陳波

【摘 要】新課改給初中物理帶來了無限生機(jī)與活力，使得教師在摒棄“滿堂灌”教學(xué)模式基礎(chǔ)上逐步提出了一系列高效的課堂教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。在本文中，筆者就如何打造高效初中物理課堂進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中;物理;高效課堂;教學(xué)

高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)難度較大的“工程”，伴隨著新課改的不斷深入，廣大初中物理教育工作者開始逐步改變教學(xué)策略，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，并通過組織不同教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極地參與其中，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)效率和物理素養(yǎng)，

一、組織探究活動(dòng)，提升學(xué)生合作意識(shí)

探究活動(dòng)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式之一，學(xué)生可以通過經(jīng)歷問題探究的全部過程逐步認(rèn)識(shí)和了解知識(shí)，并在其中收獲成長(zhǎng)。初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以通過組織探究活動(dòng)來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極地展開探究，并在探究問題同時(shí)進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)興趣和與他人合作能力。初中生在探究性教學(xué)活動(dòng)中喜歡和其他同學(xué)共同商討來一起解決問題，能夠在一定程度上提高探究效率，養(yǎng)成物理科學(xué)探究的良好習(xí)慣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電阻的測(cè)量”一節(jié)時(shí)，初中物理教師通過組織探究活動(dòng)逐步提升其合作意識(shí)和能力。一上課，教師便說道：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道電壓和電流可以分別通過電壓表和電流表來測(cè)量，那有人知道電阻怎樣測(cè)量出來嗎？”有學(xué)生道：“電阻的大小是一定的，不需要測(cè)量！”有學(xué)生很快反駁道：“那人們?cè)谥谱麟娮钑r(shí)一定會(huì)提前測(cè)量好它的大小，所以一定有辦法來測(cè)量的！”教師道：“課本上有一個(gè)伏安法測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們以小組為單位按照此法嘗試測(cè)量一下電阻值，最后各小組匯報(bào)答案，并分析你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的問題以及是如何解決的！”學(xué)生立即通過合作來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，通過合力連接電路、記錄以及計(jì)算，共同探究出了電壓、電流和電阻之間的關(guān)系。初中物理教師通過促織物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有效提升了初中生合作意識(shí)。

二、借助生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生物理興趣

在學(xué)習(xí)較為抽象的物理知識(shí)時(shí)，初中生常常會(huì)遇到各種困難，有時(shí)很難理解物理概念，有時(shí)又不會(huì)使用所學(xué)的物理知識(shí)快速解答相關(guān)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。為了改善上述情況，初中物理教師開始逐步將生活化教學(xué)理念引入課堂中，希望借助生活現(xiàn)象或者場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，使之能夠親切感受到物理知識(shí)的趣味性，進(jìn)而有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在生活化教學(xué)氛圍中較為放松，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)和生活聯(lián)系在一起，并從中感悟到物理學(xué)習(xí)的意義。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，初中物理教師可以借助生活現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。一上課，教師便拿出一瓶花露水在前面噴了一下，很多學(xué)生立即屏氣凝神地聞起來，有的人很快就聞到了，有的人過了一段時(shí)間才聞到。隨后，教師道：“同學(xué)們，剛才老師噴灑的花露水大家聞到了嗎？”很多學(xué)生說聞到了，還有學(xué)生道：“老師，您在前面噴灑的，前排的同學(xué)能夠快速聞到味道，我們可能會(huì)晚一些！”教師繼續(xù)道：“那同學(xué)們放學(xué)路上，是不是很早就聞見了遠(yuǎn)方的飯菜香！”學(xué)生點(diǎn)頭并開始講述相互講述自己的精力。教師由此引出分子的概念以及分子熱運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生通過生活現(xiàn)象和課本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步理解分子熱運(yùn)動(dòng)的意義。學(xué)生在生活化物理教學(xué)氛圍中較為放松，能夠?qū)⑸顖?chǎng)景與物理概念聯(lián)系在一起，有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生物理思維

初次接觸物理學(xué)科，很多學(xué)生都會(huì)感到迷茫和困惑，但是一提到實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的熱情就能夠立即釋放出來。談到物理，自然繞不開實(shí)驗(yàn)。初中物理教師為了有效提高課堂教學(xué)效率不僅開始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還將通過改善實(shí)驗(yàn)策略逐步來提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究了解一些物理知識(shí)，同時(shí)能夠應(yīng)用已有物理知識(shí)不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提升物理思維和創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“比熱容”一節(jié)時(shí)，初中物理教師通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來鍛煉學(xué)生思維水平。一上課，教師就問道：“同學(xué)們，如果我們將等量的水和油的溫度同時(shí)加熱，誰的溫度上升的更快呢？”有學(xué)生猜測(cè)是油，有學(xué)生猜測(cè)是水，教師沒有直接給出正確答案，而是說道：“我們可以通過實(shí)驗(yàn)一探究竟！大家可以利用眼前的裝置嘗試設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜測(cè)！”學(xué)生立即開始行動(dòng)，有人提議通過比較上升到同一溫度時(shí)兩者所需要的時(shí)間來判斷，有人建議隨時(shí)加熱隨時(shí)觀察，分別設(shè)計(jì)出了不同的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅提高了動(dòng)手操作能力，還鍛煉了物理思維。初中物理教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)引出比熱容概念，使他們認(rèn)識(shí)到不同物體的比熱容不同是由于其自身的性質(zhì)決定的，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，有效提高學(xué)習(xí)效率。

一言以蔽之，新課改背景下，初中物理教師經(jīng)過長(zhǎng)期探究和實(shí)踐，總結(jié)出了許多新穎的教學(xué)手段來打造高效物理課堂，并將之應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，既能夠提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，又能夠不斷增強(qiáng)他們物理學(xué)科素養(yǎng)。

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