陳啟榮

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要注重提升課堂的趣味性，圍繞學(xué)生的興趣愛好，基于教材，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題，提升學(xué)生的語文閱讀能力。文章分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的重要意義，并圍繞趣味教學(xué)法采用了多種教學(xué)方式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、前言

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，閱讀能力作為一種重要的語文基礎(chǔ)能力，是提升學(xué)生寫作能力與邏輯思維能力的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。每位語文教師都需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，重視閱讀能力的作用。并且語文教師還需要認(rèn)識(shí)到趣味性課堂的打造為學(xué)生帶來的積極影響和課堂效果，通過趣味性教學(xué)來豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)閱讀的過程中愛上閱讀，主動(dòng)閱讀。

二、趣味教學(xué)法

所謂的趣味教學(xué)法，就是通過激發(fā)學(xué)生的興趣來提升學(xué)生的心理接受能力與學(xué)習(xí)興趣。在采用趣味教學(xué)法的過程中，要充分了解學(xué)生的心理特征，有針對(duì)性地選擇教育方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的探索和實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生更好地接受新的知識(shí)理論，滿足對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)中獲得幸福與滿足。

趣味性教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性與趣味性[1]。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須尊重學(xué)生之間的差異性，從了解學(xué)生差異性的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合能力進(jìn)行培育。在凸顯出趣味教學(xué)的實(shí)用性時(shí)，不僅要注重對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，而且要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提升綜合素質(zhì)，使學(xué)生將自身擁有的語文基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐過程中更好地理解知識(shí)內(nèi)容。除此之外，教師不僅要注重教學(xué)效果的提升，而且要注重教學(xué)過程的優(yōu)化。在教學(xué)過程當(dāng)中要突出學(xué)生這一主體地位，將因材施教和以人為本的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的豐富等各環(huán)節(jié)，突出個(gè)性化教育的教學(xué)理念。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在趣味教學(xué)中，趣味性作為最大的教學(xué)特點(diǎn)，同樣也是重要的教學(xué)目標(biāo)，主要是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用趣味教學(xué)法讓學(xué)生獲得閱讀的樂趣，將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力能夠幫助學(xué)生更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的語文課堂上，學(xué)生處于被動(dòng)接受教育的地位，但小學(xué)生的年齡普遍比較小，很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果和質(zhì)量并不好。而趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠從聽覺、視覺等方面來刺激學(xué)生的感官，更好地吸引小學(xué)生的注意，讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)生動(dòng)有趣的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣[2]。

2.更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深閱讀印象

在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效的閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的感悟能力與理解能力，讓學(xué)生更深入地感受和分析文學(xué)作品。當(dāng)前的語文教材具有很強(qiáng)的兼容性，包括了豐富的國家歷史故事和歷史人物，而小學(xué)生因?yàn)槿狈ξ幕尘爸R(shí)內(nèi)容的積累，很容易出現(xiàn)難以理解文章內(nèi)容和理解不透徹的問題。將趣味教學(xué)法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。并且小學(xué)語文教材內(nèi)容有著理解難度低的特點(diǎn)，語文教師注重趣味教學(xué)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解文章內(nèi)涵，分析文章中人物的心理活動(dòng)與情感變化，更深入地理解文章的中心思想和文化內(nèi)涵。

3.提升學(xué)生的合作能力

當(dāng)前大部分小學(xué)生是獨(dú)生子女，很少有機(jī)會(huì)與他人合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有不利影響，也不利于學(xué)生將來對(duì)工作環(huán)境的快速適應(yīng)。將趣味教學(xué)法應(yīng)用到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教師可以布置一些小組任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作的過程中感受到分工合作的團(tuán)結(jié)精神，還能在分工合作中充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生在合作過程中懂得承擔(dān)責(zé)任的重要性。由此可見，采用趣味教學(xué)法能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與表達(dá)能力，只有為學(xué)生提供了合作的機(jī)會(huì)才能讓學(xué)生喜歡上小組合作的學(xué)習(xí)形式，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略

1.構(gòu)建模擬情景

在趣味教學(xué)法中構(gòu)建模擬情景，讓學(xué)生在模擬情景中進(jìn)行角色扮演，深入感受人物情感，將自己的思想帶入到課本中。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生身臨其境地感受課文內(nèi)容，通過自身理解，用自己喜歡的表達(dá)方式去表現(xiàn)人物情感[3]。例如：在對(duì)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過小組形式進(jìn)行表演，學(xué)生可以自由組成小組，自主商定角色。教師向?qū)W生提供道具，如水杯和小鉛錘等等，留給學(xué)生充足的排練時(shí)間，最后留出一到兩節(jié)課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演。在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以切身體會(huì)到遇到危險(xiǎn)時(shí)要學(xué)會(huì)保持秩序，懂得謙讓，培養(yǎng)先己后人的優(yōu)良品德。

