顧悅馨

【摘 要】美術(shù)是對幼兒進行藝術(shù)教育的主要途徑之一，美術(shù)教育在幼兒成長過程中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢作用。本文介紹了開展幼兒美術(shù)教育的意義，分析了當(dāng)前幼兒美術(shù)教育工作中存在的不足，并提出了幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù);教育;創(chuàng)新發(fā)展

美術(shù)是對幼兒進行藝術(shù)教育的主要途徑之一，美術(shù)教育一直是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容。伴隨著社會發(fā)展和教育改革的深入推進，人們對幼兒的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展更加關(guān)注，美術(shù)教育在幼兒成長過程中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢作用，因而如何推動幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，成為一項值得深入研究的新課題。

一、開展幼兒美術(shù)教育的意義

（一）美術(shù)教育可以促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論，人的左右腦分別負(fù)責(zé)邏輯思維和形象思維，只有左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，人的潛能才會被無限激發(fā)。針對幼兒而言，其生理和心理發(fā)育階段的特點決定了，他們正處于以形象思維為主的成長階段。相對于文字、數(shù)字等其他教育內(nèi)容，美術(shù)更加契合幼兒形象思維能力強的特征。

（二）美術(shù)教育可以促進幼兒健全性格品質(zhì)的形成美術(shù)教育內(nèi)涵著豐富而深刻的情感教育和品質(zhì)教育因素。幼兒在接受美術(shù)教育的過程中，通過繪畫、手工等表象形式，心理上會受到潛移默化的感染和熏陶。他們會在接觸美術(shù)作品中，感悟到美的魅力，會在親自動手實踐中，領(lǐng)悟到創(chuàng)作和合作的快樂。長此以往，幼兒會逐漸形成熱愛自然、追求真善、善待他人的良好品質(zhì)，為建立起正確的價值觀打下堅實的基礎(chǔ)，對他們終身發(fā)展將是大有裨益的。

（三）美術(shù)教育可以促進幼兒美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升在美術(shù)教育中，幼兒的觀察能力、思維能力、實踐能力都會得到訓(xùn)練，這對于他們的審美能力形成和發(fā)展至關(guān)重要。通過美術(shù)教育，幼兒的美術(shù)天賦獲得積極的激發(fā)，進而藝術(shù)修養(yǎng)不斷提升，這會最終反映在幼兒的個人氣質(zhì)和文化積淀上，對他們未來的學(xué)習(xí)生活起著深遠(yuǎn)的影響。

二、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育工作中存在的不足

（一）教育理念較為滯后在美術(shù)教育實踐中，部分教師片面的要求幼兒對美術(shù)技巧的掌握，忽視了美術(shù)的德育功能和審美功能，導(dǎo)致幼兒在美術(shù)教育中感受不到樂趣，情感體驗不佳，甚至覺得美術(shù)教育的要求刻板嚴(yán)格，對美術(shù)失去了興趣。

（二）教育方法較為陳舊部分教師在美術(shù)教育中，簡單的采取給幼兒出示模板，讓他們模仿繪畫這一方式，沒有情感引導(dǎo)，沒有交流互動，教育氛圍比較沉悶。在這種模式下，幼兒的主觀能動性得不到發(fā)揮，創(chuàng)作力和想象空間被嚴(yán)重限制，致使教育效果不理想。

（三）教育內(nèi)容較為單一當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育中，在內(nèi)容上大多以繪畫為主，且繪畫也局限于簡筆畫、涂色等，顯得過于單調(diào)。幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中，視野受到很大限制，長時間進行單一形式的重復(fù)學(xué)習(xí)，會讓幼兒感到乏味，美術(shù)也失去了對幼兒的吸引力，美術(shù)教育的功效更無從談起。

（四）師資力量較為薄弱師資力量是高質(zhì)量開展幼兒美術(shù)教育的基礎(chǔ)保證。當(dāng)前，幼兒園教師普遍是全科教師，對教師美術(shù)專業(yè)能力和素養(yǎng)要求不高，很多幼兒美術(shù)教師往往是兼任。師資力量的薄弱，造成教師在對幼兒進行藝術(shù)引導(dǎo)和情感滲透方面缺乏能力支撐，美術(shù)教育的效率和效果都比較低下。

三、幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展建議

（一）將激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣放在首位幼兒對美術(shù)教育有興趣，是開展幼兒美術(shù)教育的前提條件和心理基礎(chǔ)。激發(fā)幼兒的興趣，就要從幼兒的具體特點著手，做到有的放矢。如幼兒園小班一般是3歲左右的幼兒，他們基本上都是初次接觸美術(shù)教育，教師則應(yīng)放手讓他們大膽去畫、隨意去畫，讓他們感受到美術(shù)帶來的快樂。中班一般是4—5歲的幼兒，他們已經(jīng)具備一定的思考能力，教師應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ツ７庐嬜?，讓他們收獲成功感。大班一般是5歲以上的幼兒，他們想象力豐富，教師應(yīng)讓他們嘗試自主創(chuàng)作，提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

（二）主動轉(zhuǎn)變美術(shù)教育理念幼兒美術(shù)教育的重點不應(yīng)是傳授美術(shù)技巧，而是要著眼于幼兒美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。因此，教師要主動轉(zhuǎn)變美術(shù)教育理念，淡化對幼兒美術(shù)技巧的要求，盡量多引導(dǎo)幼兒去欣賞和感悟，關(guān)注幼兒的情感體驗、思維發(fā)展和品質(zhì)形成，幫助幼兒形成較為穩(wěn)定的審美意識和取向。

（三）擴展幼兒美術(shù)教育的途徑幼兒美術(shù)教育要針對幼兒的身心發(fā)育階段特征，在常規(guī)的課堂活動之外，還應(yīng)在方法模式上向趣味化、多樣化方向發(fā)展。如開展美術(shù)區(qū)域活動、美術(shù)主題游戲等，不斷提高美術(shù)教育對幼兒的吸引力和親和力。

（四）豐富幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容美術(shù)是一種涵蓋種類豐富的藝術(shù)形式，同時美術(shù)藝術(shù)也包含著深厚的文化底蘊。在開展幼兒美術(shù)教育工作中，要積極豐富幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容。如給幼兒講美術(shù)歷史或者美術(shù)家的故事、讓幼兒接觸泥塑、美工等多門類的美術(shù)形式等。此外，開展美術(shù)教育要與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，將美術(shù)作品的文化內(nèi)涵向幼兒進行滲透，提高美術(shù)教育的感染力。

此外，優(yōu)化幼兒美術(shù)師資力量建設(shè)、開展家庭普及美術(shù)教育等，都是提高幼兒美術(shù)教育質(zhì)量的有效舉措。幼教工作者在工作實踐中，只有充分認(rèn)識到美術(shù)教育對幼兒的成長的重要意義，不斷更新理念，創(chuàng)新方法，才能夠推動幼兒美術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展，才能真正發(fā)揮出美術(shù)教育的優(yōu)勢作用，為幼兒終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳春麗.放飛想象的翅膀——試論幼兒語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒想象力的策略研究[J].考試周刊，2018.