許錕

【摘 要】 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，而廣大高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該敏銳抓住這樣的教學(xué)趨勢，在自己的實際教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，使科技進(jìn)步的成果充分惠及教育領(lǐng)域。而在實際教學(xué)情況中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的運用正逐漸普及，但作為技術(shù)使用者的教師卻并不能熟練運用信息技術(shù)提高課堂質(zhì)量。在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的主要益處是可以確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，但許多高中數(shù)學(xué)教師并沒有充分發(fā)揮這一作用，本文就針對運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中的常見錯誤提出筆者自身的解決方法。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂是往往是線狀性交流，即由教師到各個學(xué)生的點對點，這樣的交流模式不僅效率低下，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性性思維。而以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代教學(xué)模式可以幫助構(gòu)建課堂上的網(wǎng)狀性交流，即學(xué)生間、教師與多個學(xué)生間、多個教師與多個學(xué)生間的多項交流模式，這樣的教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使課堂交流更富有生機。同時，我們也要始終堅持辯證性思維，意識到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的不足，并在自己的教學(xué)活動中努力消除不足，使信息技術(shù)的運用獲得更好的發(fā)展空間。

一、進(jìn)行課題演示，促進(jìn)學(xué)生理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，例題講解的重要性自不用說，它對于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、幫助學(xué)生理解新知識、鞏固學(xué)生對知識的掌握都具有非常重要的作用，可以說，良好的例題引導(dǎo)是課堂教學(xué)成功的一半。然而在實際教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、公式化，教師的例題引導(dǎo)往往使學(xué)生摸不著頭腦，難以起到良好的教學(xué)效果。同時，由于傳統(tǒng)的課本例題過于封閉，使這一教學(xué)情況雪上加霜。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)教師運用多媒體設(shè)備時，就可以使例題生動化、形象化，在這樣的情況下，學(xué)生對課堂例題的理解更為深刻，這對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)相當(dāng)有利。

比如在我教學(xué)“圓錐曲線與方程”的章節(jié)內(nèi)容時，由于這一章節(jié)內(nèi)“橢圓”“雙曲線”“拋物線”三個知識點相近且難度較高，同時，學(xué)生也是初次接觸這方面的知識，因而以往教學(xué)到這一章節(jié)部分的時候總會十分頭疼，學(xué)生總是要在我反復(fù)強調(diào)數(shù)十遍之后才能熟練認(rèn)識到“橢圓”“雙曲線”“拋物線”三者的區(qū)別與聯(lián)系。而如今，借著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)，我開始自覺運用現(xiàn)代信息技術(shù)來教學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容，比如我就運用幻燈片演示的方式向?qū)W生展示當(dāng)參數(shù)不同時，雙曲線的開口大小和漸近線情況。在我開始了這樣的教學(xué)模式后，我發(fā)現(xiàn)相較以往，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生對課堂知識的理解更深、掌握更快。

二、注重課件質(zhì)量，不可本末倒置

在如今教學(xué)課堂上廣泛運用多媒體技術(shù)的教學(xué)大背景下，教學(xué)課件的重要性愈發(fā)突出。一份合適的教學(xué)課件，對于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂、教學(xué)效果、教學(xué)效率都有非常巨大的影響，如果教師選擇的教學(xué)課件不適應(yīng)具體的教學(xué)環(huán)境，那樣多媒體技術(shù)的運用可能會取得適得其反的效果。在我長期的教學(xué)過程中，我總結(jié)出了一些教師常犯的教學(xué)課件制作錯誤，針對這些常見錯誤，我提出了兩個方面的建議，如果教師能夠在教學(xué)課件制作過程中聽取這兩個方面的建議，那么所制作出來的教學(xué)課件就應(yīng)該是相當(dāng)符合教學(xué)規(guī)范的。

首先，教學(xué)課件應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，如果在教學(xué)課件中不能體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，那么又怎么能夠達(dá)到期待的教學(xué)效果呢？比如我的一位同事制作的教學(xué)課件雖然內(nèi)容豐富，但卻往往與想要教學(xué)的內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，在這樣的情況下，很難對學(xué)生進(jìn)行正確的課本知識引導(dǎo)。其次，注意教學(xué)課件自身的輔助性。教學(xué)課件在課堂上始終是處于次要地位的，它所起到的應(yīng)該是對教師教學(xué)的補充說明作用，教師在運用教學(xué)課件時切不可本末倒置，過分注重課件的畫面優(yōu)美、體系完備。比如，在我向?qū)W生教授完關(guān)于“等差數(shù)列”的知識后，會向?qū)W生展示內(nèi)容包括有關(guān)等差數(shù)列的教學(xué)案例、其與等比數(shù)列的差異等知識的課件，通過這些知識來加深學(xué)生對“等差數(shù)列”的印象。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，加強課堂參與

興趣是一個人學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)一個人心中有了對某樣事物的強烈興趣，無論他人督促與否，他都會自覺去完成這件事。學(xué)習(xí)也不例外，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生，幫助其產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而非畏難、害怕等負(fù)面情感，而完成這一目標(biāo)的最佳手段就是在日常教學(xué)中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對實際生活的作用以及數(shù)學(xué)史上有趣的故事。高中學(xué)生往往對于一些新奇、特殊的事物充滿好奇心。作為高中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該敏銳關(guān)注到這兩個特點之間的聯(lián)系，并充分運用，幫助培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

比如，在我開展教學(xué)工作時， 如果發(fā)現(xiàn)班級里的學(xué)生由于長時間的學(xué)習(xí)而出現(xiàn)了萎靡不振的狀態(tài)，我就會暫時停止教學(xué)工作，組織同學(xué)們共唱歌曲或是集體觀看勵志電影，而這一切也自然是在多媒體設(shè)備的幫助之下。在這樣的過程中，即使得學(xué)生的壓力得到了舒緩，同時也有助于他們完成接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。又比如，當(dāng)我教學(xué)到關(guān)于“極坐標(biāo)”的相關(guān)內(nèi)容時，正是下午的第二節(jié)課，我觀察到大多數(shù)學(xué)生睡眼惺忪，于是我放下了手中的課本，向?qū)W生介紹了數(shù)學(xué)史中著名的勒斯測量金字塔高度的故事，并通過這個故事幫助學(xué)生溫習(xí)了“相似三角形”的相關(guān)知識。

高中數(shù)學(xué)作為高考三大主科之一，一直受到廣大學(xué)生及家長的關(guān)注，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷努力，提高課堂教學(xué)水平。本文以多媒體設(shè)備的運用為切入點，從課件制作、例題引導(dǎo)、學(xué)生興趣三個角度闡述了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法策略。

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