易娟 景駿

進(jìn)入大班后，孩子們心里的小秘密變多了，不愿意將所有心事都說出來與人分享，情緒也更加豐富，比如委屈、沮喪、傷心、嫉妒等。從某種角度來說，每個孩子都是完美主義者，他們有著自己的內(nèi)心秩序。因此，在他們的世界總有一些自己無法控制、又讓自己擔(dān)憂的東西，還有想要努力捍衛(wèi)的自尊心。

為了更好地了解孩子，也為了增強(qiáng)師幼間情感的有效溝通，我在班級特別放置了一個愛心信箱，上面寫著“我的小煩惱”，信箱旁還放了一本活頁日記本。當(dāng)孩子們遇到煩惱卻又不想說、不知道如何去說的時候，可以在本子上畫出來，然后投到信箱里。感謝孩子們的信任，讓我可以看見他們的煩惱：今天忘記帶作業(yè)了，不想來幼兒園;媽媽就是喜歡妹妹，她一哭就罵我;菲菲不跟我玩了，我很傷心;我不喜歡吃肥肉，偷偷扔地上，被老師發(fā)現(xiàn)了;我不想和球球坐在一起，他總是惹我生氣;悠悠有公主裙，我也想要……除了做最忠實的傾聽者，我還可以為他們做點什么呢？

其實，每一個人都是在遭遇煩惱、解決煩惱的過程中長大，也許讓我羨慕的人也正為某件事深深煩惱著。所以遇到煩惱沒什么大不了，要學(xué)會面對它，解決它，放下它，不要讓壞情緒長時間地影響自己的生活。這讓我想起了繪本《我的尾巴》，也許這個故事能為煩惱中的孩子們提供幫助。

《我的尾巴》是韓國繪本作家趙秀京的作品。一天早晨，小男孩智浩發(fā)現(xiàn)自己長出一條尾巴。怎么辦？就這樣去學(xué)校，肯定會被同學(xué)們?nèi)⌒Φ?。智浩慌亂地想法子把這條尾巴藏起來——塞進(jìn)褲子里，好像不行;用爸爸的衣服蓋住，也還是藏不好。上學(xué)時間到了，智浩只好選擇了一條僻靜的小路，用手遮著尾巴躲躲藏藏地去學(xué)校。可是他越擔(dān)心，尾巴就越大，到后來居然比他的個子還要長。其實，智浩的尾巴就是他的心魔——讓他內(nèi)心有所困擾或畏懼。他越害怕被別人發(fā)現(xiàn)，隱藏在心里的擔(dān)憂就越會無限放大，最終長成一條大大的“尾巴”。

就像一出好戲最精彩的部分總是在結(jié)尾，這本書的精彩之處也在尾聲：拖著尾巴艱難前行的智浩不幸在學(xué)校門口碰到了朋友敏熙，他很擔(dān)心敏熙嘲笑他的尾巴，意外的是，敏熙根本沒有發(fā)現(xiàn)，因為她也深深苦惱著——擔(dān)心自己臉上的胡子被智浩看到。當(dāng)他們忐忑不安地走進(jìn)教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)班上每個同學(xué)都跟他們一樣長了各種奇奇怪怪的東西，這下所有人都釋然了。整個故事發(fā)生得那么怪異，結(jié)局更是讓人意想不到。作者的匠心也見于此，他用絕妙的藝術(shù)表現(xiàn)力創(chuàng)造了一個內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的故事，用一條會長大的尾巴代表了孩子們心中不想為他人所知的小秘密和內(nèi)心不斷升級的擔(dān)憂。

人生在世，誰都有自己的擔(dān)憂，但這是一種純個人化的心理感受，會隨著自己的心情變大或變小。不必太在意，過分擔(dān)憂不會讓煩惱消失，輕松放下才能大步向前。

1. 能夠代入他人的處境與情緒，運用語言和動作進(jìn)行情感表達(dá)，體會他人尷尬、難過時的情緒反應(yīng)和心理變化。

2. 通過畫面猜測并想象故事情節(jié)，在“照鏡子”“角色表演”等游戲中感受動作和語言的情感表達(dá)作用。

3.在同伴表演結(jié)束后主動給予掌聲，表達(dá)對他人的肯定。

帽子，繪本《我的尾巴》PPT，與故事情境相匹配的背景音樂。

一、暖身活動：怪里怪氣打招呼。

1.教師跟幼兒打招呼。

師：小朋友們好，我是紅魔角姐姐，今天我要用一種特別的方式來和大家打招呼！我說“小朋友們好”，你們要回答“紅魔角姐姐好”。你們在回答的時候要跟我的聲音、動作還有表情一樣哦！

【指導(dǎo)要點】打招呼游戲是后面要進(jìn)行的模仿游戲的基礎(chǔ)。教師可根據(jù)接下來的戲劇研習(xí)內(nèi)容不斷變換語氣和表情，進(jìn)行多種情緒的表達(dá)，例如害羞、開心、驚訝、生氣、傷心、無奈等。

