古惠茹

[摘? ?要]親子閱讀能使幼兒形成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，對幼兒的成長有極高的價值，親子閱讀還能在增進(jìn)親子關(guān)系的同時有效促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在提倡全民閱讀以及注重家庭教育的今天，幼兒園有義務(wù)對3-6歲幼兒的家庭開展閱讀指導(dǎo)提供幫助。本文從選擇適宜的讀本、親子閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、親子閱讀指導(dǎo)策略幾方面給3—6歲的幼兒家長提供建議，旨在提高此年齡段的幼兒家長在親子閱讀中掌握科學(xué)的方法，以取得實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]3-6歲幼兒;親子閱讀

閱讀是人類獲取知識、增長智慧的重要方式，也是國家民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑。國民整體閱讀水平的提高，有利于提升我國國民素質(zhì)和社會文明程度，亦有助于滿足我國發(fā)展高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的人才需要，因而具有重要意義。培根說過：“讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。”莎士比亞也說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！备郀柣f：“書是人類進(jìn)步的階梯”……這些卓越的文學(xué)家們都將書籍、讀書放到了一個至高無上的地位，可見閱讀在人的一生中起到極其重要的作用。

國家新聞出版廣電總局2016年12月發(fā)布的《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》的其中一個基本原則是：堅持少兒優(yōu)先，保障重點(diǎn)。其中明確指出：少兒是全民閱讀的基礎(chǔ)。必須將保障和促進(jìn)少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點(diǎn)，從小培育閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力。大力倡導(dǎo)家庭閱讀、親子閱讀，發(fā)揮父母和未成年人監(jiān)護(hù)人言傳身教的重要作用，推動全社會共同創(chuàng)造、維護(hù)少年兒童良好閱讀環(huán)境。還在重點(diǎn)任務(wù)之一的少年兒童閱讀工程中提到：開展豐富多彩、喜聞樂見的親子閱讀活動，通過推薦優(yōu)秀讀物、開展閱讀指導(dǎo)、開展愛心捐贈、閱讀推廣展示等，傳遞家庭教育科學(xué)理念，引領(lǐng)親子閱讀風(fēng)尚，營造書香氛圍，培育良好家風(fēng)，促進(jìn)兒童健康成長。

什么是親子閱讀呢？胡珊認(rèn)為親子閱讀是“家庭情境中父母和孩子共同閱讀故事書或圖畫書的一種閱讀活動，親子閱讀側(cè)重在家長根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過各種生動有趣方法引導(dǎo)兒童對閱讀過程的興趣，從而培養(yǎng)兒童良好的自主閱讀的能力和興趣”。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：人類基本閱讀能力獲得的關(guān)鍵期是在3-8歲，幼兒園孩子正是在這一時期內(nèi)，3-6歲的幼兒還沒有接受正規(guī)的學(xué)校閱讀訓(xùn)練，對幼兒時期來說，其閱讀主要依靠家庭的培養(yǎng)和父母的指導(dǎo)，因此，家庭親子閱讀是對幼兒開展閱讀教育的啟蒙。為使幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，家長是第一任老師，在親子閱讀中扮演著陪伴、指導(dǎo)和幫助的重要的角色，發(fā)揮很大的作用，高質(zhì)量的親子閱讀對幼兒的成長有極高的價值，能在增進(jìn)親子關(guān)系的同時有效促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

一、當(dāng)前親子閱讀存在的問題

我園“十三五”課題“在閱讀活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”于2017年經(jīng)過廣東教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會立項(xiàng)，課題開展需要取得家長的配合，但是在研究過程中發(fā)現(xiàn)較多的家庭在親子閱讀中存在各種問題。

