陳幼嫻

一、激發(fā)活動(dòng)興趣

（一）出示準(zhǔn)備好的輪胎，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出輪胎的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些不同的輪胎？

教師：“請(qǐng)小朋友觀察一下這是什么？它是什么樣子的？你們?cè)谀男┑胤娇吹竭^(guò)？”

孩子：“這是輪胎，輪胎是圓圓的，中間有個(gè)洞洞，我在很多地方都看到過(guò)輪胎，在汽車(chē)上最多了，有些汽車(chē)上有很多很多輪胎，比如消防車(chē)、大貨車(chē)、公交車(chē)……”

（二）引導(dǎo)幼兒共同探討輪胎的作用，組織幼兒討論可以怎樣玩輪胎？

教師：“不止汽車(chē)上有輪胎，摩托車(chē)、自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)、拖拉機(jī)都有輪胎，你們知道輪胎有什么作用嗎？為什么這些車(chē)子都要裝輪胎？”

孩子：“輪胎可以滾呀，車(chē)子裝上輪胎就能跑得很快了?！?/p>

教師：“今天老師為小朋友們準(zhǔn)備了很多輪胎，請(qǐng)你們想一想，討論一下，這些輪胎可以怎么玩？”

孩子：“可以滾、可以比賽、可以趴在輪胎上面游泳。”

實(shí)錄：輪胎是孩子們?cè)谏钪斜容^熟悉的物體，在這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們都能清楚地說(shuō)出輪胎的特點(diǎn)和作用，并能友好地交流自己的想法，但大部分的孩子思維比較局限，能想到的玩法較少。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)單地做了一個(gè)小結(jié)，肯定了孩子們想出的輪胎玩法，并提出了對(duì)孩子進(jìn)一步的期望：“接下來(lái)，會(huì)請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一個(gè)輪胎去嘗試自己想出的玩法，希望小朋友們?cè)谕孑喬サ倪^(guò)程中，能想出更多不一樣的玩法”。

二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲前的熱身運(yùn)動(dòng)

頭部運(yùn)動(dòng)（站在輪胎上）——肩部運(yùn)動(dòng)（站在輪胎上）——擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)（站在輪胎上）——腰部運(yùn)動(dòng)（站在輪胎上）——腿部運(yùn)動(dòng)（一條腿放在輪胎上，另一條腿在地上進(jìn)行正、側(cè)壓腿）——膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)（站至輪胎中間）——手腕踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)（站至輪胎中間）——趴在輪胎上“游泳”。

三、播放動(dòng)感音樂(lè)，引導(dǎo)孩子自主探索玩輪胎

要求：在自主探索玩輪胎的過(guò)程中，要注意旁邊是否有同伴，要注意游戲安全，保護(hù)好自己和同伴。

教師：“剛才小朋友們都相互交流了自己想到的輪胎玩法，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們來(lái)試一試，玩一玩;但在玩輪胎的過(guò)程中要注意旁邊是否有同伴，要保護(hù)好自己和同伴不受傷害?！?/p>

實(shí)錄：在這個(gè)自主探索輪胎玩法的環(huán)節(jié)，大部分孩子都能積極大膽地嘗試用各種方法玩輪胎，最開(kāi)始孩子們普遍都是在滾輪胎，有自己練習(xí)的，有在比賽的，直到有一個(gè)孩子突然大聲地喊了一句：“老師，你看，我變成了一只小青蛙，我會(huì)跳輪胎”，緊接著就有很多孩子模仿他的玩法。那時(shí)，我說(shuō)了一句：“請(qǐng)小朋友們?cè)賴L試一下還有哪些不一樣的玩法？”孩子們的思維就開(kāi)始慢慢開(kāi)闊了，有拉輪胎的、有翻動(dòng)輪胎的、還有幾個(gè)孩子把他們手上的輪胎拼成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，在輪胎上面行走。我又補(bǔ)充了一句：“請(qǐng)小朋友們想一想能不能跟自己同伴合作玩輪胎呢？”這時(shí)，孩子們挖掘的玩法就更多了，有合作把輪胎壘高的，有一起抬輪胎的，還有的小朋友展開(kāi)了各種的比賽。在這個(gè)自主探索的環(huán)節(jié)，我借助幼兒園寬闊的活動(dòng)場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境讓孩子進(jìn)行充分地探索和想象，孩子們的探索情緒高漲，能做到積極交流、大膽嘗試，大部分孩子都能創(chuàng)造出輪胎的不同玩法。

四、組織孩子一起歸納好玩的輪胎玩法，并讓個(gè)別孩子做示范

歸納的玩法主要有：

個(gè)人玩：滾輪胎、跳輪胎、走輪胎、拉輪胎、翻輪胎;

