摘 要：初中階段的歷史課程作為教學(xué)的重要課程，需要教師注重教學(xué)方式的改革，以不斷提高教學(xué)的有效性。升入初中，學(xué)生初次接觸歷史課程，難以在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)起對(duì)歷史學(xué)科的興趣，對(duì)于歷史學(xué)科思維的培養(yǎng)也需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間。本文主要以歷史故事運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中來(lái)分析如何提高初中歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學(xué);運(yùn)用

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，初中階段的教學(xué)開(kāi)始注重教學(xué)改革，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)有效性成了教師工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。初中階段的歷史學(xué)科開(kāi)始涉及大量的歷史史實(shí)，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不注重教學(xué)改革而固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要研究如何提高初中歷史教學(xué)的有效性。

一、 目前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下

現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在的重要問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科本身的積極性較低，此外由于教師不注重教學(xué)方式的改進(jìn)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生難以積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。由于歷史這一課程是學(xué)生升入初中后初次接觸到的，學(xué)生升入初中開(kāi)始學(xué)習(xí)這一課程時(shí)難以在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)科綜合素養(yǎng)，難免會(huì)存在學(xué)習(xí)中手足無(wú)措不知道如何下手的問(wèn)題，如果教師不注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之也不利于收獲良好的教學(xué)成果。

（二）教學(xué)理念存在墨守成規(guī)

初中歷史教學(xué)中，部分教師尚未認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)有效性的重要意義，且由于應(yīng)試教育的影響，往往把完成教學(xué)進(jìn)度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽略了對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新。部分初中歷史教師存在教學(xué)理念上墨守成規(guī)的現(xiàn)象，教學(xué)也主要是圍繞課本，向?qū)W生講解歷史知識(shí)點(diǎn)并要求學(xué)生進(jìn)行記憶，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要性。此外還存在課堂教學(xué)模式單一、枯燥的問(wèn)題，課堂上教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而采取教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，給予學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間很少，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，雖然可能會(huì)在短期之內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，尤其在學(xué)生升入高中階段后，面臨的歷史學(xué)科考核要求也不再以簡(jiǎn)單的理解記憶為主，更側(cè)重考察學(xué)生的歷史思維能力和知識(shí)儲(chǔ)備的結(jié)合程度，初中階段如果沒(méi)有打好基礎(chǔ)，學(xué)生很難應(yīng)對(duì)高中階段的歷史課程。

（三）進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新不顧對(duì)象

分析現(xiàn)階段初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀可知，部分教師存在教育理念上的極端，即要么墨守成規(guī)要么矯枉過(guò)正。部分教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方式改進(jìn)的重要性，于是開(kāi)始了改進(jìn)教學(xué)方式的嘗試，但是在運(yùn)用過(guò)程中不能采取科學(xué)合理的方法，反而會(huì)導(dǎo)致事倍功半。例如部分教師存在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新而不顧對(duì)象的盲目行為。一些教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中不注重結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際出發(fā)，而盲目進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，生搬硬套其他人的東西，過(guò)于追求課堂的活躍和熱鬧而采取多種教學(xué)活動(dòng)，例如閱讀、討論、辯論、表演等，讓本來(lái)就十分有限的課堂互動(dòng)變得更加倉(cāng)促，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一會(huì)兒看書(shū)、一會(huì)兒角色表演、一會(huì)兒展開(kāi)辯論，而真正留給學(xué)生進(jìn)行思考與反思的時(shí)間很少，導(dǎo)致課堂秩序的混亂，無(wú)法保證教學(xué)進(jìn)度，而且多種教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用難以真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)有效性提高的作用。

（四）教學(xué)中忽略價(jià)值觀教育

受應(yīng)試教育的影響，部分教師將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的主要目的也是在于提高學(xué)生的成績(jī)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值觀教育。其實(shí)真正的教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，即不僅要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的三觀。

二、 教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的作用與意義

以上主要分析了現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題和不完善的地方，這些問(wèn)題阻礙著教學(xué)有效性的提高，因此教師要積極思考如何提高初中歷史教學(xué)的效率。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事是順應(yīng)新課改要求下進(jìn)行的教學(xué)方式的新嘗試，歷史故事的運(yùn)用對(duì)于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。下面將主要分析初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的作用和意義。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，運(yùn)用歷史故事可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在講課過(guò)程中始終圍繞著課本向?qū)W生講解歷史知識(shí)點(diǎn)，而不向?qū)W生講解歷史發(fā)生的過(guò)程，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。如果教師在講課過(guò)程中可以向?qū)W生講解一些與課程有關(guān)的、生動(dòng)形象的歷史故事，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史課程的喜愛(ài)程度。同時(shí)教師在講解歷史故事的同時(shí)可以針對(duì)故事內(nèi)容向?qū)W生提出一些問(wèn)題，可以幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。

（二）鍛煉學(xué)生的思維能力

初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生在聽(tīng)歷史故事的同時(shí)進(jìn)行思考和反思，有利于鍛煉自身的思維能力，讓所學(xué)的歷史內(nèi)容更加理性化。讓學(xué)生了解歷史故事的真相也可以讓學(xué)生更加嚴(yán)明、準(zhǔn)確地掌握歷史文化，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起學(xué)生的良好的邏輯思維能力。