（一）功利性

有的家長在選擇讀本時以知識性繪本為主，期望幼兒通過讀本了解更多的科學(xué)文化知識;有的以幼兒在閱讀活動中以認(rèn)識漢字為目標(biāo);有的閱讀一段時間后要求幼兒能流利復(fù)述;還有的利用讀本進(jìn)行說教，希望幼兒從中增長知識、懂得道理。這些任務(wù)式的做法將會大大地挫傷幼兒閱讀的積極性，使幼兒感受不到閱讀的樂趣，不利于良好閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的形成。

（二）便利性

很多家長認(rèn)為親子閱讀就是單純的給孩子講講故事，不必通過書本閱讀，為了達(dá)到快捷方便，有的家長直接在手機(jī)上搜索幼兒故事念給他們聽。這種快餐式的電子閱讀不具備紙質(zhì)書籍的直觀感，不利于讓幼兒建立文字和書本的直接聯(lián)系，幼兒聽故事沒有參與性，是被動接受的過程，此舉還會讓孩子愛上電子產(chǎn)品，從而影響視力，得不償失。

（三）隨意性

很多家庭開展親子閱讀沒有計劃性，想起來就讀，“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象比比皆是，閱讀時長也很隨意。閱讀技巧的運(yùn)用隨意性也較大，尤其是互動意識不強(qiáng)，認(rèn)為講完一個故事或一起看完一本書就結(jié)束了，就算有提問答案也大多是“是”和“不是”或者孩子點(diǎn)頭搖頭就能解決的。

（四）父親角色淡化

我園今年5月份開展的全園性幼兒講故事比賽活動中，小班級參加初賽的24組家庭中，只有4個爸爸參加，比例不足17%。多項(xiàng)研究也表明，因?yàn)槭艿健澳兄魍狻⑴鲀?nèi)”傳統(tǒng)思想的影響，加上工作的勞累，爸爸們對孩子的家庭教育參與度較低，大多數(shù)家庭教育的重任落在了媽媽身上。

二、選擇讀本的建議

在讀本的選擇方面，《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：堅持價值導(dǎo)向、專家意見、市場表現(xiàn)、群眾口碑、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一的原則，向讀者推薦更多思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良的優(yōu)秀出版物。這些原則可以作為家長購書的參考標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要同時兼顧以下原則：

（一）符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平

符合年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的讀本對幼兒來說才是適宜的，在合理的范圍內(nèi)，家長可以盡量滿足幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇的讀本，這樣孩子才有閱讀的愿望和興趣。小班的孩子可以選擇色彩鮮明、文字重復(fù)、以圖為主的繪本，如《小藍(lán)和小黃》《好餓的小蛇》《捉迷藏》《是誰嗯嗯在我頭上》等;中大班的孩子認(rèn)知能力逐漸提高，可以選擇溫情系列、哲理系列繪本，如《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《鱷魚愛上長頸鹿》《花婆婆》《愛心樹》等。

（二）選擇優(yōu)秀的讀本

優(yōu)秀的讀本往往故事情節(jié)生動有趣、注重細(xì)節(jié)設(shè)計、文字和圖畫相輔相成、有特殊的創(chuàng)意、裝幀精美，在我國傳統(tǒng)故事繪本中，不乏優(yōu)秀讀本，如《年獸的故事》《葡萄》《一座房子和一塊磚》《漏》等;還可以選擇曾經(jīng)在“凱迪克獎”“格林威大獎”等國際繪本大獎中獲得獎項(xiàng)的讀本，如《大衛(wèi)不可以》《市場街最后一站》《我要吃掉你》《南瓜湯》等。家長在購買繪本時，建議選擇正版書籍，正版的讀本雖然價格較高，但是字跡清晰、紙張精美、綠色印刷，質(zhì)量有保障，給孩子使用帶來安全。

三、親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議

美國教育家杜威在《民主主義與教育》一書中寫到：“成人有意識地控制未成年人接受什么教育的唯一方法，就是控制未成年人的環(huán)境，他們在什么環(huán)境下活動，就在什么環(huán)境下思考和感受。”可見，環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)、成長、教育起到潛移默化的作用。家庭教育中開展親子閱讀主要從物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面考慮。

