郭世偉

摘?要 隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)前教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生課堂主體性的凸顯，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，參與式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性參與，重視對(duì)學(xué)生參與興致和積極性的激發(fā)，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了不可忽視的作用。因此，為了進(jìn)一步發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，本文從興趣化教學(xué)，營(yíng)造參與氛圍;小組性合作，促進(jìn)交流展示;鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)參與信心三方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);參與式課堂;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0046-01

參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是將學(xué)生引入到了課堂教學(xué)過(guò)程中，并促使學(xué)生主動(dòng)參與其中。數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)較為抽象的學(xué)科，小學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不足，更難以參與其中。針對(duì)這一實(shí)際情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，利用更契合小學(xué)生心理與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)提高學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下是筆者對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、興趣化教學(xué)，營(yíng)造參與氛圍

興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)行為的一種內(nèi)在動(dòng)力，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，興趣往往意味著注意力的集中和思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，在參與式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視興趣化教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)參與式氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生參與的欲望，從而使外在的教學(xué)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都能夠得到明顯的提升，這在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將體現(xiàn)為學(xué)生主體的在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性參與以及教學(xué)質(zhì)量的提高。以《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的教學(xué)過(guò)程為例，為了提高學(xué)生的課堂參與積極性，筆者在上課之后首先利用多媒體為學(xué)生展示了一個(gè)文具店中的價(jià)格牌，并要求大家進(jìn)行觀察。在大家將注意力集中到對(duì)具體價(jià)格的認(rèn)讀上之后，筆者拿出提前標(biāo)好價(jià)格的一套文具向?qū)W生進(jìn)行了展示，并告訴大家：“接下來(lái)我們玩一個(gè)小游戲，誰(shuí)能夠準(zhǔn)確、快速的讀出文具上的價(jià)格，那么老師就把它當(dāng)獎(jiǎng)品送給大家！”借助這一小游戲，學(xué)生的參與興趣得到了有效的提升，并將更多的注意力集中到了對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)中。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀的過(guò)程中，大家爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行了表達(dá)，進(jìn)而在相互影響與辯論中營(yíng)造了良好的參與氛圍，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、小組性合作，促進(jìn)交流展示

參與式課堂教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，但如果僅僅對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行調(diào)動(dòng)，顯然需要花費(fèi)相當(dāng)多的精力。所以，為了確保教學(xué)效果的最大化，教師可以采用小組合作的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。小組性合作不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的聯(lián)系性，還能夠促進(jìn)大家的相互交流和個(gè)性化展示，這對(duì)于學(xué)生之間的思維碰撞與融合，提高學(xué)生的課堂參與積極性都具有不可忽視的作用。以“運(yùn)算律”的教學(xué)過(guò)程為例，筆者考慮到該課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用加法和乘法的交換律、結(jié)合律和乘法分配律，所以在教學(xué)之初便將學(xué)生進(jìn)行了分組，以借助小組性合作來(lái)提高學(xué)生的參與度。在具體的教學(xué)過(guò)程中，筆者首先向各個(gè)小組分發(fā)了一張任務(wù)卡，任務(wù)卡中既涉及到了對(duì)新知識(shí)的探索，還有一些具體的計(jì)算題。在大家對(duì)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行明確后，筆者要求學(xué)生們以小組為單位來(lái)依次完成任務(wù)，而任務(wù)完成最快、最準(zhǔn)確的小組將獲得一份小組神秘大獎(jiǎng)。在這一基礎(chǔ)上，各小組的參與積極性都得到了極大的調(diào)動(dòng)，并自發(fā)進(jìn)行了交流和探討。在借助合作性小組展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的課堂教學(xué)參與性得到了有效的提高，并在展示自我與合作交流中實(shí)現(xiàn)了“雙贏”，大幅度提高了學(xué)習(xí)效率。

三、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)參與信心

參與式課堂教學(xué)并不是單單指向某一節(jié)課，它的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好地自主參與課堂教學(xué)的習(xí)慣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以借此提高學(xué)生的參與積極性和自信心。當(dāng)然，要想發(fā)揮出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的最大作用，教師還要把握好鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪里值得鼓勵(lì)，是哪種行為方式受到了鼓勵(lì)，如此才能使小學(xué)生意識(shí)到參與到課堂教學(xué)中的行為是正確的，是能夠得到認(rèn)可的，從而逐漸達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生參與信心的目的。以《倍數(shù)與因數(shù)》的教學(xué)過(guò)程為例，為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂教學(xué)參與習(xí)慣，筆者非常重視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效落實(shí)。因此，在上課后，筆者首先借助“3×4=12”這一乘法算式，帶學(xué)生了解到了他們之間的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系，知道了“3和4都是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)”。在這一基礎(chǔ)上，筆者又相繼寫(xiě)出了其它的算式，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，并對(duì)積極參與搶答的學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)。除此之外，筆者還對(duì)一些較為內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)名提問(wèn)，并給予了認(rèn)可，從而使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高了參與課堂教學(xué)的自信心，進(jìn)而促使學(xué)生以更加積極地態(tài)度投入到了對(duì)該課重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

總之，參與式課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力方面具有重要作用。所以，在當(dāng)前的教育背景下，教師要更加重視對(duì)參與式課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇樹(shù)梅.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考[J].學(xué)周刊，2019（32）：69.