2.請兩三名幼兒分別跟教師打招呼。

師：剛才都是我跟你們打招呼，現(xiàn)在換你們來跟我打招呼。先想一想你想用什么樣的心情來跟我說“紅魔角姐姐好”。誰先來試試？

3.幼兒用自己的方式逐一跟教師打招呼。

師：大家都想跟我打招呼對不對？那么，當(dāng)我走到你面前時，你就跟我打招呼，好嗎？

4.幼兒兩兩結(jié)對玩打招呼游戲。

師：打招呼游戲真有意思，現(xiàn)在跟你身邊的好朋友打個招呼吧！

二、戲劇研習(xí)

1.教師播放繪本PPT并講述故事。

師：有一個小朋友叫智浩，他的爸爸媽媽工作很忙，所以他總是一個人早早起床去上學(xué)。有一天早上，他起床之后發(fā)生了一件奇怪的事情。你們覺得可能是什么奇怪的事情呢？

他發(fā)現(xiàn)自己長出了一條尾巴。你覺得智浩心里會怎么想？他可能會說些什么或者做些什么？

【指導(dǎo)要點】先讓幼兒猜測智浩遇到什么奇怪的事，然后觀察圖片，最后教師講述故事。教師所提的每一個問題都要鼓勵幼兒充分表達(dá)，不要急于說出自己預(yù)設(shè)的答案。

2.代入智浩的角色，定格表情及動作來表達(dá)情緒。

師：如果你是智浩，一覺醒來發(fā)現(xiàn)自己長了條尾巴，你會是什么心情？怎么用表情和動作來表達(dá)你的心情？我數(shù)“一二三”，你們來定格自己的表情和動作哦！

【指導(dǎo)要點】在上一環(huán)節(jié)教師提問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升幼兒用表情和動作來表達(dá)情緒的能力。幼兒定格以后，教師及時觀察并用語言進(jìn)行提示，提醒幼兒同伴學(xué)習(xí)，幫助他們建立表情、動作跟情緒之間的關(guān)系，積累識別情緒的經(jīng)驗。定格游戲可重復(fù)2～3遍。

3.教師入戲扮演智浩，請幼兒想出各種藏尾巴的方法。

師：智浩愿意讓別人知道他長尾巴了嗎？為什么？如果要藏起來，該怎么藏呢？現(xiàn)在我來扮演智浩，大家來幫我藏尾巴！當(dāng)我戴上帽子的時候，我就是智浩;當(dāng)我摘下帽子的時候，我就是易老師啦！

【指導(dǎo)要點】教師要首先讓幼兒明確入戲和出戲的規(guī)則：“我戴上帽子就是智浩，拿掉帽子就是易老師?！笨梢赃B續(xù)戴上、拿掉帽子兩次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓所有幼兒都明確規(guī)則。教師入戲扮演智浩后，建議說如下臺詞：“哎呀，我怎么長出一條尾巴啦！我可不想讓人知道，怎么辦呀，誰來幫幫我呀？”然后根據(jù)幼兒提出的辦法現(xiàn)場演繹“藏尾巴但是都不成功”的場景，每次都要用不同情緒的語言和動作來說“哎呀！我的尾巴”，比如著急、生氣、憤怒或者無奈等。這個環(huán)節(jié)一方面是教師入戲提出問題，讓幼兒思考解決辦法，另一方面也是為接下來的游戲環(huán)節(jié)做鋪墊。此外，還有一個隱性的教育功能，那就是教師本人豐富的情緒表達(dá)為幼兒提供了良好的榜樣。

4.模仿游戲：“哎呀，我的尾巴呀！”“哎呀，怎么辦？”

師：剛才智浩藏尾巴順利嗎？智浩每次沒藏好尾巴時都會說什么話？誰來學(xué)一學(xué)？現(xiàn)在我們來玩“照鏡子”游戲*，我們兩個人面對面站著，我是照鏡子的人，你是鏡子里的人。我說“哎呀，我的尾巴呀”，你們就學(xué)著我的表情、動作還有聲音說“哎呀，怎么辦”。你們一起來跟我玩好不好？

師：誰愿意跟我單獨玩？

師：想跟好朋友玩一玩嗎？現(xiàn)在請你找到一位好朋友，然后找個空地方面對面站好，先商量好誰先說，玩過以后再交換角色玩。

【指導(dǎo)要點】游戲的主導(dǎo)權(quán)最終要交到幼兒手中，由幼兒兩兩結(jié)對游戲?？紤]到幼兒循序漸進(jìn)地掌握規(guī)則的過程，可遵循合作游戲的教學(xué)流程，即：教師對全體幼兒游戲—教師邀請一名幼兒搭檔游戲—請2～4名幼兒搭檔示范游戲—幼兒兩兩結(jié)對游戲。結(jié)對練習(xí)后，教師請所有幼兒回位置坐好，依次請每一對幼兒上來展示分享，并掌聲鼓勵。