（一）物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好的物質(zhì)環(huán)境為親子閱讀活動的開展提供保障，在對物質(zhì)環(huán)境的營造上建議做到：一是有條件的家庭最好有專門的書房，里面有幼兒自己的獨(dú)立書架，高度便于幼兒自由取放。書房一角可以放上小沙發(fā)、抱枕，打造溫馨的閱讀角，營造舒適、輕松的親子閱讀環(huán)境，便于父母和孩子共同享受閱讀時光。二是購買豐富的、足夠量的閱讀材料，父母對這些書籍做出非常珍惜并視為財富的榜樣，以此影響孩子。

（二）心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

親子閱讀過程中父母雙方的支持與關(guān)愛、親密無間的閱讀方式、重視及關(guān)注程度等都會給孩子認(rèn)為閱讀是一件愉快的事情，有利于提高幼兒對親子閱讀的興趣。如閱讀時親昵地抱著或摟著孩子，交流時關(guān)愛的眼神、生動的面部表情、贊賞的語氣等，會使孩子獲得安全感和滿足感，在加強(qiáng)親子溝通和交流，增進(jìn)親子關(guān)系的同時使親子閱讀變成孩子每天向往的 “必修課”。

四、親子閱讀的指導(dǎo)策略

隨著社會化文明程度和家長學(xué)歷的提高，對于培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，家長們的意識普遍較高，都持支持的態(tài)度，但是對于親子閱讀中家長應(yīng)該如何指導(dǎo)是比較隨意的，也沒有受過相應(yīng)的指導(dǎo)，還存在一些方法和理念不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。建議3-6歲幼兒家長從以下幾方面入手：

（一）跟孩子一起制定家庭閱讀計劃

古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”說明了事先做好計劃的重要性，家長可以跟孩子一起商量并制定家庭閱讀計劃，使親子閱讀有目的性、方向性和規(guī)律性。計劃宜簡單、清晰、易操作，首先寫清楚每天的閱讀時間、閱讀地點(diǎn)、由誰來陪伴完成等事項(xiàng)，如臨睡前的15—30分鐘，可以在書房、閱讀角、沙發(fā)、床上閱讀，最好是父母共同陪伴。其次，可以將圖書館看書、到書店購書的頻率寫到計劃中，讓閱讀成為家庭生活的一部分。再次，將必備的閱讀規(guī)則納入計劃中，培養(yǎng)幼兒掌握基本的閱讀技能，如正確取放、翻書的方法，知道讀書要一頁頁地翻看，是有連貫性和順序性的，文字是從左到右的等等，閱讀過程中提醒及關(guān)注孩子按要求完成。

計劃重在執(zhí)行，父母要為孩子做好榜樣，使幼兒的閱讀行為變得習(xí)以為常，可以將每天的親子閱讀進(jìn)行微信打卡，收到親友的點(diǎn)贊對孩子來說也是一種激勵。

（二）善于運(yùn)用正確的閱讀指導(dǎo)方法

閱讀指導(dǎo)的方法和策略多種多樣，家長在親子閱讀過程中掌握和運(yùn)用正確的閱讀指導(dǎo)方法，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使閱讀更有成效。

1.討論法。父母和孩子共同圍繞故事中角色和情節(jié)展開討論及評價，雙方都發(fā)表自己的見解：喜歡（故事角色或其中的情節(jié)）嗎、為什么、有何感受、還可以怎樣發(fā)展等等。

2. 提問法。提問的方法多種多樣，有設(shè)問、追問、預(yù)測性提問等，建議家長的問題以開放性為主，需要幼兒根據(jù)畫面的變化進(jìn)行思考回答，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)使故事情節(jié)不斷向前發(fā)展，家長在提問中幫助他們梳理經(jīng)驗(yàn)，使故事情節(jié)既合情合理又具有創(chuàng)新性，提高想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力。還要鼓勵幼兒提問，引導(dǎo)幼兒說出自己的疑問，父母跟孩子一起發(fā)揮想象力找出各種有趣的答案。

