王輝

小學(xué)課外閱讀是指小學(xué)生在語文教材以外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，這也是開展語文教學(xué)最普遍、最重要同時(shí)也最有效的一種教學(xué)形式。通過小學(xué)課文閱讀可以拓展小學(xué)生的知識(shí)面，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)也可以豐富小學(xué)生的課余生活，陶冶他們的情操，讓他們的智力得到鍛煉和開發(fā)，從而讓學(xué)生的素質(zhì)教育得到提。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，課外閱讀對(duì)于他們的意義十分重大，尤其是現(xiàn)在應(yīng)試教育的觀念比較嚴(yán)重，老師，家長以及學(xué)生自身的因素影響導(dǎo)致了長期以來對(duì)于課外閱讀沒有引起足夠的重視，因此必須小學(xué)生年齡段的課外閱讀現(xiàn)狀和原因進(jìn)行分析，了解課外閱讀的重要作用，同時(shí)提出一些能夠促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣提升的好辦法，不斷提升小學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀量，增加他們的知識(shí)面。

1 小學(xué)低年級(jí)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

低年級(jí)的小學(xué)生心智還處于正在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，還不是十分成熟，在學(xué)習(xí)上自律性比較差，這個(gè)年齡段也是兒童想象力最為豐富的階段，是他們口頭語言向書面語言過渡的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這個(gè)階段錯(cuò)失了重要的教育和培養(yǎng)機(jī)會(huì)，就會(huì)讓小學(xué)生的這種求知天性被遏止，同時(shí)也失去了培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，如果能夠充分利用低年級(jí)小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)于課外閱讀的興趣，讓課外閱讀成為他們自覺自愿的行為，就能不斷提升他們的語文素養(yǎng)。但是目前小學(xué)生的閱讀還存在一些令人擔(dān)憂的局面。

2 小學(xué)生語文課外閱讀能力差的原因

2.1 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電視動(dòng)畫對(duì)于小學(xué)生課外閱讀的影響

小學(xué)生這個(gè)年齡段處在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，也讓小學(xué)生受到了一定的影響。現(xiàn)在我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，很多網(wǎng)絡(luò)娛樂設(shè)備都會(huì)吸引孩子們的關(guān)注，從而讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不再那么強(qiáng)烈。據(jù)調(diào)查，45%以上的家長反映自己的孩子沒有良好的課外閱讀習(xí)慣和興趣，很多家長反映孩子不喜歡看書，但是對(duì)于電視上的一些動(dòng)畫片，比如《熊出沒》和《小豬佩奇》等特別喜歡，同時(shí)還喜歡用父母的手機(jī)玩一些網(wǎng)絡(luò)游戲，現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)手機(jī)等設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶，成年人在享受這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備帶給他們便捷的生活的同時(shí)，卻忽視了這些設(shè)備對(duì)于小學(xué)生的影響，尤其是這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對(duì)于他們的一些負(fù)面影響。小學(xué)生看到一些熊出沒等動(dòng)畫片雖然感覺十分熱鬧。但是卻沒有給孩子一些正面的教育和想象的空間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫上的一些暴力和不良用語也會(huì)讓小學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，不利于他們對(duì)于文學(xué)語言的表達(dá)。長時(shí)間觀看動(dòng)畫片對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的提升負(fù)面影響十分巨大，因此選擇適合小學(xué)生年齡段的課外讀物才是教育孩子最佳的選擇。書籍是人類進(jìn)步的階梯和人類靈魂的工程師。不管什么時(shí)候看書和愛書都應(yīng)該是我們?nèi)松砷L中不可獲缺的優(yōu)秀品質(zhì)，而現(xiàn)在的小學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)和動(dòng)畫片的影響，導(dǎo)致他們閱讀的意愿明顯減弱，閱讀能力也越來越差。

