摘 要：本文主要對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)途徑研究進(jìn)行重點闡述，從理論與實際相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想、結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容、加強(qiáng)教師整體素養(yǎng)這四方面深入探究培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來講，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，這是保證學(xué)生日后良好發(fā)展的基礎(chǔ)，也是滿足現(xiàn)代化社會長遠(yuǎn)發(fā)展需求的關(guān)鍵。因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高度重視，努力探究創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

一、 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)概述

“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在國家教委制定的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)大綱（試用）》中。人們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實踐和認(rèn)識活動所獲得的知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)即提高學(xué)生適應(yīng)社會、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這既是時代的需要，也是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，最終實現(xiàn)自身價值的需要。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)共包含六方面內(nèi)容，即數(shù)學(xué)直觀與抽象思維、計算能力、建模能力、推理能力等等。想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心思想，需要通過以下兩個方面實現(xiàn)：一是開展數(shù)學(xué)活動。這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心思想的重要方法，將六個方面融入數(shù)學(xué)活動中，貫通于教學(xué)的每個環(huán)節(jié);二是開展探索式的實踐活動。這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心思想的主要方法。探索式學(xué)習(xí)具有綜合性，同時也囊括了有關(guān)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，再加上其實操性強(qiáng)，因此對數(shù)學(xué)的推理、計算等均有比較高的要求及作用。

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)在學(xué)科知識的理解和應(yīng)用上。第一，通過幾何、代數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠獲取抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象思維。第二，通過數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)各知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，在推理論證這些數(shù)學(xué)規(guī)律、結(jié)論時，培養(yǎng)提高邏輯推理能力。第三，不斷累積數(shù)學(xué)運算方法技巧，在研究與綜合實踐活動中加強(qiáng)數(shù)學(xué)運算能力。第四，通過不斷探究數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的問題分析能力、數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學(xué)建模能力。由此能夠看出，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來講，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)非常重要，其貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。

二、 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）理論聯(lián)系實際

第一，教師在組織教學(xué)活動時，不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，需把數(shù)學(xué)理論知識與實際聯(lián)系起來，在提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力;第二，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，解決實際問題，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學(xué)建模能力;第三，教師還需根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點、性格特點和知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)布設(shè)具有較強(qiáng)實踐性的活動課程，讓學(xué)生在實踐過程中運用理論知識，從而增強(qiáng)學(xué)生實踐能力。第四，在具體教學(xué)中可以應(yīng)用具有較強(qiáng)實踐性的教學(xué)手段，如情境教學(xué)法等，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會怎樣使用數(shù)學(xué)知識解決問題。這不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能切實增強(qiáng)中職生的實踐能力，對提高其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極作用。

（二）培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想

第一，通過使用圖片、視頻或聲音等來吸引學(xué)生關(guān)注，讓中職學(xué)生能夠在短時間內(nèi)集中注意力主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;第二，在講授數(shù)學(xué)知識時，教師可利用圖像的形象直觀性把重難點知識展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生快速理解、掌握這些難點知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想;第三，教師要能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷膱D形運用到數(shù)學(xué)知識教授中，以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，讓其能夠在實際生活中可以使用圖形解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

（三）結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。第一，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);第二，全面解讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，全面分析教學(xué)內(nèi)容，大力挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)因素，這樣在具體教學(xué)中，教師才能切實加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在講授等比數(shù)列前n項和這一知識點時，教師可以給學(xué)生講述一個小故事：傳說在古代，有一位大臣為國王發(fā)明了一種象棋，國王大喜，要對大臣進(jìn)行獎賞，就問大臣有什么要求，大臣說;在象棋棋盤上放一些米，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米……一直放到64格。國王爽快地答應(yīng)了。請問：國王總共要放多少粒米？他的王國一年生產(chǎn)的大米夠嗎？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，當(dāng)每個小組討論結(jié)束以后，要求每個小組指派一個代表到講臺上總結(jié)本小組探討的結(jié)果，這樣不但能夠有效加強(qiáng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能切實提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

（四）加強(qiáng)教師整體素養(yǎng)

第一，教師需不斷提高自身能力，關(guān)注學(xué)生綜合能力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng);第二，教師需不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，言傳身教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng);第三，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！敝新殧?shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更新、改善教學(xué)方法，重視學(xué)生的感受和體驗;要保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位;第四，完善數(shù)學(xué)教育評價體系，提高學(xué)生的綜合實踐能力。新課程指出評價的功能就是：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐。因此，應(yīng)建立一套科學(xué)合理地適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點的數(shù)學(xué)評價體系，進(jìn)一步完善學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價方式，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供有利條件。

綜上所述，基于新課改背景下，中職數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，凸顯學(xué)生課堂主體地位，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。為滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的實際需求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。

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作者簡介：

張彩霞，山西省晉中市，平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校。