摘 要：模塊化教學(xué)模式是當(dāng)前思政課教學(xué)方式的有效拓展，本文結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況，對于思政課實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容展開進(jìn)一步探究，并以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例，提出了關(guān)于模塊化教學(xué)的一些應(yīng)用措施，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué);高職政治理論;實(shí)踐教學(xué);運(yùn)用探析

模塊化教學(xué)是當(dāng)前高職思政課教學(xué)過程中，正在探索的一種行之有效的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，能夠取得更為理想的教學(xué)效果。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)過程中，要想將教學(xué)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容充分運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，就需要掌握模塊化教學(xué)的意義，并結(jié)合實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效性。

一、 模塊化教學(xué)在高職院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)中具備的意義

（一）有利于提升實(shí)際教學(xué)的實(shí)效性，并能夠有效保證教學(xué)任務(wù)的完成

從高職思政課程安排來看，與普通本科院校相比較還存在一定的差別，而涉及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及師資隊(duì)伍建設(shè)問題上，仍存在諸多相似之處。然而高職院校實(shí)際教學(xué)中，也具備自身的特點(diǎn)，課程設(shè)置中，由于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)相對較低，且對于實(shí)踐能力要求較高，因此，只有不斷提升教學(xué)課程的規(guī)范化，且有效結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)狀況，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)的作用。而模塊化教學(xué)，正好能夠抓住實(shí)際教學(xué)中存在的不足，不僅能夠有效抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容處理的詳略得當(dāng)，而且能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的針對性，以順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

高職院校人才培養(yǎng)中，注重培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、具備直接參與一線的競爭人才。經(jīng)實(shí)踐證明采取模塊化教學(xué)方式，能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)更為靈活、多變，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，模塊化教學(xué)內(nèi)容選取過程中，不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，而且還需要充分考慮到其中的難點(diǎn)、要點(diǎn)，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 思政政治理論課教學(xué)實(shí)踐模塊化教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握的原則

（一）科學(xué)原則

思想政治模塊化教學(xué)中要想有效提升實(shí)效性就需要堅(jiān)持科學(xué)原則，首先，需要堅(jiān)持鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真堅(jiān)持黨的教育方針，在此基礎(chǔ)上積極探索符合高職教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。其次，在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置問題上，需要與理論教學(xué)形成緊密的鏈接關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（二）整體性原則

長期以來，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，貫穿于整個(gè)高職教學(xué)中，然而就實(shí)際情況而言，教學(xué)效果并不夠理想。一定程度而言，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想以及中國特色社會(huì)主義三門課是相輔相成的，但也各自具備自身的特點(diǎn)。因此，在設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重三門課程的穿插關(guān)系，既要體現(xiàn)出各門課程的教學(xué)目標(biāo)及特色，同時(shí)又要保證課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，從而構(gòu)建起完整科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）時(shí)代性原則

思政課教學(xué)中，要想提升實(shí)效性，其關(guān)鍵點(diǎn)就是需要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分顯示時(shí)代的特點(diǎn)。一定程度而言，基礎(chǔ)課本身意識形態(tài)較強(qiáng)，而實(shí)踐內(nèi)容相對較穩(wěn)定，具體問題涉及如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前形勢、找準(zhǔn)人生定位等。同時(shí)，基礎(chǔ)課程較為注重時(shí)代化特征，究其原因是伴隨改革開放步伐的不斷推進(jìn)，新事物正在不斷更替，因此實(shí)踐課程設(shè)置中，需要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，充分體現(xiàn)出時(shí)代化特征。同時(shí)，模塊化內(nèi)容設(shè)置中，不僅需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的生活方式、社會(huì)思潮以及時(shí)代精神，同時(shí)還需要將當(dāng)前黨的基本方針、路線放置于實(shí)際課程設(shè)置中，從而充分提高教學(xué)的針對性及實(shí)效性。

三、 模塊化教學(xué)在基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的具體措施

（一）對應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容，有效優(yōu)化整體課程設(shè)置

基礎(chǔ)課程設(shè)置過程中，需要緊密堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能作為重點(diǎn)內(nèi)容，課程設(shè)置中涉及的教學(xué)模塊內(nèi)容主要可分為五種：①理想情操教育：實(shí)際教學(xué)目標(biāo)重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時(shí)代化特征，以及高職院校學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的歷史使命感，以在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下做好相應(yīng)的職場規(guī)劃。②人生價(jià)值教育：旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠正確處理好人與自然、人與社會(huì)之間的關(guān)系，明確自身的人生責(zé)任，并進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃。③道德品質(zhì)教育：引導(dǎo)學(xué)生在校園生活以及職業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，自覺歷練自身的德、行，不斷提升自身的思想道德素養(yǎng)以及道德實(shí)踐力。④基本法制教育：引導(dǎo)學(xué)生能夠科學(xué)運(yùn)用相關(guān)法律知識來分析問題，特別是對于職業(yè)中的相關(guān)問題。⑤職業(yè)規(guī)范教育：旨在引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)際工作實(shí)踐，在工作崗位中不斷磨煉自我，從而提升自身的職業(yè)能力及素養(yǎng)。

（二）建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)與思想政治理論實(shí)踐課的雙基地

傳統(tǒng)思政理論實(shí)踐課程中不能持續(xù)開展的重要因素，多與教學(xué)場所、經(jīng)費(fèi)以及師資等因素有關(guān)，諸多高校在實(shí)際辦學(xué)過程中，涉及的經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)資源有限，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課程很難得到可續(xù)的規(guī)劃。而建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及思想政治理論實(shí)踐課雙基地，則能夠更有針對性的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊及項(xiàng)目，并讓學(xué)生能夠切實(shí)做到“在做人中學(xué)做事，在做事中學(xué)做人”。

（三）形成過程性和終結(jié)性有效結(jié)合的考核評價(jià)體系，有效提升教學(xué)實(shí)效性

建立起科學(xué)規(guī)范的考核評價(jià)體系，能夠?yàn)槟K化教學(xué)提供更為有力的保障。基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)考核體系構(gòu)建過程中，主要需要注意以下三個(gè)方面的問題：一是全面性，教師可以邀請企業(yè)技術(shù)、管理骨干通過量表方式，對學(xué)生在企業(yè)中實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。二是方向性，即考核評價(jià)體系，需要與基礎(chǔ)課程的實(shí)際特點(diǎn)有效相結(jié)合，并且需要注重學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。三是整體性，即實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，在課程設(shè)置過程中，需要有效堅(jiān)持過程與終結(jié)性評價(jià)有效相結(jié)合的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張加才.思想政治理論課綜合性模塊化實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].思想教育研究，2016（11）：73-76.

[2]鐘蕓.模塊化教學(xué)在高職思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2016（4）：94-95.

[3]蘇慶謀.高職院校思想政治理論課模塊化教學(xué)初探[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：15-17.

作者簡介：

李含春，湖南省株洲市，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。