莫苗 覃貝

【摘要】文章從線上學(xué)習(xí)的實施背景、學(xué)習(xí)優(yōu)點、學(xué)習(xí)過程、存在問題、應(yīng)對措施等五個方面分析了疫情背景下中職護生線上學(xué)習(xí)效果，顯示線上學(xué)習(xí)逐步提升了師生團結(jié)協(xié)作、獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力等。

【關(guān)鍵詞】中職護生；線上學(xué)習(xí)；思考

【基金項目】項目編號：GXZZJG2019B156。項目學(xué)校：廣西河池市衛(wèi)生學(xué)校。項目名稱：基于微信平臺輔助基礎(chǔ)護理技術(shù)PBL教學(xué)模式的研究。項目類別：一般項目B類。

一、線上學(xué)習(xí)實施背景

2020年寒假是一個特殊的假期，因為疫情的影響，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》。按照教育部通知精神，各地各校都將延期開學(xué)，并對延期開學(xué)期間的教育教學(xué)制定了切實可行的實施方案，不同地區(qū)都充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展遠程教學(xué)，各種線上教學(xué)模式異彩紛呈，“停課不停學(xué)”的形式豐富多彩。作為一所中職衛(wèi)校，我校也積極貫徹落實教育部的“停課不停學(xué)”通知精神，組織教師線上授課、線上輔導(dǎo)、線上批改作業(yè)，護生進行線上學(xué)習(xí)、線上咨詢、線上完成作業(yè)等等。

二、線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1.能提高護生自主學(xué)習(xí)能力

線上學(xué)習(xí)沒有師生近距離的教與學(xué)，沒有教師、班干對課堂教學(xué)的紀(jì)律考勤，學(xué)與不學(xué)、聽與不聽、認(rèn)真與否，完全取決于學(xué)生的自覺與自控，因而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較高要求。授課教師因無法了解學(xué)生的課堂真實學(xué)習(xí)情況，為完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的，在線上授課時設(shè)計了很多能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生必須認(rèn)真聽課，及時查閱相關(guān)資料才能完成，迫使學(xué)生反復(fù)聽取教師授課內(nèi)容，認(rèn)真完成作業(yè)，無形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.自由安排學(xué)習(xí)時間

授課教師可以利用信息系統(tǒng)對教學(xué)過程進行錄制和回放，并且在學(xué)習(xí)平臺上24小時開放，只要學(xué)生想學(xué)，什么時候都可以回放，打破了固有時空限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間、地點、學(xué)習(xí)程度，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式。

3.提高教師信息化教學(xué)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教師的信息化能力要求越來越高了，從傳統(tǒng)教學(xué)模式到混合式教學(xué)，再到疫情特殊時期的線上學(xué)習(xí)，可以說信息化能力已經(jīng)是教師在整個線上教學(xué)活動中的核心能力。教師不僅要具備淵博的專業(yè)知識，而且要具備較強的信息化教學(xué)能力，這樣才能完成最基本的教學(xué)任務(wù)。這就促使教師不斷努力學(xué)習(xí)，通過線上咨詢學(xué)習(xí)、自學(xué)等等方式，在微課的制作、PPT的制作、教學(xué)活動的設(shè)計、課程的直播、課程的錄制上都有了很大的進步，同時出現(xiàn)云課堂、雨課堂、學(xué)習(xí)通、UMU等豐富多彩的教學(xué)模式，使得教師的信息化教學(xué)能力有了很大提升。

4.學(xué)習(xí)資源豐富

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育信息化日新月異，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源豐富多彩，比如電子教材、電子教案、動畫演示、網(wǎng)絡(luò)百科全書、數(shù)字圖書、視頻公開課、網(wǎng)易公開課、MOOC、微課、微視頻等多種多樣的學(xué)習(xí)資源。

