李思超

摘?要 小學科學是學生所要學習的一門非常重要的科目?？梢哉f，小學科學是學生用來探索初中物理學科的基礎(chǔ)科目。學生可以從小學科學的學習中不斷地去接觸、探索、了解、銜接初中物理學科，讓學生通透了解小學科學，才能更好地去探索初中物理學科。把小學科學和初中物理學科緊密的銜接起來，構(gòu)建成一個完整的教學體系，為學生的終身學習打造一個堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 教學銜接;小學科學;初中物理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0066-01

小學學科和初中物理學科的關(guān)系是密不可分的，兩者是屬于前后延續(xù)關(guān)系，小學科學學科是學習初中物理學科的基礎(chǔ)。小學科學要重點培養(yǎng)學生對探索科學的興趣，為學生接下來學習初中物理提前儲備相關(guān)知識。學習初中物理學科是根據(jù)學生有了相關(guān)的知識儲備的基礎(chǔ)上進行，所以，把小學科學和初中物理有效的銜接起來，是教師教學中需要研究的重要課題。

一、初中物理與小學科學教學方法、學習方法的銜接

怎么樣把小學科學搭建在學習初中物理學科的基礎(chǔ)之中，對于學生學習初中物理教學極為重要。如果可以有效的讓小學科學與初中物理銜接起來，就可以很大程度上提高學生學習初中物理學科效率。因為小學科學提前培養(yǎng)學生探索科學興趣的原因，學生將在心理上更順利地接受初中物理學科的學習，并快速將其吸收。有了小學科學時打下的基礎(chǔ)，學生對初中物理學習中的科學探究能力大大增加，對于小學與初中的過渡時期，學生也更容易順暢通過。小學科學主要是培養(yǎng)學生對科學的探索能力，提高學生對探索科學的興趣，讓學生一步一步地發(fā)現(xiàn)科學奧秘。小學科學課程標準強調(diào)：“科學探究不僅是學習科學知識的有效策略，本身還有獨特的存在價值——它可以為學生提供一種以實證和邏輯為主的看世界的方式，學會科學思維?！庇纱丝梢?，小學科學十分注重培養(yǎng)學生的科學思維。有些小學教師在課堂教學中沒有注重鍛煉學生獨立思考問題的能力，導致學生在思考問題時缺乏獨立性。大多數(shù)的學生不知道怎么把科學的方法運用到實際解決問題的過程中，很多學生面對一般探究性問題時不知所措，思維受阻。初中物理在很大程度上培養(yǎng)了學生們的主動性，也給予學生足夠的主動性，學生自己動手，主動參與。在主動參與的過程中一步一步地鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師要引導學生主動參與科學探究活動，在活動中讓學生親身體驗理解科學的本質(zhì)。突破傳統(tǒng)的教學觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力放在突出位置，讓學生經(jīng)歷和體驗科學探究的過程。

二、初中物理和小學科學課程標準的銜接

小學科學和初中物理學科在一定程度上表現(xiàn)出相同的地方，比如說，小學科學和初中物理學科都重點關(guān)注學生科學思維的發(fā)展，都重點培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，引導學生進行對科學的創(chuàng)新研究。當然，小學科學和初中物理學科也存在著不同點。小學科學是初中物理學科的基礎(chǔ)課程，所以在很大程度上，小學科學更側(cè)重于培養(yǎng)學生對科學探索的興趣，為學習初中物理學科打下基礎(chǔ)。初中物理課程側(cè)重于對科學探索的深度，要求學生學習更深一層的科學知識，把握層次更高的科學方法，對學生進行科學探索的要求也會隨之增高。

三、初中物理與小學科學課本知識的銜接

小學科學是初中物理學科的基礎(chǔ)課程，很多小學學科的內(nèi)容與初中物理學科的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的。蘇教版小學科學科目是一年級至六年級開設(shè)，在開設(shè)的所有單元中，許多單元的知識都是學生學習初中物理學科的基礎(chǔ)知識。比如說三年級下冊的第三單元“固體和液體”、五年級上冊的第三單元“電與磁”、六年級上冊的第三單元“物質(zhì)在變化”。相比之下，小學科學帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)科學，初中物理是在學生發(fā)現(xiàn)科學的基礎(chǔ)上學習更深層次的理論。教師們要研究小學科學學科和初中物理學科在思維上有什么共同點，以這個共同點為出發(fā)點，構(gòu)建一個完整的連接體系，思考如何在學生學習小學科學后形成的科學的基礎(chǔ)上更有效的教學。

四、初中物理課堂教學與小學科學課堂教學的銜接

課堂豐富多彩，學生積極活躍。哪一類型的課堂形式更適合學生的發(fā)展？在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)的學生都曾有過觀察身邊的物理現(xiàn)象的經(jīng)歷，但是他們掌握的物理知識還不夠全面，從而不能正確地剖析所觀察的物理想象。初中物理學科的教學教師要關(guān)注學生知識的缺乏點，重點對學生知識的空白處對學生進行教學，關(guān)注學生們在科學方面的不同意見，同時學習他們的觀念，對學生錯誤的觀點進行修正教學，并對學生正確的觀點表示肯定。不論是在課上還是課外，教師都要引導學生進行實驗探究，讓學生們在探究的過程中培養(yǎng)科學探究能力。同時，教師也要注重學生的表達能力，讓學生暢所欲言，學生可以從自我表達的過程中鞏固學習知識，理清思路。

五、結(jié)語

形象化、直觀化的教學體驗更容易讓學生接受。因此，對于學生的課堂教學設(shè)計要嚴格按照小學課表要求進行。在課堂設(shè)計時要關(guān)注學生們的觀察、發(fā)現(xiàn)能力和簡單的探索精神，面對初中學生，同樣在初中物理課程標準的要求下展開教學，引導和培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，思考設(shè)計方案解決簡單的物理問題，形成總結(jié)一般規(guī)的能力和尊重事實的科學精神。

參考文獻：

[1]秦敏.基于大概念的小學科學教育知識橫向整合研究[D].陜西師范大學，2015.