謝鴻文 招凱穎 何蕤渟 張朵 李子依

無意義的互動是場災(zāi)難

劇評人，臺灣FunSpace樂思空間實驗教育? ? 謝鴻文

在劇場中，也許大家常常會看到這樣的畫面，舞臺上的演員東張西望后詢問觀眾“╳ ╳去哪兒了”，然后匆忙跑下舞臺，在臺下假裝尋找：“你在哪兒呀？”大家對這樣的場景是不是很熟悉？是的！這就是許多兒童劇愛用的互動橋段。我不否認(rèn)設(shè)計這類互動環(huán)節(jié)的合理性，然而，當(dāng)這種形式一再出現(xiàn)，殊不知創(chuàng)意就被老舊陳腐的觀念掐到了無生氣，一出戲的節(jié)奏也許就會被中斷，戲劇的美感也隨之被凌亂失序的互動削弱……

創(chuàng)作一出兒童劇，一定要這樣互動嗎？這是一個值得好好思考的問題。

從美學(xué)的移情角度來看，戲劇中所進行的一切藝術(shù)活動及其所營造的幻覺，皆是為了激發(fā)觀眾的認(rèn)知和情感，使其對劇中的故事產(chǎn)生情感共鳴，對某一身份或文化產(chǎn)生認(rèn)同，進而從戲劇中得到思想啟發(fā)。理想中高質(zhì)量的兒童劇，都應(yīng)該在此方面達成共識。倘若只是為了吸引孩子參與游戲便刻意打斷戲劇的節(jié)奏，把剛剛還沉浸在戲劇情境的孩子生生抽離，這種互動便沒有了任何意義。如此這般，“劇場”就變成了“游樂場”，會出現(xiàn)毫無秩序可言的災(zāi)難現(xiàn)場。

兒童固然天生喜愛游戲，卻不代表在劇場里我們要刻意逗引孩子發(fā)出笑聲。如果片面追求歡笑，讓孩子去看搞笑視頻就可以，何需進劇場看戲？戲劇更重要的功能與價值在于其藝術(shù)性，既然是藝術(shù)，就必須在思想與情感上多費心思。近年來，我在國外的兒童藝術(shù)節(jié)見過許多優(yōu)秀的兒童劇，整個表演過程大都一氣呵成，使人沉醉其中，即便沒有互動環(huán)節(jié)，也一樣可以將故事精彩演繹，而且會在觀眾心中留下無窮回味。

但也有非常失敗、必須引以為戒的例子。例如臺灣地區(qū)蘋果劇團表演的《龍宮奇緣》，戲中有龍王發(fā)怒引發(fā)海嘯的情節(jié)，于是出現(xiàn)蘋果劇團慣用的互動橋段——由多位工作人員拿著象征海水的巨大藍布迅速從觀眾席上方拂過，同時讓底下的孩子進行觸摸。海嘯是多么讓人驚心動魄的自然景象，在這部戲里卻把它當(dāng)成娛樂嬉鬧的互動手段來取悅觀眾，矮化了兒童對海嘯的認(rèn)知和感受。這種活動毫無意義可言，暴露出創(chuàng)作者對兒童主體需求的曲解。

創(chuàng)作者設(shè)置互動環(huán)節(jié)，試圖讓觀眾加入表演行動的想法通常來源于一個念頭：讓戲劇表現(xiàn)得更直接和更強烈?？墒牵八囆g(shù)在大多數(shù)情況下需要保持某種程度的距離” ，這個埃德溫·威爾森（Edwin Wilson） 在《認(rèn)識戲劇》一書里振聾發(fā)聵的諫言，恰可昭示許多兒童劇消失的審美距離。過度泛濫的無節(jié)制、無意義的互動，只會把觀眾的集體意識帶往娛樂嬉鬧的方向，戲劇的獨特性不復(fù)顯現(xiàn)，藝術(shù)便消失了，美便消失了。而美一旦消失了，感動便也不見了。

自然的就是最好的

香港明日藝術(shù)教育機構(gòu)演員? ? 招凱穎? ? 何蕤渟

對于面向嬰幼兒的兒童劇來說，《怕怕很好玩》與小朋友的互動不是直接可見的，更多的是作為表演者的我們對小觀眾的觀察并留意他們的反應(yīng)，然后得到對演出節(jié)奏的反饋?？傮w來說，演員們還是專心地跟著腳本進行演繹的。