（三）樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀

在講解歷史過(guò)程中可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀?，F(xiàn)階段學(xué)生接觸歷史的途徑主要為書(shū)本、影視資料和歷史書(shū)籍等，學(xué)生理解了歷史知識(shí)但對(duì)歷史發(fā)生的過(guò)程不夠理解。運(yùn)用歷史知識(shí)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)生在聽(tīng)歷史故事的時(shí)候可以直觀感受歷史發(fā)生的環(huán)境和情境。教師在講解過(guò)程中要充分利用歷史故事中有鮮明特征的人物和跌宕起伏的故事來(lái)引起學(xué)生情感上的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)同感和對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、 教學(xué)中運(yùn)用歷史故事應(yīng)遵循的原則

上述主要分析了初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用歷史故事的重要作用，據(jù)分析可知?dú)v史故事的運(yùn)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生的思維能力并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)起全面的歷史綜合素養(yǎng)。在運(yùn)用歷史故事的過(guò)程中要注重遵循一定的原則才能最大限度發(fā)揮歷史故事在促進(jìn)教學(xué)中的重要作用。下面主要提出幾點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用歷史故事應(yīng)遵循的原則。

（一）選擇內(nèi)容生動(dòng)，形式多樣的故事

首先是教師在選取歷史故事時(shí)要遵循的原則，即要注重選擇內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣的故事。運(yùn)用歷史故事的一個(gè)重要作用在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，因此在選取歷史故事的時(shí)候要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的人物和事件。同時(shí)要注重在選取歷史故事的過(guò)程中充分了解學(xué)生的建議，從學(xué)生的選擇和學(xué)習(xí)需求出發(fā)。這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，更好理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）故事應(yīng)該圍繞教學(xué)綱要

教師在選取歷史故事的過(guò)程中要注重內(nèi)容的生動(dòng)性才能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但同時(shí)也要注意所選故事要圍繞教學(xué)綱要，教師在選取故事的時(shí)候要思考如何讓歷史故事發(fā)揮在促進(jìn)教學(xué)中的重要作用。教學(xué)過(guò)程中選擇的歷史故事可以緊扣教學(xué)中的重難點(diǎn)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)通過(guò)生動(dòng)、形象的歷史故事呈現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）保證歷史故事的真實(shí)性

教師選擇歷史故事要保證高度的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于所選故事要保證其真實(shí)性。教師運(yùn)用歷史故事的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的理性觀念，對(duì)歷史知識(shí)培養(yǎng)起客觀的認(rèn)識(shí)，而不是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此在選取歷史故事時(shí)要注重保證歷史故事的真實(shí)性，可以盡量選擇專業(yè)的歷史文獻(xiàn)和歷史紀(jì)錄片，而要少選擇小說(shuō)、影視等虛構(gòu)成分較多的故事。

四、 歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）借助歷史故事創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

提高歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用有效性可以從借助歷史故事來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境出發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高歷史課堂的效率。例如教師可以在條件允許的情況下在課堂上開(kāi)展表演歷史故事的活動(dòng)，讓學(xué)生在扮演不同歷史角色，參與到表演過(guò)程中來(lái)更直觀感受不同歷史人物的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件的感悟，也能讓學(xué)生更好理解歷史知識(shí)。

（二）借助歷史故事進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)

教師利用歷史故事來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就要注重借助歷史故事來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。初中歷史教材的編制按照一定的歷史時(shí)間來(lái)進(jìn)行，因此教材中的歷史知識(shí)點(diǎn)較為零碎，學(xué)生在理解記憶的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。如果教師運(yùn)用歷史故事來(lái)將所涉及的歷史人物、事件進(jìn)行串聯(lián)，可以幫助學(xué)生更好進(jìn)行理解和記憶，還可以幫助學(xué)生生成“思維導(dǎo)圖”，降低記憶歷史知識(shí)點(diǎn)的難度。

例如教師在講解儒家發(fā)展的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以焚書(shū)坑儒這一故事為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，以此來(lái)向?qū)W生介紹儒學(xué)在秦代不受重視的背景，在這一背景知識(shí)的引導(dǎo)下有利于學(xué)生更好理解相關(guān)內(nèi)容。之后教師可以根據(jù)時(shí)間線來(lái)講解漢代之后的儒家發(fā)展歷程，例如從董仲舒“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”主張?zhí)岢鲋?，儒家學(xué)派逐漸成為漢代的主流學(xué)派以及正統(tǒng)官學(xué)。

（三）借助多種形式，提升故事講述的效果

教師在講解歷史故事時(shí)可以借助多種形式來(lái)提升故事講述的效果。例如教師可以在講解過(guò)程中積極運(yùn)用多媒體等來(lái)選擇合適的歷史微課和紀(jì)錄片片段等來(lái)展示歷史故事，讓歷史故事的呈現(xiàn)形式更加生動(dòng)直觀。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂講解過(guò)程中，在課堂中分享自己感興趣的、有趣的歷史故事，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感和歸屬感，提高學(xué)生的課堂主人公意識(shí)。

五、 總結(jié)

據(jù)分析可知現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中仍然存在一些缺點(diǎn)和不完善的地方，不利于教學(xué)有效性的提高，因此教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，以提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)。歷史故事在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于提高學(xué)生的歷史成績(jī)還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析歷史故事時(shí)樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：

王碧霞，福建省泉州市，福建省泉州市晉江市西濱中學(xué)。