高斌

【摘 要】初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，運用體驗式教學(xué)的優(yōu)勢較明顯。在初中生物課中運用體驗式教學(xué)，教師可采取“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”“自主探究”“設(shè)計動手活動”等策略，讓學(xué)生身臨其境去體驗，在探究中體驗科學(xué)的方法和精神，在體驗中形成技能，從而使生物課堂充滿生機(jī)和活力。本文將以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，通過對體驗式學(xué)習(xí)在生物基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究，探索切實符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，從而提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的生產(chǎn)生活實踐觀得到有效改善。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué);初中;生物課堂

一、問題的提出

（一）對生物學(xué)科的重要性存在偏見

初中生物學(xué)作為一門學(xué)生眼中的“副科”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不會很強(qiáng)，但學(xué)生喜愛生物的天性，以及生物學(xué)科本身與現(xiàn)實生活密切相連，又使很多初中學(xué)生對生物有著獨特的興趣。21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，科技發(fā)展迅速，轉(zhuǎn)基因、克隆、癌癥疫苗等生物科技前沿影響著我們的生活。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的啟蒙階段，如果我們不能設(shè)身處地為學(xué)生著想，一味想讓學(xué)生成為生物學(xué)家，不考慮學(xué)生的實際情況，那么，學(xué)生的這點興趣就會消失殆盡。

（二）生物在福建省中考中分值比重不斷增加

結(jié)合福建省中考實際情況可知，近三年來生物都是全省命題，并且分值也呈逐年遞增的趨勢，2019年還是按照20%的比例折算總分，明年將按30%進(jìn)行折算，由此可知生物在中考中所占的比例不斷增加，所以作為老師首先要將生物的重要性進(jìn)行關(guān)注，注意豐富生物課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行激發(fā)。

（三）古田地區(qū)獨有的開展生物教學(xué)的優(yōu)勢條件

另外生物和生活有很緊密聯(lián)系，結(jié)合古田地區(qū)實際可知，本地是食用菌之鄉(xiāng)，對于學(xué)生來說比較熟悉，通過組織學(xué)生參加實地考察或在課堂上進(jìn)行講解都是比較容易開展的，學(xué)生學(xué)起來也比較容易，對于幫助學(xué)生用所學(xué)的生物知識解釋生活中的現(xiàn)象有很大促進(jìn)作用，有助于學(xué)生生產(chǎn)生活實踐觀的培養(yǎng)。

鑒于以上認(rèn)識，需要我們生物學(xué)教師從生物學(xué)教材的實踐性和直觀性出發(fā)，盡量挖掘教材的內(nèi)涵，從學(xué)生的實際和地方性的特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和合作，使學(xué)生在生活中體驗，使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，這也是生物學(xué)教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證。對于促進(jìn)學(xué)生生產(chǎn)生活實踐觀的改善有很大幫助。

二、在生物教學(xué)中開展體驗式教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生生產(chǎn)生活實踐觀改善的策略

（一）以熟悉的生活為切入點，讓學(xué)生在日常生活中體驗

利用學(xué)生熟悉的生活開展生物教學(xué)對于幫助學(xué)生更好的體驗生物知識在生活中的作用進(jìn)行把握，有助于更好的促進(jìn)學(xué)生生產(chǎn)生活實踐觀的改善，對于幫助學(xué)生在實際生活中對生物知識進(jìn)行運用能力的改善有很大幫助。

以人教版八年級下冊第八單元《健康的生活》中第一節(jié)《傳染病和免疫》教學(xué)為例，條件允許的話，老師可以組織學(xué)生去到防疫站或相關(guān)部門或邀請醫(yī)生到課堂上進(jìn)行講解，加深學(xué)生對傳染病產(chǎn)生及預(yù)防措施進(jìn)行全面了解和把握，讓學(xué)生在實際體驗過程中進(jìn)一步了解傳染病的有關(guān)知識，提升學(xué)生應(yīng)用生物知識解釋生活常見傳染病能力的改善。

（二）捕捉生活，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在情境中體驗

如果能將所學(xué)的內(nèi)容運用于生活，并幫助他人，相信對于學(xué)生而言，這將會讓他對這門學(xué)科的興趣度有所提升。因此，我們要處處留意生活中的各種案例，就地取材，讓學(xué)生能獲得生動的體驗。

如通常情況下，從3月份開始，八年級同學(xué)患上了水痘，很多同學(xué)和家長都非常擔(dān)心自己會被傳染，而影響學(xué)習(xí)。正好八下有關(guān)于傳染病的知識，于是老師就可以將這一節(jié)提前講了，首先讓曾經(jīng)得過水痘的同學(xué)講一下，得了水痘是什么感覺？都有一些什么癥狀？經(jīng)過多長時間痊愈？你認(rèn)為你是怎么感染的？你覺得你是否還會被傳染水痘？通過親身經(jīng)歷過的同學(xué)講述，班級按照小組討論自己曾經(jīng)得過水痘的經(jīng)歷，最后通過分享總結(jié)，得出水痘主要可以通過呼吸道傳染，也可以通過接觸傳染。水痘剛開始是小的、多發(fā)的、紅色的疹子，然后形成水皰，接著由清變混。水痘優(yōu)先出現(xiàn)在軀干、頭部和面部，以心形分布，逐步擴(kuò)展到四肢。水痘很癢，一旦破裂，就會流出液體。沒有得過水痘的人容易被傳染。隨后，可以讓學(xué)生們按小組討論，得出預(yù)防的方法，以及這樣做的理由。通過同學(xué)們的分享，在一定程度上消除了同學(xué)們對這種傳染病的恐懼，而且他們在不知不覺中也掌握了相關(guān)的知識，同時也能將知識運用到實際生活，達(dá)到學(xué)以致用。

（三）從興趣出發(fā)，讓學(xué)生在綜合實踐中體驗

興趣是最好的老師，結(jié)合中學(xué)生實際情況可以通過融入小組合作的模式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性得到改善。學(xué)生可以以個人或小組的形式，根據(jù)自己感興趣的課題，通過觀察、調(diào)查和實驗的方法形成觀察報告。

如在組織八年級學(xué)生做《三種面膜液中的防腐劑對空氣中微生物抑菌效果的比較研究》實踐時。通過對三種市售成人保濕面膜進(jìn)行開封后、敞口放置8天兩個時間段的取樣，測定菌落總數(shù)的對照實驗;通過探究不含防腐劑的產(chǎn)品敞口放置與含一種防腐劑或者含三種防腐劑的產(chǎn)品敞口放置對空氣中微生物的生長抑制作用，得出面膜液的防腐體系對面膜的保存影響，從而給學(xué)校的老師和同學(xué)在生活中如何選擇購買面膜液給予實際指導(dǎo)和建議。這個實驗的完成需要到生物公司完成，可以安排聯(lián)系公司、制定實驗計劃、實施實驗、得出結(jié)論、寫出論文、制作展板這個過程，不僅提升了自身的社會實踐能力，同時也能提升了學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，通過課堂實驗和綜合實踐等體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增加了學(xué)習(xí)生物課程的熱情，也讓他們學(xué)會了關(guān)注社會熱點。學(xué)生通過自己調(diào)查、探究、實踐、反思，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升了自己的綜合能力，加強(qiáng)了自己的學(xué)科素養(yǎng)，也愛上了生物學(xué)這門學(xué)科。

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