周美鳳

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的組織保證。一個良好的班集體會對每個學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。作為班主任，我們要想方設(shè)法教育集體和集體中的個體，讓班級的每位學(xué)生有強烈的集體意識，并能一起合作、奮進。

班集體不是自然的班級群體，而是由松散型向合作型、緊密型、完善型不斷發(fā)展的學(xué)生集體。著名教育家馬卡連柯指出：“集體不僅是教育的對象，而且是教育的主體?！彼岢隽思w與學(xué)生發(fā)展之間的互動關(guān)系，集體通過教育而形成，反過來，集體又可以作為主要影響力量，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校教育要努力營造一個有利于學(xué)生健康發(fā)展的集體，不僅要教育學(xué)生本身，而且也對集體施加影響。下面，我將聯(lián)系自己的工作實踐和學(xué)習(xí)的理論從以下三個方面的內(nèi)容，來談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)良好的班集體。

1 構(gòu)建班級文化，煥發(fā)班級魅力

班級文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班級特有的風(fēng)格。班級文化由顯性的班級物質(zhì)文化和隱性的班級精神文化交織而成，對學(xué)生思想道德的形成、智能的提高、身心的健康發(fā)展產(chǎn)生著獨特的作用。

1.1 構(gòu)筑文明環(huán)境，創(chuàng)建物質(zhì)文化

環(huán)境不僅能制約一個人學(xué)習(xí)、工作的心情，更會對一個人品德的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠的影響。蘇霍姆林斯基說過“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。他所強調(diào)的就是物質(zhì)文化建設(shè)的重要性。作為班級教育的重要組織者，班主任應(yīng)該把布置教室，美化育人環(huán)境，為學(xué)生營造一個溫馨、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為自己工作的重要內(nèi)容，打造一個生生喜愛、煥發(fā)外在光彩的教室。

“要使教室的每一處地方都能說話”。教師可以讓教室的每一面墻壁、每一個角落都成為孩子們展示個性、施展才能的舞臺。如開學(xué)初，發(fā)動全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室。教室的墻壁上，可以布置成名為“我型我 show”的優(yōu)秀作品展示欄，展示優(yōu)秀習(xí)作或出色的書法作品，形式多樣的手工作品等等。2018年寒假，我們班級布置了與“狗”有關(guān)的剪紙、繪畫實踐任務(wù)。后來，我們在走廊的墻壁上展示了每位孩子的實踐作品，孩子紛紛圍觀，并在課間自發(fā)地欣賞交流。教室后面的板報可以布置成名為“成長足跡”的照片墻，在教室的某一面墻上張貼各種各樣的照片，在照片的下方附上簡單介紹。這些生活照，形象生動地記錄下了每個學(xué)生某一時間段那難忘的一瞬間：有的呈現(xiàn)了孩子過春節(jié)，他們?nèi)覈蛔榔錁啡谌诔詧F圓飯的景象，照片下方的文字介紹是：“吃年夜飯，我又長一歲啦！”;還有的是孩子第一次當(dāng)升旗手，把國旗緩緩升上天空時那精彩的一剎那……這滿滿的一墻照片，讓每位學(xué)生一踏進教室就感受到自己就是班級的主人，在這兒可以盡情展露和發(fā)揮自己的才能。綠色象征活力，代表著希望。由綠色植物組成的環(huán)境，會對人體的神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦皮層產(chǎn)生一種良好的刺激，使緊張的情緒得到改善。因此班主任布置教室時，一定要擺放充滿生機的綠色植物。本班教室的書架上、櫥柜上都擺放著一些綠色植物——綠蘿、虎皮蘭、文竹等，這些綠色植物既凈化了教室的空氣，使教室綠意盎然，讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中能因眼前的一抹綠而緩解壓力，同時又可以通過讓學(xué)生專人負責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，環(huán)保意識，及關(guān)愛生命的意識。

1.2 學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，提升精神境界

國學(xué)經(jīng)典對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學(xué)生都感受到一種無形力量和高尚精神。 子曰：興于詩，立于禮，成于樂。經(jīng)典文化可以培養(yǎng)學(xué)生真善美的精神品質(zhì)，促進集體的健康發(fā)展。經(jīng)典文化就是一個民族的脊梁;中華經(jīng)典帶領(lǐng)下的班級文化就是一個班級的靈魂。語文新課標(biāo)也指出：語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀的文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。因此，作為班主任的我，時常用經(jīng)典的語文文字來凈化學(xué)生的思想，美化孩子們的心靈。當(dāng)孩子們因為一點小事不管不顧、大發(fā)脾氣時，我悄悄地對他說一句，小朋友，脾氣來了，福氣就走了。當(dāng)孩子們在和同伴斤斤計較時，我送給他們四個字：吃虧是福。學(xué)生一聽“吃虧是?！边@四個字，便不再糾纏，笑著握手言和。當(dāng)孩子們分不清對錯時，我告訴他們什么是“君子有所為有所不為”。當(dāng)孩子們干壞事時，我又和他們說：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。久而久之，集體里的孩子們胸襟開闊，陽光開朗，三（5）班也逐漸變成一個煥發(fā)內(nèi)在魅力的班級。