三、線上學(xué)習(xí)過程

1.學(xué)習(xí)能力評估

首先評估學(xué)生基礎(chǔ)。教師在課前根據(jù)護生對知識的需求，結(jié)合當(dāng)前臨床護理的特點，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺、微信平臺推送相關(guān)鏈接或問卷調(diào)查等，評估護生對知識點的自主學(xué)習(xí)能力及對知識的掌握程度，特別是對重難點知識的把握程度等等。其次評估護生對授課內(nèi)容的期待值，以便在教學(xué)設(shè)計上能有針對性、有目的地設(shè)計，從而有效避免盲目施教。

2.教學(xué)設(shè)計

以學(xué)定教，通過前期的調(diào)查進一步評估護生實際的基礎(chǔ)理論知識，并結(jié)合當(dāng)前臨床對護生護理能力的要求制定切實可行的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計是否合理直接影響到教與學(xué)的成功與否，而且教學(xué)設(shè)計是否合理也會影響到對教學(xué)效果的評價。所以教學(xué)設(shè)計要根據(jù)護生的實際情況而定，不同的專業(yè)、不同的科目，因為培養(yǎng)目標(biāo)的差異必須要分別制定。而教學(xué)效果的評價是衡量教學(xué)設(shè)計實施過程是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)效果評價的標(biāo)準(zhǔn)要參照教學(xué)設(shè)計而制定。

3.線上教學(xué)過程的實施

在線上授課過程中，教師通過多渠道整合教學(xué)資源，例如通過信息平臺，運用學(xué)習(xí)通、云課堂、雨課堂等教學(xué)資源，通過錄制、直播等方式將相關(guān)的知識傳授給護生，同時在課堂上積極與護生互動，及時了解護生學(xué)習(xí)的動態(tài)及對線上學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度。具體實施步驟包括“教師組織教學(xué)相關(guān)素材-給護生推送學(xué)習(xí)任務(wù)表-護生通過課前自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)-護生對疑問提出問題-教師線上課堂授課-解決課前護生的疑問-發(fā)放課堂練習(xí)-對知識點的回顧與總結(jié)”。

4.教學(xué)效果評價

教學(xué)效果的評價包括過程性評價和結(jié)果性評價，具體的評價標(biāo)準(zhǔn)如下。

過程性評價可以從以下幾個方面進行評價：課前準(zhǔn)備中，可以通過觀察護生的學(xué)習(xí)態(tài)度、護生課前任務(wù)完成情況程度來進行評價；授課過程中，通過統(tǒng)計學(xué)生的參與度、教師提問護生的完成度等來進行評價；課后反思中，可以通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如護生作業(yè)的完成情況、單元測試的合格率等來進行評價。

結(jié)果性評價方式可以從課程的完成情況、學(xué)生的愛傷意識、師生的創(chuàng)新意識等多方面進行評價。其實不管是過程評價還是結(jié)果評價，在整個評價過程中都應(yīng)參照課前制定的教學(xué)計劃，逐一對照實施及評價，以便及時了解教學(xué)計劃目標(biāo)是否實現(xiàn)，若部分實現(xiàn)或未實現(xiàn)就要及時調(diào)整教學(xué)計劃。

四、存在問題

1.脫離真實課堂教學(xué)過程，難以監(jiān)控

首先，中職護生理論基礎(chǔ)知識比較差，而且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較中規(guī)中矩，已經(jīng)習(xí)慣于教師對知識的單項傳輸，主動學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力還比較薄弱?，F(xiàn)在由于疫情的影響，教學(xué)模式改為線上教學(xué)，線上教學(xué)是脫離真實課堂的教學(xué)，可能造成師生關(guān)系相對疏遠，導(dǎo)致教師與護生的溝通存在不足。由于護理專業(yè)的特殊性，有些科目，比如基礎(chǔ)護理學(xué)這門學(xué)科，對護生的動手操作能力要求非常高，而單純的線上學(xué)習(xí)都為異地學(xué)習(xí)，而且在線學(xué)習(xí)缺少操作對象，缺少操作模型等，這些都會使得教師無法給護生進行現(xiàn)場示教，護生也缺乏實操練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