5.角色扮演游戲：智浩上學(xué)去。

師：上學(xué)時間就要到了，智浩是個愛學(xué)習(xí)的孩子，雖然他很不想讓同學(xué)們知道他長了一條尾巴，但他還是不想缺課。為了不讓大家發(fā)現(xiàn)尾巴，他決定走一條最偏僻的小巷去學(xué)校，一路上他都把尾巴藏起來悄悄地走，爭取不讓別人發(fā)現(xiàn)，他會成功嗎？我們都來當(dāng)智浩，爭取成功好嗎？現(xiàn)在我們要用小椅子來拼成一條小巷，大家合作試試看！

【指導(dǎo)要點】教師建議幼兒用椅子合作拼出一條小巷，為了讓小巷夠長，可以事先在活動場地多預(yù)備一些椅子。搭建好場景后，請所有幼兒排隊站在小巷的一頭準(zhǔn)備開始。建議教師旁白臺詞：“早上，智浩正在睡覺，鬧鐘響了。智浩起床了，他伸伸懶腰，打了個哈欠。突然，他發(fā)現(xiàn)自己長了一條尾巴，糟糕，這可怎么辦？趕快想辦法藏起來！上學(xué)時間到了，智浩必須出發(fā)去學(xué)校了，可是這條尾巴……智浩想了想，決定走這條偏僻的小路去上學(xué)?！庇變阂来伟缪葜呛疲粋€一個做出藏尾巴悄悄走過小巷的動作與表情。教師最后穿過小巷與所有幼兒匯合。與幼兒擊掌慶賀成功穿行小巷，沒有被人發(fā)現(xiàn)尾巴。在幼兒一個個穿行小巷時可配合適宜的背景音樂，以表現(xiàn)智浩小心緊張的心情。

三、舒松活動：肺腑之言

師：現(xiàn)在請你們找一個空位置坐下來，一起來看大屏幕。當(dāng)智浩來到教室，他發(fā)現(xiàn)了一件更奇怪的事情，是什么呢？大家猜猜看。

我們一起看看到底是什么奇怪的事情。原來教室里的每個人都長了一個奇怪的東西?，F(xiàn)在，假如你是智浩，看到大家都長了一個奇怪的東西，你有什么想說的？

【指導(dǎo)要點】活動已經(jīng)到了尾聲，場地上有很多椅子，幼兒就近找椅子坐下方便看大屏幕。教師依然是先提出問題讓幼兒猜測，然后出示繪本PPT，最后請大家輪流說出自己的感悟?；旧?，幼兒緊張的心情在看到故事結(jié)局后都會得到放松。教師可在最后總結(jié)：每個人都會遇到自己的小煩惱，這個時候我們可以跟身邊的人說一說，跟爸爸媽媽說一說，不必太擔(dān)心，放松心情。

1.根據(jù)故事情境選擇適宜的戲劇游戲，在游戲中體驗人物的情緒情感，進(jìn)而培養(yǎng)同理心。戲劇游戲及扮演活動是培養(yǎng)幼兒感知覺的好方法，對促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、情緒識別、情緒控制及判斷能力的發(fā)展有很大的幫助。本活動中，我們以繪本為藍(lán)本，緊扣繪本的核心教育價值——“誰都有自己的煩惱，不必太在意”，從繪本中的語言和圖畫為切入口展開活動，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，猜測、想象故事情節(jié)。以戲劇游戲“照鏡子”及“角色扮演”為主要表現(xiàn)形式：通過“照鏡子”游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)語氣、語調(diào)、表情、動作與情緒情感的關(guān)系，感受情緒情感的外化表現(xiàn)，體會智浩的心情;通過“角色扮演”游戲，設(shè)置幼兒穿行小巷的環(huán)節(jié)來展現(xiàn)故事片段，在戲劇體驗中代入他人的情感，體會他人在尷尬、難過、焦慮時的情緒反應(yīng)與心理感受，能培養(yǎng)他們的同理心。因為親自體驗過，才能體會到當(dāng)事人的心情，從而不再輕易取笑他人，也不再過分擔(dān)憂。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度分析，選擇適宜的教學(xué)流程。本活動中采用的戲劇范式比較簡單，基本是用“照鏡子”游戲的變式串聯(lián)了整個活動?！罢甄R子”游戲的基礎(chǔ)形式非常簡單：兩人一組，面對面站立，一人想象自己正在照鏡子做動作，另一人隨即表演出同伴在鏡子中的模樣。但隨著累加內(nèi)容的增多，游戲的難度也同步加大。我們在暖身活動中累加了上半身的動作和表情。戲劇研習(xí)部分在暖身游戲的難度基礎(chǔ)上再次累加了不同的語言和全身性的大動作。此外，雖然本活動只有一個游戲，但因為游戲需要雙人合作才能完成，這讓游戲難度陡然增大，所以本活動適合在大班進(jìn)行。在教學(xué)流程中，可運用層層遞進(jìn)的合作游戲教學(xué)流程：1T（教師）對眾S（學(xué)生）—1T對1S（可選擇不同能力的幼兒，先強(qiáng)后弱）—1S對1S。教學(xué)流程的合理使用讓整個活動的流暢感大大提高，也讓幼兒在自然流暢的故事情境中不知不覺地代入他人的情感，在潛移默化中達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)。