柴鑫健

中藥學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，當(dāng)前形勢(shì)下高職院校中藥學(xué)課程思政教學(xué)存在很多的不足，嚴(yán)重制約了高職院校學(xué)生的發(fā)展。因此本文著重分析闡述高職院校中藥學(xué)課程思政教學(xué)的實(shí)施策略，僅供參考。

教師在中藥學(xué)課程思政教學(xué)的過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)中醫(yī)學(xué)建立初步的認(rèn)識(shí)，作為一門基礎(chǔ)課程，在高職院校中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中發(fā)展著重要的作用，是中醫(yī)理法方法的重要組成部分。如何將思政教學(xué)融入到中藥學(xué)課程中，這是當(dāng)前高職院校需要重點(diǎn)研究的課題之一。因此需要把握思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行探索和嘗試，從而推動(dòng)中藥學(xué)課程思政教學(xué)的縱深發(fā)展。

1 高職院校中藥學(xué)課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

中藥學(xué)有著幾千年的悠久歷史，在我國的地位不言而喻，中藥學(xué)課程作為高職院校重要的課程之一，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要影響。從當(dāng)前的高職院校的中藥學(xué)課程思政教學(xué)成果來看，仍然存在很大的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）高職院校對(duì)中藥學(xué)課程思政教學(xué)的研究不足，教學(xué)效果無法得到提升。（2）多數(shù)的教師在中藥學(xué)課程思政教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)局限于專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)中藥學(xué)課程思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分注重上課教授課程，沒有和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。（3）在教學(xué)過程中，無法把握中藥學(xué)課程和思政教學(xué)的特點(diǎn)，不能將思政教學(xué)完全的融入到中藥學(xué)課程中，教學(xué)的方式方法也有待進(jìn)一步豐富。（4）教學(xué)的方式不能與時(shí)俱進(jìn)，高職院校和相關(guān)的教師普遍缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，無法利用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式將中藥學(xué)課程思政教學(xué)完全融入到高職院校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。（5）部分高職院校過分重視課堂教學(xué)，不重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，沒有很好的開展思政課相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。（6）高職院校的中藥學(xué)課程思政教學(xué)的相關(guān)教師的教學(xué)水平較低，沒有和學(xué)生取得良好的溝通，課堂教學(xué)仍然以教師為主，學(xué)生和老師的關(guān)系依然屬于等級(jí)關(guān)系，不能完全激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致中藥學(xué)課程思政教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到有效提升。

2 挖掘中藥學(xué)課程蘊(yùn)含的思政教學(xué)資源

中藥學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，所以在教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)師生積極的挖掘中藥學(xué)課程中所蘊(yùn)含的人文思政教育元素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生形成仁愛、博愛、責(zé)任、中醫(yī)自信等思政等核心主題的道德素質(zhì)。讓學(xué)生不僅對(duì)中藥學(xué)的藥性理論以及各味中草藥的藥效性能有明確的了解，而且同時(shí)也可以讓學(xué)生潛移默化的接受思政教育，始終堅(jiān)持立德樹的教學(xué)宗旨，不斷培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)的中醫(yī)學(xué)人才。

中藥學(xué)課程教學(xué)分為理論課程和實(shí)踐課程兩部分。其中理論課程主要包括總論以及各論各章，要求高職學(xué)生掌握和熟練應(yīng)用500多味中草藥的來源、藥性以及使用方法等。實(shí)踐課程主要包括的是對(duì)于各味中草藥的識(shí)別以及臨床治療中常用的中草藥野外識(shí)別等。在授課的過程中，教師要有針對(duì)性的在中藥學(xué)課程教學(xué)中加入思政教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分挖掘思政元素的主題，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。比如說中藥學(xué)思政教學(xué)的過程中，講到中藥學(xué)的發(fā)展史這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以著重對(duì)李時(shí)珍的一生進(jìn)行全面性的闡述，李時(shí)珍作為明朝偉大的醫(yī)藥學(xué)家，在24歲的時(shí)候才開始學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，經(jīng)過30年的不懈努力，最終寫成《本草綱目》。老師在授課的過程中，可以將李時(shí)珍學(xué)習(xí)過程中的艱難重點(diǎn)講述出來，讓學(xué)生可以充分感受到《本草綱目》中所體現(xiàn)的內(nèi)在修為，從而激勵(lì)學(xué)生深層次的挖掘書中的“奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)忍”等核心主題。并且在教學(xué)的過程中，還要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中藥學(xué)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古代醫(yī)藥學(xué)家的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人文道德情操，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中始終弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3 高職院校中藥學(xué)課程思政教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 完善教學(xué)方式