多人玩：鉆輪胎、抬輪胎、障礙滾輪胎。

五、播放動(dòng)感音樂(lè)

組織孩子將歸納出的輪胎玩法以故事情景的模式設(shè)置出連貫的游戲關(guān)卡，引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇喜歡的方法，自主參與到游戲中，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，嘗試游戲合作的技巧，感受集體合作的力量。

在一片大森林里，所有的小動(dòng)物們都在一起快樂(lè)地生活著，可是突然有一天，一場(chǎng)暴風(fēng)雨把它們的家給破壞了，小動(dòng)物們想請(qǐng)小朋友們用輪胎來(lái)幫助它們重建家園。首先我們要想辦法把輪胎運(yùn)送到森林里，可以怎樣運(yùn)送輪胎？（引導(dǎo)孩子滾動(dòng)、拉、推、抬輪胎）在我們就快到森林的時(shí)候面前突然出現(xiàn)了一條小河，小河上沒(méi)有小橋，我們又該如何過(guò)河呢？（引導(dǎo)孩子用輪胎搭橋，從輪胎上面走過(guò)）過(guò)了小河就來(lái)到了大森林，小動(dòng)物們?yōu)榱朔乐雇鈦?lái)生物破壞它們重建的家園，還特意設(shè)置了一些輪胎障礙，需要小朋友跳過(guò)輪胎并經(jīng)過(guò)它們一個(gè)一個(gè)地檢查，鉆過(guò)輪胎，才能進(jìn)入它們的家園。然后，我們就可以幫助它們壘高輪胎重建美麗家園了，期間我們還和小動(dòng)物們玩起了打地鼠的游戲，非常高興。

實(shí)錄：在這一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，運(yùn)用孩子日常熟悉的輪胎作為活動(dòng)器械，首先，輪胎的各種顏色，就滿足了孩子對(duì)色彩的好奇心，激發(fā)了孩子對(duì)游戲的欲望;其次，整個(gè)游戲活動(dòng)也能體現(xiàn)孩子的主體性，滿足了不同層次的孩子，使不同層次的孩子在體能上都有所鍛煉和提高，輪胎的功能也得到了充分的發(fā)揮。整個(gè)游戲以故事情境的形式展開(kāi)，深深地吸引住了孩子們游戲的興致，紛紛表示要幫助小動(dòng)物重建家園，情緒高漲，讓游戲活能夠循序漸進(jìn)地展開(kāi)。但在想辦法把輪胎運(yùn)送到森林的這個(gè)環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有提出明確的運(yùn)送方法，孩子在這一環(huán)節(jié)比較散亂，出現(xiàn)了交通阻滯的現(xiàn)象;在鉆輪胎的這一環(huán)節(jié)中，由于輪胎固定得不太穩(wěn)定，孩子在鉆的過(guò)程比較困難，但卻很好地激發(fā)了孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。在游戲期間，有個(gè)別孩子對(duì)輪胎感興趣的持久度不高，玩了一會(huì)兒就跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我累了?！比缓笏蛧谳喬ド狭钠鹛靵?lái)，還有極個(gè)別的孩子把輪胎當(dāng)成小床躺在上面。面對(duì)這種情況，我走近他們，詢問(wèn)道：“你們?cè)谕媸裁茨?？”一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我們休息一會(huì)兒，這輪胎椅子可舒服了。”還有一個(gè)孩子一邊示范一邊說(shuō)：“對(duì)呀，還可以躺呢！”對(duì)此，為了滿足孩子休息的需要，我在游戲后面增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，向孩子提出明確要求，當(dāng)我們幫助小動(dòng)物重建完家園，與小動(dòng)物玩累了，才可以在游戲關(guān)卡的最后坐下休息。

六、播放輕音樂(lè)

組織幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，做活動(dòng)總結(jié)，最后組織幼兒共同把使用過(guò)的輪胎用他們喜歡的方式送回原處。

教師：“在這個(gè)活動(dòng)中，小朋友們的表現(xiàn)都非常出色，既想出了輪胎的許多玩法，又能保護(hù)好自己和同伴為小動(dòng)物重建家園，期待小朋友們下一次的精彩表現(xiàn)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，小朋友們可以用自己喜歡的方式把輪胎送回自己的家?！?/p>

輪胎作為區(qū)域游戲器材，具有多種可玩性，豐富了幼兒游戲活動(dòng)。通過(guò)師生之間的創(chuàng)造和引導(dǎo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“趣味輪胎”一整個(gè)活動(dòng)，總體上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程比較緊湊，強(qiáng)度較大，對(duì)孩子的體能是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，讓孩子在游戲中鍛煉身心，促進(jìn)孩子的社會(huì)性交往技能和個(gè)體技能發(fā)展。