展要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求不斷揣摩。比如，大班語言活動(dòng)“山坡哪里去了”因其故事情節(jié)前后有情感上的變化，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)教師可以采取先分段欣賞，再完整欣賞分析的方法進(jìn)行，這有利于激發(fā)幼兒參與語言活動(dòng)的積極性，發(fā)展他們的語言思維能力。

教師思維品質(zhì)的精密度需要通過自我訓(xùn)練來不斷提升。首先，教師要在不斷學(xué)習(xí)、觀察中找到“模仿對(duì)象”，可以拜師傅，或者找優(yōu)質(zhì)課、名師課，向名師學(xué)習(xí)，用照著說、對(duì)著說、接著說的方法模仿練習(xí);其次，教師要多聽、多記錄，然后自己反復(fù)揣摩，看看名師的教學(xué)思路是什么樣的;最后，我們還要反思、重組，將這些好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的語言教學(xué)中，努力提升思維品質(zhì)的精細(xì)度。