在課堂上師生之間的互動是有目標(biāo)、有期待、有評價的，互動的目的是要看小朋友有沒有達到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。然而，嬰幼兒劇的演出對于互動活動是沒有這些設(shè)定的。一場劇可能牽動小朋友的點因人而異，互動的時候也不會要求小朋友去達到某一個標(biāo)準(zhǔn)，正因為這樣，演出過程中往往會出現(xiàn)很多意外的驚喜。因此，很多演員會更喜歡沒有預(yù)設(shè)的互動。

對我來說，兒童劇中的互動不只是通過演員的直接邀請、問題對答或帶領(lǐng)孩子們一起游戲，有的互動不需要直接的語言溝通，比如只是彼此進行眼神交流、情緒表達以及肢體上的互動等。

我不否定互動的存在價值，但是我會考慮如何在特定的場域內(nèi)與小朋友進行良性互動。在我看來，應(yīng)該以兒童劇的劇種或?qū)а莸娘L(fēng)格來選擇互動的方向，盡量避免生搬硬套。

如果為了互動而互動，其效果多半不好，這是因為設(shè)計人員可能沒有預(yù)先考慮到小觀眾會出現(xiàn)的混亂狀況，例如不同年齡段的喜好、場地設(shè)施和空間條件、演員的經(jīng)驗以及演出前工作人員有沒有對互動環(huán)節(jié)進行全面準(zhǔn)備和安排等。

觀看演出時，小朋友對演員之間的互動更加感興趣，他們會模仿演員之間的互動和他們的肢體動作。他們會時而目不轉(zhuǎn)睛地看著舞臺，時而回頭看看身后的爸爸媽媽，有時是確認(rèn)他們在身邊而讓自己有安全感，有時是帶著爸爸媽媽一起模仿劇中的人物動作。慢慢地，小朋友會和旁邊的小伙伴一起學(xué)著劇中演員的樣子有節(jié)奏地?fù)u擺腳和腿，甚至當(dāng)演員一起擊掌時找尋爸爸媽媽或同行的小伙伴一起拍手。這種由劇情和演繹而引發(fā)的互動更為自然，并且會一直延續(xù)到演出結(jié)束甚至滲透到生活中。

在《怕怕很好玩》的劇中，剛開始每當(dāng)有鈴聲出現(xiàn)時，有的小朋友會發(fā)笑著表示他們聽到了聲音，有的會四處張望尋找聲音的源頭。隨著演員的演繹和劇情的發(fā)展，小朋友逐漸接納了“鈴聲是可怕的”設(shè)定，這時鈴聲的再度出現(xiàn)會讓小朋友的表現(xiàn)更加豐富和有趣，有的會跟著小伙伴一起捂上耳朵，有的想為舞臺上的演員找到可怕的聲音源頭。再大一些的孩子，還會因為劇情的推進，對鈴聲逐漸了解后站起來和演員一起跳躍和擊掌，甚至激發(fā)了原有的生活經(jīng)驗，大喊“接電話啊”，希望為演員消除恐懼……這種由演員通過對環(huán)境的探索，然后讓小觀眾跟著故事的發(fā)展自然而然做出的反應(yīng)，我認(rèn)為是最自然的、最好的互動。

與兒童互動的劇場

小不點親子劇場? ? 張? 朵

在劇場的時候，常常有家長來問：“這些劇有沒有互動？”可以看出，有沒有互動是影響家長選擇一部兒童劇的因素之一。但是，在兒童劇中，我們講的“互動”和家長認(rèn)為的“互動”，其實是兩個層面的意思。在家長看來，兒童劇的互動更多地表現(xiàn)在行為層面，比如演出中途有邀請小朋友上臺的環(huán)節(jié)。在我看來，兒童劇的互動是兒童劇中最重要、也是最特殊的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。它主要取決于小朋友——這些兒童觀眾的群體特性。也就是說，在兒童劇中，小朋友應(yīng)是非常積極的參與者，而不是被動的接收者。

在小不點劇場，互動性主要體現(xiàn)在三個方面。首先是劇目的選擇。劇場在選擇劇目時，會更加傾向于劇目本身就包含很多互動元素的作品。給我留下深刻印象的有《魔毯·星空》。這部劇中有非常多的互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)作者充分考慮到與兒童互動這一點，將孩子們走向舞臺與演員們一起演繹作為整部劇的一部分，孩子們在觀劇過程中會與舞臺上的演員一起完成這部劇的表演。另外，有的兒童劇導(dǎo)演會在一些小環(huán)節(jié)增加互動的成分。《鱷魚怎么了》是我去年很喜歡的一部劇，扮演鱷魚爸爸的演員把代表小鳥的小紙團放在手心，然后走到觀眾區(qū)讓小朋友們撫摸。當(dāng)時每個小朋友幾乎把全部情感投入到劇情中，他們被小鳥紙團徹底征服了，可信度、真實性被放到一邊。現(xiàn)場的情緒也一度感染了家長，我看到現(xiàn)場有很多成年人隨著劇情的起伏流下感動的眼淚。

