馬金莉

幼兒階段的教學(xué)，教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好以及幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在自己的興趣愛(ài)好下進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，在幼兒的這個(gè)階段，普遍都是對(duì)自己感興趣的事物有很強(qiáng)的主動(dòng)性，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)放在環(huán)境的布置上，和幼兒一起進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，這樣能夠吸引幼兒在課堂中的吸引力，這樣幼兒就會(huì)在課堂中積極投入游戲中，并且營(yíng)造輕松愉快的氛圍。在幼兒階段，游戲教學(xué)法能夠讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力，這樣游戲的趣味性讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松，更加投入，也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

幼兒階段的孩子由于自我認(rèn)知能力的不足，以及自我知識(shí)的不夠充分，因此教師在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，一定要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，讓幼兒能夠在合理的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，幼兒普遍都是對(duì)游戲的接受程度比較高，所以教師就可以采用游戲教學(xué)法提高幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也讓幼兒在游戲中能夠更加輕松，更加能夠融入到課堂中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。游戲也是在幼兒階段進(jìn)行知識(shí)汲取最有效的方式。在課堂上采用游戲的教學(xué)方式，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的游戲形式，讓幼兒在游戲的過(guò)程中真正的鍛煉自己的思考能力以及自制能力，甚至和其他幼兒的合作能力。這種教學(xué)方式也能夠促進(jìn)教師和幼兒之間的溝通，讓幼兒和教師及時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行信息的反饋，這樣教師就能夠跟著幼兒的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)模式。

1 在游戲中注重課程環(huán)境的創(chuàng)建，幫助課堂教學(xué)的趣味性

游戲支持性創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單的在課堂教學(xué)中給幼兒以游戲的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)具體的形式，而是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合一定的教學(xué)用具進(jìn)行物理環(huán)境的創(chuàng)建。教師在課堂中進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要注重游戲中物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是運(yùn)用合適的游戲材料進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。根據(jù)所選用游戲?qū)嶋H物質(zhì)材料的不同，創(chuàng)建出不一樣的游戲形式，這樣能夠吸引幼兒在課堂中的興趣，讓幼兒積極投入到課堂的游戲中，加強(qiáng)幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)效率，不斷進(jìn)行知識(shí)的探索。

例如，教師可以根據(jù)給以年齡段的幼兒的不同，選擇不同的投放材料，并且在材料的選擇環(huán)節(jié)可以投放一些半成品，讓幼兒在游戲中通過(guò)自己的探索以及實(shí)踐進(jìn)行游戲。比如，在大班學(xué)生的繪畫(huà)區(qū)域，教師可以在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)具體的區(qū)域，并且在墻上貼上優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，同時(shí)提供給幼兒足夠的白色書(shū)籍讓幼兒自己進(jìn)行繪畫(huà)圖書(shū)的制作。在這個(gè)空間中也可以根據(jù)實(shí)際繪畫(huà)種類(lèi)的不同投放不同的書(shū)籍，比如，可以分環(huán)保宣傳書(shū)籍、服裝設(shè)計(jì)書(shū)籍等等，幼兒在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以根據(jù)自己的游戲環(huán)節(jié)需要進(jìn)行書(shū)籍的選擇，從而達(dá)到自己的目標(biāo)。而且，教師要定期對(duì)這些書(shū)籍進(jìn)行更新，保證這里面的書(shū)籍能夠及時(shí)的給幼兒提供幫助，并且能夠激發(fā)幼兒在這一方面的學(xué)習(xí)興趣。

2 注重幼兒游戲中精神環(huán)境的創(chuàng)建，不斷提高幼兒的自我素養(yǎng)

大班幼兒的教學(xué)，更多應(yīng)該注重其精神環(huán)境的創(chuàng)造，由于幼兒年紀(jì)小的緣故，所以在這個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的培養(yǎng)也是極為重要的。在幼兒這個(gè)階段，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)都是比較簡(jiǎn)單而且十分容易掌握，所以教師就應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒精神的創(chuàng)建過(guò)程。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒的影響是極為重要的，其中包括幼兒精神素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提高是極為關(guān)鍵的。教師在進(jìn)行游戲模式創(chuàng)建時(shí)，要從幫助幼兒身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，讓幼兒能夠在游戲中得到全方面的提高，不斷讓幼兒能夠融入其中，培養(yǎng)幼兒的精神世界，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。