2.2 家庭作業(yè)和興趣班較多

雖然現(xiàn)在國家對(duì)小學(xué)教育提倡素質(zhì)教育，要求老師盡量減少對(duì)小學(xué)生的家庭作業(yè)，但是現(xiàn)階段很多學(xué)校小學(xué)作業(yè)還是比較多。而且小學(xué)生的家長為了培養(yǎng)孩子多種興趣，給孩子報(bào)了很多興趣班，因此，小學(xué)生除了課堂上學(xué)時(shí)間以外，幾乎所有的課余時(shí)間都放在了興趣班上，造成了小學(xué)生課業(yè)壓力過重，根本就沒有多余的時(shí)間和精力去閱讀課外書籍。而且學(xué)校內(nèi)部對(duì)于小學(xué)生課外閱讀也不太重視，在教學(xué)中多是以機(jī)械教學(xué)為主，同時(shí)社會(huì)輿論氛圍以及價(jià)值取向等外部環(huán)境也會(huì)對(duì)小學(xué)生的閱讀造成一定的影響，再加上現(xiàn)在孩子的父母工作都比較忙，很少有精力能夠堅(jiān)持陪孩子一起進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致了孩子的閱讀能力越來越差，很多家長都沒有理解閱讀對(duì)于孩子的重要作用，對(duì)于小學(xué)生早期閱讀缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在越來越多的教育人士呼吁家長應(yīng)該加強(qiáng)親子閱讀，這樣是培養(yǎng)小學(xué)生早期閱讀能力的良好方式?？傊湍昙?jí)小學(xué)生閱讀能力不佳，其深層次的原因就是家長，學(xué)校和社會(huì)對(duì)于課外閱讀的重視程度不高，沒有意識(shí)到課外閱讀對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的重要性。

3 課外閱讀對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的重要作用

3.1 提升了小學(xué)生的識(shí)字能力

在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最重要的能力。然而小學(xué)生的記憶能力十分有限，每天十幾個(gè)字的生字，經(jīng)常讓小學(xué)生給感到力不從心，這就要求我們必須通過其他的手段，來加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于這些生字的記憶能力，而課外閱讀中，包含了很多小學(xué)需要認(rèn)識(shí)的生字，因此應(yīng)該充分利用課外閱讀。讓學(xué)生不斷的加深記憶，在頭腦中加大漢字在的反應(yīng)頻率，從而能夠更好地鞏固小學(xué)生在語文課堂上所學(xué)的生字。同時(shí)閱讀也豐富了小學(xué)生的語言材料，讓小學(xué)生可以更好的表達(dá)自己。這樣可以讓學(xué)生積累豐富的語言材料，一邊讀書一邊識(shí)字，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，也能提升他們的閱讀興趣，將識(shí)字和閱讀融合在一起，成為一種自覺自律的行為，更容易實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育中要求小學(xué)生對(duì)于喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的意愿。

3.2 課外閱讀可以提升小學(xué)生的寫作能力

讀萬卷書，行萬里路;熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟，這些道理告訴我們，不斷的加深閱讀對(duì)于一個(gè)人寫作的重要作用，古今中外的一些大文豪之所以能夠?qū)懗鋈绱丝犊ぐ?，流傳百世的文字，就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)對(duì)于閱讀的積累，能夠博覽群書。而現(xiàn)在寫作水平比較好的小學(xué)生之所以能夠?qū)懗銎恋奈恼?，也是因?yàn)樗麄儗?duì)于課外閱讀的喜愛，現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)于作文覺得非常困難。經(jīng)常是不知道如何去下手，因?yàn)槟X中空空如也，沒有詞語可以運(yùn)用，因此想盡辦法也沒有得到要領(lǐng)，這主要的原因就是他們除了語文教材以外，很少接觸一些課外的閱讀，導(dǎo)致了他們的語言積累太少。這樣在寫作中肯定會(huì)無話可說，因此提升小學(xué)生寫的能力的關(guān)鍵就在于大量的課外閱讀，雖然課外閱讀是一個(gè)要長期積累的過程，但是這也是最直接、最簡單同時(shí)也是最重要的能夠提升小學(xué)生寫作能力的方法。而這些長期閱讀能力的培養(yǎng)，就需要小學(xué)生的毅力和堅(jiān)持，很多家長急功近利，想讓孩子短時(shí)間內(nèi)提升寫作能力，實(shí)際上這是不可能的事情。寫需要的優(yōu)美的詞匯和豐富的想象力以及心里的情感都只能通過閱讀來獲得，尤其是小學(xué)生，年齡較小，他們很難從腦海里獲得優(yōu)美的詞匯和細(xì)膩的文筆，只有從課外閱讀中進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，才能將課外作品中蘊(yùn)含的人生哲理通過寫作的方式表現(xiàn)出來，而課外閱讀越多，寫作的能力也就自然會(huì)水到渠成。