2.通過教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教學(xué)游戲具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能夠很好地抓住小學(xué)生愛玩的天性，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《母雞》這篇文章時(shí)，語文教師就可以組織學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的小游戲。教師在講解這篇課文之前或之后，組織學(xué)生去操場進(jìn)行分組，每一組中挑選一名學(xué)生扮演“雞媽媽”，挑選一名學(xué)生扮演“老鷹”，讓剩下的同學(xué)扮演“小雞”，在玩游戲的過程中讓“雞媽媽”感受到保護(hù)“小雞”的迫切心情和勇敢與“老鷹”搏斗的心情，“小雞”也可以感受到被“雞媽媽”保護(hù)的感受。在游戲結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生輪流分享游戲體驗(yàn)。有了游戲體驗(yàn)之后，學(xué)生能夠更好地理解“雞媽媽”保護(hù)孩子的心情，深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.要尊重學(xué)生之間的差異性

不同小學(xué)生的生長環(huán)境和家庭教育都是不同的，學(xué)生會(huì)將這種差異性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)在語文閱讀的過程中呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在理解文章內(nèi)容上也會(huì)存在差異性。有一部分學(xué)生的情感比較豐富，在閱讀過程中很容易接受和理解，還有一部分學(xué)生更加喜歡理性思維，難以挖掘出文章中的情感內(nèi)容，無法體會(huì)到閱讀樂趣。對(duì)此，語文教師要針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好，采用制定相應(yīng)的教學(xué)方法。下面列舉出小組討論與思想啟發(fā)這兩種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

采用小組討論的教學(xué)方法，能夠?qū)⒉煌攸c(diǎn)的學(xué)生聚集起來，圍繞同一篇文章展開不同觀點(diǎn)與看法的討論。在聆聽的過程中，學(xué)生能從更多角度去觀察問題，碰撞出思維的火花，激發(fā)閱讀興趣。例如，教師可以將語文成績比較好的學(xué)生與語文成績一般的學(xué)生分在同一個(gè)小組進(jìn)行討論，用成績好的學(xué)生的閱讀興趣與激情去激發(fā)成績一般的學(xué)生參與到探討與思考當(dāng)中。

思想啟發(fā)的教學(xué)方法，就是通過對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行深入了解，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的方法來改變學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度。例如，對(duì)那些比較喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，教師可以向?qū)W生講解《科利亞的木匣》這一文章，通過了解科利亞找到木匣的故事，讓學(xué)生明白周圍事物會(huì)隨著時(shí)間的演變而發(fā)生變化。當(dāng)前有一部分學(xué)生雖然沒有體會(huì)到閱讀的興趣，但是在慢慢成長的過程中，在語文學(xué)習(xí)逐漸深入的過程中，會(huì)逐漸體會(huì)到文字的魅力。

4.通過講故事的方法輔助閱讀教學(xué)

語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，可以將小故事穿插其中，以吸引學(xué)生注意力。對(duì)小學(xué)生來說，講故事更加符合學(xué)生當(dāng)前的思維模式，通過講故事，能夠給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如：教師在講解《秦兵馬俑》一文時(shí)，可以在講解的過程中穿插秦始皇統(tǒng)一六國的小故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中了解秦始皇抗擊匈奴和統(tǒng)一度量衡等偉大事跡，讓學(xué)生看到秦始皇為統(tǒng)一中國做出的貢獻(xiàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)兵馬俑的興趣。

在講故事的過程中，教師還需要對(duì)表達(dá)形式加以改進(jìn)，要更符合學(xué)生的興趣愛好和接受習(xí)慣。例如：教師可以利用多媒體進(jìn)行故事表達(dá)，通過截取影片和制作小視頻等手段，生動(dòng)形象地將故事表達(dá)出來，抓住學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，教師還要做好與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生對(duì)故事的接受程度，以便及時(shí)調(diào)整下一步教學(xué)計(jì)劃。講故事的形式在豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)容和拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)，能夠讓學(xué)生懂得在遇到問題時(shí)要從多個(gè)角度進(jìn)行分析，就拿秦始皇來說，他并不是一個(gè)全是優(yōu)點(diǎn)的人，也不是一個(gè)全是缺點(diǎn)的人物，要用辯證的態(tài)度去看待人和事物。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是十分重要的，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中采用趣味教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀與小組合作探究的好習(xí)慣，對(duì)于提升語文教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展有著積極意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 龔敏.在體驗(yàn)中樂讀在體驗(yàn)中感悟——體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 [J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：131.

[2] 郭文國.情景教學(xué)法在小學(xué)語文五年級(jí)閱讀教學(xué)運(yùn)用的有效性 [J].學(xué)周刊，2018，08（32）：126-127.

[3] 陳芳芳.趣味教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究 [J].成才之路，2018，11（25）：40.