3.圖讀法。指親子閱讀過程中家長以引導(dǎo)孩子看圖為主，用自己的語言來講述故事，圖讀法的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)注圖片，可以發(fā)現(xiàn)其中的有趣細(xì)節(jié)，能提高幼兒的觀察力和注意力。

4.點(diǎn)讀法。父母通過聲情并茂、繪聲繪色的方式朗讀讀本文字的形式來講故事，還可以手指點(diǎn)讀文字開展閱讀，點(diǎn)讀法的優(yōu)點(diǎn)時可以讓幼兒感受文字的優(yōu)美、流暢，熟悉書面語言，豐富詞匯及領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)等，有助于培養(yǎng)幼兒的理解能力。

5.模仿法。閱讀過程中當(dāng)遇到有趣的情節(jié)，可以引導(dǎo)孩子開展模仿活動，如小班年齡的孩子特別喜歡象聲詞，中大班的孩子可以模仿對話和動作，引導(dǎo)他們模仿能使孩子在閱讀過程中感受到其中的樂趣，增強(qiáng)幼兒閱讀的愉悅感。

6.活動延伸。閱讀完畢，父母可以跟孩子一起開展續(xù)編故事活動，將續(xù)編的故事畫下來編制一本圖書，有利于拓寬孩子思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維;一起進(jìn)行道具制作并利用做好的道具開展故事表演活動，加深對閱讀材料的理解，增強(qiáng)幼兒對閱讀活動的興趣。

親子閱讀的方法還有很多，家長們可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況單獨(dú)使用或綜合運(yùn)用，同時要關(guān)注幼兒的反饋，如果他們有反感或不耐煩的情緒可以及時修正，以不影響其興趣為前提。

（三）利用社區(qū)資源開展閱讀活動

為貫徹落實(shí)共建書香社會的要求，除了圖書館、書店之外各地都新增了許多公益書吧，這些公共閱讀場所一般有較好的閱讀氛圍和豐富多樣的閱讀材料，家長可以有效利用周邊的社區(qū)資源開展幼兒閱讀擴(kuò)展活動，使親子閱讀更加豐富多彩。

（四）開展多樣性的閱讀分享活動

一是當(dāng)孩子對某一本讀本比較熟悉，可以將讀本帶到幼兒園進(jìn)行分享，以增強(qiáng)幼兒的自信心;二是根據(jù)幼兒的朋友圈組建小組，定期開展閱讀分享活動?；顒拥拈_展可以到某一個孩子的家中或者相約到戶外，家長們自由暢談親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)和做法、心得和感受，達(dá)到好經(jīng)驗(yàn)共同分享的目的，使其他家庭獲得啟發(fā)。此舉既密切了家庭間的聯(lián)系又增強(qiáng)了幼兒的交往能力，還使家長們獲得有益的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，一舉多得。

《第十六次全國國民閱讀調(diào)查成果》顯示：對親子早期閱讀行為的分析發(fā)現(xiàn)，2018年我國0—8周歲兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占68.7%?！凹沂亲钚?，國是千萬家”，共建書香社會需要每個家庭的參與，聚沙成塔，如果每個家庭都來重視閱讀，切實(shí)做到閱讀從娃娃抓起，讓大家愛上書籍、愛上閱讀，那么國民素質(zhì)的提高、書香社會的建立、全民共享文明社會的時代也就不遠(yuǎn)了。

普及廣大家長親子閱讀的指導(dǎo)方法和能力是我們今后需要不斷努力及關(guān)注的方向，讓幼兒在親子閱讀中獲得成長是我們的目標(biāo)和希望。最是書香能致遠(yuǎn)，期望越來越多的家庭掌握親子閱讀的科學(xué)方法，期待更多書香家庭的出現(xiàn)，期盼閱讀給孩子帶來光明的未來。

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