趙璐玫

在德育工作中，學(xué)校聚焦“一縱一橫”，形成了各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向貫通、校內(nèi)外協(xié)同共育的德育工作體系，使德育工作更加符合教育規(guī)律，更加符合人才成長規(guī)律，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第一，縱向銜接貫通，保證各學(xué)段德育工作的連續(xù)性和生成性。

小學(xué)學(xué)段下承幼兒園、上接初中，我們在工作中找準(zhǔn)連接首末兩端學(xué)段的關(guān)鍵結(jié)合點，開展有針對性，利于學(xué)段之間銜接勾連、融合貫通的德育工作，發(fā)揮承前啟后的作用，構(gòu)建縱向銜接、分層遞進(jìn)、低中高學(xué)段一體化的德育體系，保證了各個學(xué)段德育工作的連續(xù)性和生成性。

建構(gòu)育人文化，引領(lǐng)各個學(xué)段一體化。在“守真、從善、修美”學(xué)校文化的引領(lǐng)下，學(xué)校遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合各學(xué)段特點，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知特點，科學(xué)設(shè)立德育目標(biāo)，分年級制定了《行為規(guī)范評價標(biāo)準(zhǔn)》：低年級以“情感教育”為主題，讓學(xué)生初步懂得守真、從善、修美就是說真話、做好事、追求美好的事物，向善向美向上;中年級以“養(yǎng)成教育”為主題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，奠定發(fā)展基礎(chǔ)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)、創(chuàng)造真善美;高年級以“踐行教育”為主題，讓學(xué)生初步具備公民意識，在學(xué)校、家庭、社會能夠樹立文明風(fēng)尚，踐行真善美。同時，堅持整體性原則，加強(qiáng)頂層設(shè)計，著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的一體化德育工作體系，以“教育成系統(tǒng)、活動成系列”為主導(dǎo)思想，搭建橫縱連通的整體育人網(wǎng)絡(luò)，不斷完善以養(yǎng)成教育、主題教育、實踐教育為“縱坐標(biāo)”，以學(xué)科育人、活動育人、協(xié)同育人為“橫坐標(biāo)”，德育目標(biāo)、德育舉措、德育評價三位一體的德育框架，不斷創(chuàng)新途徑和載體，將一體化德育工作要求貫穿融入到學(xué)校各項日常工作中，形成一體化德育工作長效機(jī)制。

夯實養(yǎng)成教育，促進(jìn)幼小銜接一體化。學(xué)校遵循教育與強(qiáng)化、他律與自律相結(jié)合的原則，形成了“四校區(qū)一體、低中高銜接”的養(yǎng)成教育體系。其中，幼小銜接是我們的基礎(chǔ)性工作，也是我們重點實施的、承接幼兒園與小學(xué)的學(xué)段關(guān)鍵點。我們在新生入學(xué)前就做好相關(guān)的前測觀察和研判，在養(yǎng)成教育上依學(xué)段特點施教，循教育規(guī)律漸進(jìn)，培養(yǎng)低年級學(xué)生初步形成規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，發(fā)展人際交往能力等。例如，學(xué)校低年級教師針對低齡兒童的身心特征，創(chuàng)編了各種小歌謠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生在反復(fù)記誦中逐漸形成自律意識，形成良好習(xí)慣。

豐富主題教育，助推小初銜接一體化。主題教育活動是德育工作的重要抓手，學(xué)校挖掘教育資源，因勢利導(dǎo)地開展豐富多彩的主題教育活動，如德育品牌“長征精神”主題教育、“社會主義核心價值觀”教育活動、“一帶一路”教育活動等，促使學(xué)生在實踐體驗中砥礪品格、提升素養(yǎng)。高年級學(xué)生即將升入初中，我們的德育工作就聚焦于助力學(xué)生在學(xué)業(yè)、品德、能力等方面都能順利地與中學(xué)對接，打好可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，我們針對即將升入初中的六年級學(xué)生，設(shè)計了畢業(yè)季主題活動，讓他們盤點收獲、暢想未來、感恩母校，滿載著小學(xué)階段的成長與收獲，邁進(jìn)新的人生階段。