其次，在舞臺設(shè)置方面體現(xiàn)互動性。我們的劇場摒棄了傳統(tǒng)的鏡框式舞臺。在這里，孩子跟舞臺是平行的，舞臺與小觀眾之間的距離只有一步之遙。劇場座位的設(shè)計也充分考慮到孩子的需求，這里沒有固定的座位，孩子可以坐著看、趴著看、躺著看。其實這也為他們營造了一個無障礙的戲劇空間，為孩子與演員的互動賦予更多可能。

最后，在劇前、劇后進行互動性的延伸活動。在演出前開展一些小活動可以提前讓孩子熟悉劇情，營造出互動的氛圍。曾經(jīng)在小不點劇場上演過的《新新小行星》是一部開場比較特殊的劇，剛開始會出現(xiàn)一個全黑的狀態(tài)，然后燈光從地上一點一點地亮起來。對于孩子來說，如果他們在毫無準(zhǔn)備的狀況下突然來到這個暗黑的環(huán)境，就會產(chǎn)生焦慮、不安的情緒，甚至?xí)罂?。考慮到這個情況，我們就在演出開始前設(shè)計了一個互動環(huán)節(jié)，將孩子們聚攏在一起，然后請家長和工作人員張開一張巨大的黑色幕布，引導(dǎo)黑色幕布底下的孩子們透過幕布的間隙去觀察屋頂，屋頂上有燈光，這些燈光就像星星一樣閃爍，孩子們一下子就進入情境了。演出結(jié)束以后，孩子們會走到舞臺前和演員合影留念，表達他們對該劇以及對演員的喜愛。除劇目本身之外，我們還針對特定的戲劇內(nèi)容開發(fā)了劇后包，將戲劇的情節(jié)和精髓進行提煉，這樣回家以后孩子和家長可以做一些與戲劇主題相關(guān)的手工活動，讓戲劇的魅力延伸到家庭?！对绨玻∧厦馈愤@部劇里有很多南美樂器，比如雨聲筒，我們?yōu)檫@部劇提供的劇后包就是關(guān)于雨聲筒的制作，這其實就是戲劇在劇場之外與孩子、家長的互動。

這里還有一個用意，我們特別希望劇目是大人和小孩都喜歡的。家長陪伴孩子一起來到劇場，他們其實也想加入一個可以互動的氛圍和話題?？赐陝『?，很多家長跟我們反映，孩子回到家還會一直跟他們討論劇情。如果家長沒有看過這部劇，他們可能就沒有辦法跟孩子在劇情上產(chǎn)生互動。這也是小不點劇場倡導(dǎo)家長與孩子一起觀劇的原因。去年年底，小不點開發(fā)了一個戲劇盒子，這其實也是將戲劇進行延伸，讓戲劇能夠體現(xiàn)更多的互動環(huán)節(jié)甚至延伸到家庭游戲中。另外，我們也希望通過這種方式增強孩子的表現(xiàn)力，給予孩子更多與戲劇互動的機會，加深他們對戲劇的印象。

孩子是最好的觀眾

戲劇導(dǎo)演、戲劇部落主理人? ? 李子依

作為一名戲劇創(chuàng)作者，我必須承認(rèn)，我所遇到的最好的觀眾就是孩子;戲劇演出過程中的互動，效果最好的往往也是孩子。

大部分的兒童劇演出，都會在現(xiàn)場或多或少地安排一些互動環(huán)節(jié)，最為常見的安插點，就是某些特定任務(wù)需要現(xiàn)場小朋友的“幫助”。小朋友總是極其相信故事里的主人公正遇到困難或者麻煩，所以善良的孩子總是盡其全力施以援手，有時甚至比主人公還要賣力，每每想到這種情形，我都忍俊不禁。

孩子具有比成人更強的感受力和信念感，他們會很容易相信戲劇里所發(fā)生的一切，并且信以為真。比如，在一次兒童劇的演出中，飾演大反派的演員出門和小朋友拍照，卻遭遇了“群毆”，最后落荒而逃……當(dāng)然，這些參與“毆打”的“肇事者”大部分都是低齡的小朋友，這場小“事故”充分反映了孩子對于故事極強的信念感和代入感。

劇場里的互動受到空間限制，所以創(chuàng)作者們需要用互動的形式來吸引孩子的注意力，也需要利用互動讓孩子產(chǎn)生代入感，從而讓演出達到更好的效果，讓戲劇的教育意義發(fā)揮得淋漓盡致。