其次，中職護生學(xué)習(xí)的積極性不高，因為疫情影響，只能在家進行線上學(xué)習(xí)。在家期間沒有學(xué)校紀(jì)律約束，沒有任課老師、班主任監(jiān)督，再加上很多護生還是留守孩子，缺少家長監(jiān)督，所以很難監(jiān)控護生到底有沒有全程都在學(xué)習(xí)。剛開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的第一個星期，因為這種教學(xué)模式比較新穎，學(xué)習(xí)平臺后臺數(shù)據(jù)的監(jiān)控顯示護生的學(xué)習(xí)點擊率還是很高的，但是第二周、第三周以后后臺數(shù)據(jù)顯示護生學(xué)習(xí)的點擊率呈現(xiàn)逐步下滑的趨勢，所以很難全程監(jiān)控護生學(xué)習(xí)的效果。

2.教師信息技術(shù)水平相對較低

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，雖然教師的教學(xué)信息化能力有了一定的進步，但是有部分教師還是習(xí)慣于采用線下面對面的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在短時間內(nèi)突然轉(zhuǎn)變到單純線上教學(xué)的模式，甚至教師直接變成網(wǎng)絡(luò)主播，部分教師內(nèi)心還是比較忐忑的。因為非計算機專業(yè)的教師對于計算機軟件知識的掌握水平是有限的，而且平時能夠接受到的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)關(guān)于線上教學(xué)的專業(yè)技能培訓(xùn)又較少，因而部分教師在PPT課件的制作、微課的制作、短視頻的錄制及網(wǎng)絡(luò)直播等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上還是比較生疏的，這些都會嚴(yán)重制約線上教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定

受大石山區(qū)環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)極其不穩(wěn)定，師生在教學(xué)和聽課的過程中經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)速慢、網(wǎng)絡(luò)卡等問題，這些都會影響教師上課的質(zhì)量及護生聽課的積極性。

五、應(yīng)對措施

1.提高護生自主學(xué)習(xí)能力

（1）提高思想認(rèn)識。首先通過各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，讓護生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓護生在學(xué)習(xí)中獲得成就感、滿足感；再次在學(xué)習(xí)過程中要多與教師、同學(xué)交流討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體會學(xué)習(xí)的快樂，做學(xué)習(xí)的主人。

（2）提高作業(yè)有效性。首先圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計作業(yè)，讓護生通過完成作業(yè)達到對知識的鞏固、遷移和理解；其次增加作業(yè)的難度，讓護生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高護生主動學(xué)習(xí)的能力；再次增強作業(yè)形式和內(nèi)容的多樣化，刺激護生主動求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。

（3）加強考核?？迫卫蠋?、班主任、家長、班干共同提醒監(jiān)督護生在條件允許的情況下按時參加線上學(xué)習(xí)。對護生進行雙向考勤，一是課前科任老師對學(xué)生進行簽到考勤，二是班主任通過智慧校園系統(tǒng)對護生進行考勤，讓他們有意識地約束自己，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的主要任務(wù)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.提升教師信息化水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教師的信息化教學(xué)水平要求越來越高，我校由學(xué)校信息培訓(xùn)中心牽頭，不定期地對全校教師進行線上的信息化培訓(xùn)，同時選派信息化專業(yè)教師在線對教師進行指導(dǎo)。在線上學(xué)習(xí)平臺上，由專業(yè)的信息工程師在線傳授教師線上教學(xué)的方法。這些不僅可以增強教師學(xué)習(xí)的興趣，而且能提升教師信息化水平。

總之，通過一個月的線上學(xué)習(xí)的實踐，通過分析學(xué)習(xí)平臺后臺發(fā)現(xiàn)，師生逐步提升了團結(jié)協(xié)作、獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力等。教師作為教學(xué)的主體，護生作為學(xué)習(xí)的主力軍，他們的地位都至關(guān)重要，我們要好好把握這份學(xué)習(xí)的熱情，加強對護生行為素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

[1] 楊自犇.利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)“停課不停學(xué)”的教學(xué)新探索 [J].中國教育信息化，2016（23）：90-91.