2 豐富班級實踐，增強集體活力

社會學(xué)理論提出，社會互動能促進對自我的認識、能滿足行動者的需要，是社會構(gòu)成與發(fā)展的基礎(chǔ)。同樣，班集體的生命力也是在全班學(xué)生的互動中不斷增強，在互動中學(xué)生能夠更好地認識自我，能夠從互動中獲得認同感、歸屬感和力量感。

2.1 安排崗位，參與管理

在平時實踐中，我充分激發(fā)學(xué)生的自主性，安排班級分工，盡量做到“人人有事干、事事有人干”，還要讓學(xué)生積極參與到目標(biāo)管理，形成一種“班級是我家，人人參與建設(shè)它”的氛圍。在安排工作崗位時，我不僅給平時表現(xiàn)出眾的孩子安排職位，還給平時調(diào)皮的孩子也安排崗位。在班級中，人人有分工，人人有責(zé)任。有的學(xué)生是醫(yī)生，給受傷的學(xué)生處理傷口;有的學(xué)生是護士，給生病的學(xué)生提醒吃藥;有的學(xué)生是“花仙子”，給班級的植物澆水。崗位的工作鍛煉了他們的能力，漸漸讓調(diào)皮的孩子也成為班集體建設(shè)的排頭兵。

2.2 經(jīng)歷活動，展現(xiàn)風(fēng)采

每個學(xué)生都需要展現(xiàn)自己的舞臺，他們因為有了屬于自己的舞臺而更加出色。因此，學(xué)校每次開展活動時，我都帶領(lǐng)著班級的孩子們辛苦準(zhǔn)備，積極參與。班級先后榮獲學(xué)校運動會團體總分第一名、學(xué)校古詩詞吟誦比賽第一名、學(xué)校廣播操比賽第一名等等。班級在一次次的活動中、一次次的排練中變得更加團結(jié)。班集體開始形成，班級學(xué)生之間的關(guān)系變得更加緊密。

3 制定班級規(guī)范，呵護班級合力

為了發(fā)揮班級規(guī)范對班級群體的制約作用，班主任需要了解學(xué)生班級同齡群體的心理需求，制定訂相應(yīng)的規(guī)范。班集體不同于班級，它是班級發(fā)展的高級形態(tài)，班級規(guī)范不能停留在初級階段，在班級之初以及班級發(fā)展過程中，班主任要使全體學(xué)生意識到集體的價值，在互信的基礎(chǔ)上產(chǎn)生相應(yīng)的規(guī)則，把班級推向更高的階段。當(dāng)我們一起討論制定出自己班級的言行規(guī)范時，班級學(xué)生的言行也會受到較好的約束。班集體會在獎懲并濟的班級規(guī)范下和諧發(fā)展，更進一步。

3.1 分析討論，制定班規(guī)

制定班規(guī)要講求科學(xué)和民主。班主任要向?qū)W生說明制定規(guī)矩的必要性，還要發(fā)動學(xué)生討論。班主任要允許并倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，歡迎不同的意見。這樣，不僅發(fā)揚了民主，還培養(yǎng)了學(xué)生樂于思考、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

3.2 長期堅持，培養(yǎng)意識

在一個處處強調(diào)規(guī)則的班集體里，學(xué)生會逐漸學(xué)會用規(guī)則解決問題。當(dāng)遇到矛盾和糾紛結(jié)局不了時，他們會首先想到制定規(guī)則來幫助自己。當(dāng)學(xué)生有自發(fā)遵守班規(guī)的意識時，集體的合力會得到持續(xù)的呵護。

總之，建設(shè)一個良好的班集體，需要我們在教學(xué)工作中不斷探索、創(chuàng)新、積累和學(xué)習(xí)。它呼喚著我們?nèi)ヅμ剿?，不斷地?chuàng)新，讓我們共同努力，改變我們在班集體建設(shè)中的工作方式、管理模式;讓我們共同努力，與時俱進，在新課程理念下，改變在班集體建設(shè)中的行走方式，走出一條希望之路，走出一條陽光大道。這是我們教育工作者的共同責(zé)任。

（作者單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)）