追蹤觀測、反思、調(diào)整，完善育人工作一體化。對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，我們主動與對口中學(xué)進(jìn)行聯(lián)系溝通，通過追蹤觀測，來反思、調(diào)整、完善我們的育人工作。這些年來，我們收到的反饋結(jié)果令人欣慰，學(xué)生普遍處于“雙優(yōu)區(qū)域的前端”，學(xué)習(xí)成績優(yōu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，合作意識、認(rèn)知策略、自主學(xué)習(xí)能力尤為突出。這證明學(xué)校注重做好學(xué)段對接工作取得的長遠(yuǎn)成效，真正實現(xiàn)了縱向一體化，為學(xué)生未來生活立本奠基。

第二，橫向協(xié)同一致，實現(xiàn)一體化融合共育目標(biāo)。

為了更好地落實一體化德育工作要求，學(xué)校整體提升教師隊伍的育人水平，促進(jìn)全員共育;積極挖掘各學(xué)科、各活動所蘊含的德育因素，整合德育資源，拓展德育空間，豐富德育載體，創(chuàng)新德育形式，實現(xiàn)德育與智育、體育、美育的有機(jī)融合;建立多方聯(lián)動協(xié)同育人機(jī)制，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長，達(dá)到橫向一體化融合共育的目標(biāo)。下面，具體談一談學(xué)校在“家校社協(xié)同育人”方面的經(jīng)驗。

學(xué)校辦學(xué)離不開家庭與社會的支持與協(xié)作，要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，構(gòu)建德育一體化共同體，建立多方聯(lián)動機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。我們積極建設(shè)家校共育委員會，利用家長資源，鼓勵家長在學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、學(xué)校周邊環(huán)境治理、學(xué)?；顒娱_展、校外教育實踐等方面積極支持和參與學(xué)校工作;建立校外教育合作機(jī)制，充分挖掘社會德育資源，聯(lián)系宣傳、綜治、公安、司法、民政、科技等部門，為學(xué)校德育工作服務(wù)，搭建共育平臺，助力學(xué)生健康成長。

學(xué)校的協(xié)同育人工作取得了顯著成效，產(chǎn)生了積極的社會影響。例如，在學(xué)校門口疏導(dǎo)交通的恩濟(jì)莊派出所駐區(qū)民警高寶來，一直堅守崗位、服務(wù)學(xué)生，直至重病離世。我們組織學(xué)生捐款、病中看望、書畫祝福高警官、送別警察爺爺?shù)纫幌盗薪逃麄骰顒?。在高警官平凡至偉事跡的影響下，學(xué)生上下學(xué)安全問題引起了上級部門的高度重視，全市兩百多所幼兒園和小學(xué)門口還設(shè)立了“高寶來愛民服務(wù)崗”，更多的民警和志愿者加入愛的接力，受益學(xué)生不計其數(shù)。再如，2018年學(xué)校蘇州街校區(qū)門外違建拆除，在空地規(guī)劃中，我們邀請了北京建筑研究院的街區(qū)責(zé)任規(guī)劃師，帶領(lǐng)學(xué)校選出的16名學(xué)生組成“小小規(guī)劃師團(tuán)隊”，參與校門前的公共空間設(shè)計，這不僅開發(fā)了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識，更提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。

一年來，我們深深感受到了北京市學(xué)校德育研究會的有力引領(lǐng)與帶動，它搭建了各學(xué)段德育工作的交流平臺與資源平臺，引導(dǎo)我們在一體化德育體系建設(shè)上達(dá)成共識，促進(jìn)實踐工作的深化。今后，我們要繼續(xù)發(fā)揮基地校的示范引領(lǐng)作用，完善一體化德育體系，強(qiáng)化德育工作特色，為首都德育工作的推進(jìn)獻(xiàn)智獻(xiàn)力。