劉興華

摘?要 “以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已提倡多年，但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角的現(xiàn)象仍然存在，問(wèn)答式的教學(xué)結(jié)構(gòu)束縛了師生的手腳，與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以“學(xué)生為主”的原則。在教育中教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。而教師的責(zé)任是在于提供各種條件，給以點(diǎn)撥引導(dǎo)，喚醒學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)習(xí)的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，變必須的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生內(nèi)在的自覺(jué)要求。促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;學(xué)生主體;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0080-01

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育的主渠道，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展有著極其重要的作用，它在國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃中所占課時(shí)最多。充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要作用，是促進(jìn)小學(xué)教育實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)要摒棄程式化，要徹底改變老師講學(xué)生聽(tīng)的狀況，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就要進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。

一、堅(jiān)持以“學(xué)生為主”的原則

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已提倡多年，原教育部總督學(xué)柳斌在有關(guān)素質(zhì)教育問(wèn)題的談話中，也提到了實(shí)施素質(zhì)教育要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師唱主角，少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角的現(xiàn)象仍然存在，問(wèn)答式的教學(xué)結(jié)構(gòu)束縛了師生的手腳，與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以“學(xué)生為主”的原則。在教育中教師應(yīng)該充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變以教師為中心教師是權(quán)威的觀念。要充分相信學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，他們是主觀能動(dòng)的人。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該知道學(xué)語(yǔ)文究竟學(xué)什么，通過(guò)哪些方法去感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。而教師的責(zé)任是在于提供各種條件，給以點(diǎn)撥引導(dǎo)，喚醒學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)習(xí)的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，變必須的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生內(nèi)在的自覺(jué)要求。

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的好壞，首先就是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是否充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在教學(xué)過(guò)程中是不是體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，那么教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮呢？筆者認(rèn)為，教師最重要的任務(wù)是在深鉆教材的基礎(chǔ)上，抓住課文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生知識(shí)實(shí)際的教學(xué)方法、教學(xué)程序，以及應(yīng)采用哪些教學(xué)手段。反對(duì)“一言堂”“滿堂灌”，并不是說(shuō)課堂上教師不要講了，而是教師的講解和點(diǎn)撥都是為學(xué)生服務(wù)的，教師的講解要“精”，盡可能地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、堅(jiān)持“自學(xué)為主”的原則

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)要求愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式?！苯處煈?yīng)該深刻領(lǐng)悟《新課標(biāo)》的精神實(shí)質(zhì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持自學(xué)為主，通過(guò)自主合作探究使語(yǔ)文知識(shí)能在多學(xué)科中體現(xiàn)和運(yùn)用，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高。

課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，其根本途徑是教學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去讀書(shū)。在教師和教材的作用下，不斷地激活思維、完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)言文字信息進(jìn)行編碼貯存，獲得新的語(yǔ)言信息。此時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的愉悅。漸漸地，在讀書(shū)的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)讀書(shū)方法，獲得閱讀能力。

多年來(lái)，筆者初步探索出一些培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法：1.教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)，自己動(dòng)手查字典、詞典。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。2.教給學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句或段落，理解課文中心的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常要求學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出中心句，并找出課文圍繞中心句講了幾件事。這樣不僅教給了學(xué)生自學(xué)課文的方法，而且一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。3.教給學(xué)生由整體到部分，再由部分到整體的學(xué)習(xí)步驟?？傮w把握課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章內(nèi)涵。

三、堅(jiān)持以“閱讀為主”的原則

閱讀是一種技能，學(xué)生只有在閱讀實(shí)踐中才能提高閱讀能力，才能體悟作者思想感情，才能養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，串講串問(wèn)仍充斥著小學(xué)語(yǔ)文課堂。這是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響太深的緣故。在批評(píng)陳腐落后的教學(xué)觀念，不是否定一切，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)還是應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的。如：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百詩(shī)，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”前人的這些經(jīng)驗(yàn)，不僅說(shuō)明了讀的重要性，也闡述了讀與寫(xiě)的相互關(guān)系。加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，盡管訓(xùn)練方式多種多樣，但用得最多的最基本的方式還是讀書(shū)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)是重要環(huán)節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候要做一些深層次的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，先要求學(xué)生通讀全文，了解課文主要寫(xiě)了什么，并能基本理清課文思路;然后再引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句、逐段自學(xué)，特別注重通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解去理解課文的思想內(nèi)容;最后再返回細(xì)讀全文，思考給課文分段，體悟文章中心，了解文章在表達(dá)形式上有什么特點(diǎn)等。語(yǔ)文教學(xué)中還要教給學(xué)生朗讀的方法，每學(xué)習(xí)一篇課文教師應(yīng)該把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，在實(shí)踐中掌握各種文體的朗讀技巧。無(wú)論是詩(shī)歌還是散文，都要在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心展開(kāi)想象和聯(lián)想，產(chǎn)生真情實(shí)感，進(jìn)入文中角色。

以讀書(shū)為主，要提高效率，要研究讀書(shū)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者摸索出了一套“以讀代講”“以講助讀”，讓學(xué)生在“讀中領(lǐng)悟”的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力起到了很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董永華，授之以漁點(diǎn)石成金[J].中國(guó)當(dāng)代教育研究，2004.