4 培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略

只有小學(xué)生本身感興趣的書籍他們才會(huì)愿意閱讀下去，在閱讀中體會(huì)到快樂。因此在小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的初期，老師可以為他們選擇一些貼近小學(xué)生生活的繪本故事。小學(xué)生通過熟悉的人物，漂亮的圖畫和與生活貼近的情景能夠拉近與閱讀之間的距離。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于自我意識(shí)還比較模糊，而對(duì)于動(dòng)物都比較喜愛，因此老師可以為學(xué)生選擇一些具有生動(dòng)有趣的動(dòng)物故事形象的圖書，讓小學(xué)生在閱讀的同時(shí)喜歡上閱讀。低年級(jí)小學(xué)生由于注意力不容易集中，而且興趣很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，耐性不高，因此在繪本的選擇中，老師也要為他們選擇一些淺顯易懂，圖文并茂的彩色繪本讓他們?nèi)ラ喿x。通常一本書最好只有一個(gè)或兩個(gè)故事，這樣可以讓他們很快讀完，了解這個(gè)故事的大概，然后可以自己描述出來，這樣他們?cè)谛闹袝?huì)獲得一種閱讀的滿足感，從而產(chǎn)生繼續(xù)閱讀下去的動(dòng)力，小學(xué)生很容易受到贊美的鼓勵(lì)。因此當(dāng)他們閱讀完一些課外讀物時(shí)。老師要給他們充分的鼓勵(lì)和肯定，讓他們獲得成就感，這樣就會(huì)產(chǎn)生堅(jiān)持下去的動(dòng)力。因此老師選擇內(nèi)容較少，同時(shí)又特別精致的課文閱讀，更容易激發(fā)他們閱讀的動(dòng)力。

小學(xué)生現(xiàn)在在校時(shí)間長達(dá)八個(gè)小時(shí)左右，但是根據(jù)小學(xué)生課程表的安排以及在學(xué)校的活動(dòng)安排，要想拿出一整塊的時(shí)間來進(jìn)行閱讀也并不是一件容易的事情，因此需要把課外閱讀時(shí)間化整為零，不斷的滲透，這樣更能符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。老師在學(xué)校可以充分利用晨讀時(shí)間或者中午閱讀課的零散時(shí)間，讓小學(xué)生閱讀一些課外閱讀。幫助低年級(jí)小學(xué)生盡快度過閱讀適應(yīng)期，同時(shí)讓他們培養(yǎng)相互分享閱讀讀物的好習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的時(shí)老師不能夠急功近利，要循序漸進(jìn)，慢慢的提升小學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度，同時(shí)老師也可以通過聲情并茂的閱讀感染學(xué)生，讓學(xué)生提升閱讀的興趣。在家庭方面，家長也要抽出一定的時(shí)間來對(duì)孩子進(jìn)行陪讀，經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行陪讀是提升他們初期閱讀能力的關(guān)鍵，因此家長有責(zé)任，有義務(wù)每天抽出一些時(shí)間來幫助學(xué)生陪讀，這樣家庭和學(xué)校齊抓共管，才能共同促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）