唐倩

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學為迎合新課程改革的相關(guān)要求，與信息技術(shù)的融合程度越來越高，當下，已經(jīng)有多種多樣的教學信息技術(shù)為推動小學數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量的提升做出了重要貢獻。結(jié)合相關(guān)的教學經(jīng)驗，本文分析小學數(shù)學與信息技術(shù)融合的幾點策略和方法，希望能為其他小學數(shù)學教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;信息技術(shù);融合策略

信息時代背景下，信息技術(shù)的便捷性、智能化為小學數(shù)學教學開辟了一條新路徑，教師不再是板書書寫者、口頭傳授者，而是能夠利用微課、虛擬游戲、多媒體教具等打造智能化、現(xiàn)代化、科技化的教學課堂。據(jù)此，筆者以小學數(shù)學《混合運算》為例，從以下五點分析信息技術(shù)在小學數(shù)學中的具體應用。

一、利用微課激發(fā)學習興趣

微課作為基于互聯(lián)網(wǎng)教學的現(xiàn)代化教學模式，具有精簡性、趣味性、拓展性等多個特點，是教師在教學引導階段常用的教學模式之一。對于小學生來說，教師設(shè)計內(nèi)容新穎、形式多樣的微課能夠營造輕松、愉快的教學氛圍，同時降低學生的知識接受難度，有利于激發(fā)其學習興趣。

例如在引入《混合運算》教學內(nèi)容的過程中，教師可以先用微課導入一段兒歌視頻，將加、減、乘、除、括號等混合運算符融入其中，先讓學生感覺到新奇有趣，從而激發(fā)學習興趣，然后教師以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過兒歌視頻導入有趣的教學問題，例如：“加、減、乘、除、括號，誰是哥哥，誰是弟弟？”從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

二、新授課能有效突破重難點

教師在講解重難點知識的過程中運用信息技術(shù)，可以直觀展示重難點知識的含義、特點以及相關(guān)的數(shù)學運算規(guī)則，極大地降低學生的理解難度，從而有效突破教學重難點?；旌线\算中涉及加、減、乘、除、括號等多個數(shù)學知識點，每一個知識點在混合運算中有相應的運算順序和規(guī)則，這就是混合運算教學中的“重難點知識”，所以教師要利用信息技術(shù)給學生講清楚混合運算中加、減、乘、除、括號的運算順序和規(guī)則。

例如教師可以用多媒體課件展示混合運算的順序和規(guī)則，一張幻燈片對應一個運算符，采用“總——分——總”的方式進行講解，分條縷析，盡量讓學生一看就懂，一學就會。首先，教師列出一個混合運算式：（3+5-1）×2÷7=？其次，拆分這個混合運算式中的運算符，分別講解對應的運算順序和規(guī)則;最后，引導學生利用混合運算順序和規(guī)則算出正確結(jié)果，并讓學生練習更加復雜的混合運算式，例如：3+3-4+2+（3-1）×3÷6=？從而夯實學習成果。

三、利用虛擬游戲活躍邏輯思維

虛擬游戲是學生非常喜歡的一類游戲，信息技術(shù)與小學數(shù)學相融合，實際上也是把虛擬游戲融入課堂教學當中，以手腦并用的方式使學生的邏輯思維更加活躍。

對小學數(shù)學教學來說，虛擬游戲共分為兩大類，第一類是成型的虛擬游戲，特指存在于手機APP和電腦中的數(shù)學小游戲，這些游戲的特點是趣味性較強，而且學生在日常生活中也多多少少接觸過，不會感到陌生，但是容易分散學生的注意力;第二類是教師自制的虛擬游戲，例如利用多媒體課件制作的計算器、計數(shù)器等等，這些游戲的特點是內(nèi)容簡單甚至枯燥，但是直入主題，不易分散學生的注意力。兩類游戲各有利弊，教師可根據(jù)情況自行選擇。

此處以成型的虛擬游戲《小小數(shù)學家》為例，游戲以闖關(guān)的方式進行，里面就涉及很多的混合運算題目，教師可以先把游戲玩一遍，然后在課上選擇有混合運算的關(guān)卡，學生帶著闖關(guān)比賽的勁頭，思維能力將變得更加活躍。

四、開展視算教學，提高口算能力

視算教學即以教學視頻開展計算教學。為提高學生的口算能力，視頻教學應當和學生的口算練習緊密結(jié)合起來。首先，許多小學都有自己的數(shù)學公開課，關(guān)于混合運算的視頻也非常多。教師可以選取幾個典型的教學視頻，讓學生跟著視頻里的學生一起學口算，其次，教師也要引導學生按照視頻中講解的口算方法和技巧，嘗試口算多種混合運算題目，然后用混合運算順序和規(guī)則驗證口算結(jié)果。

五、分層作業(yè)完整數(shù)學知識構(gòu)建

分層作業(yè)的概念是從知識分層出發(fā)，逐層講解并布置相關(guān)作業(yè)，例如混合運算可以分為三個層次：定義討論、算法總結(jié)、知識應用，教師每講解完一層之后就布置一次作業(yè)，并嚴格保證作業(yè)內(nèi)容要和每一層的知識密切相關(guān)且不摻雜任何其他知識，進行針對性教學。在逐層講解的過程中，教師就可以利用信息技術(shù)進行教學，例如在教學混合運算的實踐應用時，教師可以引入一段“王阿姨買家具”的短視頻，并設(shè)置生活應用題以對應視頻內(nèi)容，從而讓學生以生活為基礎(chǔ)解答混合運算題目。

綜上所述，信息技術(shù)與小學數(shù)學的融合能有效激發(fā)學生的學習興趣、突破教學重難點、活躍學生思維、提高學生的口算能力并完整數(shù)學知識構(gòu)建，作用非常豐富。當下，小學數(shù)學教師需要進一步挖掘信息技術(shù)的作用，并與教學過程、內(nèi)容深度整合，從而使信息技術(shù)真正成為課堂教學的好幫手。當然，上述分析只是筆者的淺見，不足之處還請各位讀者朋友批評指正。

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