例如，教師在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，要以幼兒為主，讓幼兒在游戲中擔(dān)任著主要角色，而且，教師在其中要充分做到引導(dǎo)作用，給幼兒樹(shù)立一個(gè)積極的榜樣，對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)以及生活游戲中會(huì)帶來(lái)耳濡目染的作用。比如，教師在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用實(shí)際生活情景的重現(xiàn)，給幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的教學(xué)課堂，讓不同的人擔(dān)任班級(jí)中的不同角色，有教師、班長(zhǎng)等等必要的角色。幼兒在這一次實(shí)際的生活情景模擬過(guò)程中，就會(huì)體會(huì)到自己所扮演的那個(gè) 角色的不容易之處，這種設(shè)身處地的對(duì)幼兒進(jìn)行教育能夠達(dá)到很好的效果。這樣的游戲能夠更加貼近實(shí)際的生活，也能夠讓幼兒真正養(yǎng)成正確的性格，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有很好的作用。

3 從幼兒的視角出發(fā)進(jìn)行游戲的選擇以及實(shí)際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師在幼兒的教育中采用的教學(xué)方法都是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課堂中的教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)模式的選擇以及教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但是這種教學(xué)理念沒(méi)有充分考慮幼兒在學(xué)習(xí)中的重要性，教師在進(jìn)行教學(xué)模式選擇以及教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建過(guò)程中應(yīng)該和幼兒進(jìn)行積極的溝通，充分了解幼兒的心理情緒，能夠從幼兒的角度進(jìn)行游戲環(huán)境的搭建，這樣幼兒在課堂游戲的環(huán)節(jié)就會(huì)更加的投入，并且在自己喜歡的實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在游戲中進(jìn)行深入的探索，不斷進(jìn)行快樂(lè)的游戲，獲得知識(shí)的吸收。

例如，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)形式選擇的過(guò)程中，要和幼兒進(jìn)行及時(shí)的溝通，讓幼兒能夠在游戲中真正的做到自主探索，發(fā)揮自己在游戲中的主動(dòng)性，教師在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)選擇時(shí)，要以幼兒為主，選擇能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的模式，讓幼兒在游戲中真正的投入其中，進(jìn)行不斷的嘗試和不斷的探索。教師在幼兒的自主游戲環(huán)節(jié)也要給幼兒及時(shí)的幫助，在游戲過(guò)后幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)以及查漏補(bǔ)缺，比如，教師可以在游戲環(huán)節(jié)過(guò)后，和幼兒一起討論進(jìn)行交流，給幼兒清楚的指出在游戲中的不足之處，當(dāng)然也包括幼兒在游戲中表現(xiàn)好的地方，這樣的方式有助于教師了解幼兒的實(shí)際情況，也能幫助教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

4 創(chuàng)建符合實(shí)際生活情景的游戲教學(xué)形式

幼兒階段學(xué)生接觸最多的就是生活中的實(shí)際情景，因此教師在進(jìn)行游戲的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)該參考實(shí)際生活情景，讓幼兒能夠從這些游戲環(huán)節(jié)將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際的生活情景結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒更好的理解實(shí)際生活中的知識(shí)以及提高幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)情趣以及學(xué)習(xí)集中性。這種生活化的游戲環(huán)節(jié)搬到課堂中，能夠讓幼兒在更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的探索，能夠打消大多數(shù)幼兒的消極心理，也能讓幼兒在游戲的過(guò)程中加強(qiáng)自己的參與程度。這種科學(xué)并且與實(shí)際生活中的情景相結(jié)合的游戲，幫助幼兒進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，也讓教師在課堂教學(xué)中能夠集中自己的精力去關(guān)注幼兒更深層次能力的培養(yǎng)，讓幼兒實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

例如，教師在課堂游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以借助實(shí)際生活中的一些物品，帶領(lǐng)幼兒在課堂進(jìn)行知識(shí)的探索。在生活中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)有些鐵做的東西能夠很牢固的粘在一個(gè)地方，這是教師就可以找一塊磁鐵給幼兒在課堂上重現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，接著教師帶來(lái)幼兒一起探索這一現(xiàn)象形成的緣故。最后教師可以系統(tǒng)的給幼兒講解磁鐵的性能，并且讓幼兒自己去重現(xiàn)這一現(xiàn)象，這種教學(xué)形式能夠讓幼兒利用實(shí)際生活中的情景進(jìn)行知識(shí)的探索，也能讓幼兒實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法最重要的是和幼兒一起進(jìn)行游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)，這樣幼兒就會(huì)在課堂中集中精力不斷發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性。。教師在進(jìn)行游戲模式設(shè)計(jì)時(shí)，也要結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行合理的選擇，從而達(dá)到最好的效果。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）