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在我們的生活中所處都可以看到媒體的身影。媒體的傳播途徑較為廣泛，傳播的速度快，影響和推動(dòng)著我們的學(xué)習(xí)以及生活，給我們的學(xué)習(xí)生活帶來了翻天覆地的變化。在高職院校中藥學(xué)課程思政教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，多媒體技術(shù)也入駐了高職院校的課堂，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)方式注重圖形、文字以及音樂等元素的充分結(jié)合，在實(shí)際的教學(xué)課堂中可以給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊。將多媒體技術(shù)積極的應(yīng)用于中藥學(xué)課程思政教學(xué)的過程中，可以有效加深學(xué)生的知識(shí)記憶，除此之外高職院校還可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立相關(guān)的中藥學(xué)課程討論平臺(tái)，讓學(xué)生可以有學(xué)習(xí)和討論的平臺(tái)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生中藥學(xué)思政學(xué)習(xí)的能力。

3.2不斷提高學(xué)生的綜合能力

在中藥學(xué)課程思政教學(xué)的過程中，老師要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，始終處于平等、合作的友好關(guān)系中。在思政教學(xué)中，老師不但扮演著教學(xué)者的高大形象，而且還扮演著學(xué)習(xí)引導(dǎo)的重要作用，老師在為學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，要將各種復(fù)雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)綜合起來，為學(xué)生總結(jié)出整體框架，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生之間可以共同合作，共同找出問題的解決方案。這樣教學(xué)的好處就是可以有效將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來，讓每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都可以充分發(fā)揮出來，學(xué)生在發(fā)揮各自獨(dú)特性的同時(shí)，還可以共同協(xié)作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此在中藥學(xué)思政教學(xué)的過程中，老師要應(yīng)用不同的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生在思考問題的過程中要敢于大膽創(chuàng)新，始終抱有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而推動(dòng)高職院校中藥學(xué)課程思政教學(xué)的不斷發(fā)展。

3.3 不斷豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高職院校在中藥學(xué)課程思政教學(xué)的過程中，要始終堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的原則，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職院校主要可以從以下幾方面展開教學(xué)：（1）及時(shí)更新教學(xué)的設(shè)備和軟件，做到與時(shí)俱進(jìn)。（2）學(xué)校可以開展思想政治課程的專題講座、座談會(huì)等形式，讓學(xué)生可以在交談學(xué)習(xí)的過程中不斷了解思想政治的內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)的積極性。（3）在寒暑假的時(shí)候，老師可以為學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，比如可以安排學(xué)生定期去進(jìn)行中藥學(xué)方面的社會(huì)調(diào)查，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生可以結(jié)合課堂中所學(xué)的知識(shí)，寫一篇心得體會(huì)。（4）高職院校也可以在校內(nèi)組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)年級(jí)有意向的學(xué)生都可以參加，然后通過公平的方式選取優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，最后再進(jìn)行優(yōu)秀活動(dòng)評(píng)選。

3.4 教學(xué)方式和文化特色相結(jié)合

高職院校的老師在授課的過程中，要將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和實(shí)際情況結(jié)合起來，教導(dǎo)學(xué)生不僅要將課堂中所學(xué)的知識(shí)充分掌握，還要廣泛的應(yīng)用于實(shí)際生活。在日益緊張的醫(yī)患關(guān)系形勢(shì)下，作為未來從事醫(yī)生和醫(yī)藥工作的一員，思政課程的學(xué)習(xí)很大程度上可以幫助學(xué)生樹立實(shí)事求是的思想原則，在實(shí)際的工作中，可以始終從病人的角度出發(fā)，始終以病人為核心，切實(shí)將病人的健康恢復(fù)作為工作的追求目標(biāo)，不為了自身的利益而強(qiáng)迫病人去做一些不需要的檢查，買沒有作用的藥物。總體來說，老師要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，消除學(xué)生的功利心理、技能主義，幫助學(xué)生樹立“以仁存心”、“大醫(yī)精誠”的人文精神。

4 結(jié)束語

在高職院校中藥學(xué)思政教學(xué)的過程中，老師要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

本文系2019年度吉林省高教科研課題 《融媒體背景下高職院校課程思政教學(xué)改革實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：JGJX2019D695）的支撐性成果之一。

（作者單位：松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）