汪瓊

摘?要 所謂留守兒童，指的就是從小父母由于各種原因無法陪伴在其身邊的兒童。相較于其他孩子來說，留守兒童的心理通常比較敏感，在日常學(xué)習(xí)以及生活的過程中也會比較自卑。同時，由于沒有家長的管理以及照顧，這些孩子的生活習(xí)慣通常也會存在一定的問題，倘若教師不對其進(jìn)行管理以及教育，那么就會對孩子的發(fā)展形成一生的影響?；诖?，本文將對如何培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合理的分析。

關(guān)鍵詞 留守兒童;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略;教學(xué)分析

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0167-01

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)是一個比較重要的階段。在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生由于年齡的限制，并沒有形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，總體的可塑性比較強。所以，在日常教學(xué)的過程中，教師們就需要對此階段加以重視，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而推動學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

一、為學(xué)生做好榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

一般來說，留守兒童家長會離開自己孩子的原因都是工作。由于家庭貧困，他們不得不外出打工，為自己的孩子創(chuàng)建一個更好的未來。而在這種情況下，他們只能夠?qū)⒆约旱暮⒆咏煌薪o自己的父母，但是由于大部分長輩都沒有受過專業(yè)的教育，不能給學(xué)生作出正確的榜樣，甚至部分老一輩的長輩還會對孩子說一些“學(xué)習(xí)無用”的話，對學(xué)生的思維形成較大的影響，使其無法形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，在日常教學(xué)的過程中，教師們就需要對此進(jìn)行調(diào)整。首先，教師們一定要端正自身的教育理念以及工作方式，在教學(xué)中，通過自身的言行舉止為學(xué)生起好帶頭作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。比如，在每天清晨，教師們可以組織學(xué)生進(jìn)行晨讀活動，促使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的思維;其次，在教學(xué)的過程中，教師們也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育滲透，為學(xué)生講述一些與刻苦學(xué)習(xí)相關(guān)的故事，比如“鑿壁偷光”。

二、對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在小學(xué)教學(xué)的過程中，通常都不會設(shè)定晚自習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都需要在回家后進(jìn)行復(fù)習(xí)工作以及作業(yè)。一般的學(xué)生會有自己的家長進(jìn)行監(jiān)督，但是大部分留守兒童卻只能夠憑借自己的意志進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，由于年齡的限制，以及長期無人監(jiān)管，大部分留守兒童都會形成較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如拖到最后一刻才進(jìn)行作業(yè)書寫，甚至部分學(xué)生會故意不寫作業(yè)。針對于這些情況，教師們一定要加強對學(xué)生的監(jiān)督以及管理，用高標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行要求，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如，在日常教學(xué)中，教師們可以輔助留守兒童按照自己的能力制作一份學(xué)習(xí)時刻表以及作息時刻表，嚴(yán)格地按照表格上的計劃進(jìn)行執(zhí)行，以此加強學(xué)生的自理能力。其次，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個小本子，將每天各科教師布置的教學(xué)作業(yè)記錄在上面，每當(dāng)完成一個就在其旁邊打下一個對號，以此防止遺漏作業(yè)。此外，教師們還需要不定期地對學(xué)生進(jìn)行抽查家訪，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、對學(xué)生加以鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

相較于普通學(xué)生來說，留守兒童的心理比較敏感，并且極度渴望得到教師的鼓勵。所以，在日常教學(xué)的過程中，教師們就應(yīng)該給予這部分學(xué)生一定的關(guān)注，通過多種不同的形式對其進(jìn)行鼓勵，使其能夠意識到教師對自己的重視，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在進(jìn)行作業(yè)批改工作時，教師可以準(zhǔn)備幾個小印章，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較高時，教師可以在一旁蓋一個小章，累積十個印章后，教師可以給予學(xué)生一些小獎勵，比如一個筆記本、一支鉛筆等等，以此加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在日常生活中，教師們也應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜枰詫W(xué)生鼓勵，比如當(dāng)學(xué)生幫助其他教師取教具時，教師可以對其進(jìn)行表揚;當(dāng)學(xué)生在考試過程中能夠取得進(jìn)步時，教師也可以對其進(jìn)行鼓勵，以此加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

四、完善教學(xué)的體系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣素養(yǎng)

雖然說，在教學(xué)的過程中，教師們是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，但是家長以及同學(xué)所能夠形成的影響也是不容忽視的。在當(dāng)前的社會中，手機以及網(wǎng)絡(luò)幾乎已經(jīng)成為大眾無法脫離的兩件東西，針對于無法陪伴學(xué)生的家長，教師們就可以應(yīng)用手機與之進(jìn)行溝通，在網(wǎng)絡(luò)中為家長上傳學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況，使得家長能夠隨時隨地地了解到自己孩子的現(xiàn)狀，能夠為教師提供合理的建議。其次，在日常教學(xué)之余，教師可以多多地組織學(xué)生開展綜合活動， 引導(dǎo)留守兒童與非留守兒童開展互助學(xué)習(xí)，緩解留守兒童的心理壓力，促使學(xué)生的共同發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，在教學(xué)的過程中，留守兒童由于沒有家長的長期管理以及監(jiān)督，經(jīng)常會形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。在此過程中，教師們就需要起到家長的作用，為學(xué)生進(jìn)行示范以及管理，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在教師的指導(dǎo)過程中，學(xué)生們通常也能夠感受到“被關(guān)注”，從而其自身的心理以及價值觀也能夠得到一定的鍛煉，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的正確發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永東.農(nóng)村初中留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].學(xué)周刊，2019（06）：53-54.