王微

【摘 要】現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)正在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒教育越來越受到教育從業(yè)者、社會(huì)大眾的關(guān)注和重視。幼兒教育不同于小學(xué)等其他階段的知識(shí)型教育，它主要是培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立的人格、良好的社會(huì)群體關(guān)系、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的素養(yǎng)，幼兒時(shí)期的教育對(duì)于孩子們智力、創(chuàng)造力的開發(fā)起著非常重要的作用。幼兒教育能夠根據(jù)孩子們的心智特征和成長需求進(jìn)行合理的調(diào)整，更多的是利用游戲型教育的方式給孩子們進(jìn)行啟蒙教育。創(chuàng)造性游戲?qū)τ诤⒆觽兊莫?dú)立人格的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。因此，本文就從當(dāng)前幼兒學(xué)校在開展創(chuàng)造性游戲的過程中存在的問題出發(fā)，探索如何促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展、如何有效開展創(chuàng)造性游戲等相關(guān)策略，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為孩子們的健康成長保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性游戲;幼兒;自主發(fā)展

作為教育一線的幼兒教師一定要站在幼兒的角度去思考，充分保障孩子們?cè)谡n堂中的主體地位。幼兒教師要善于利用游戲課堂來吸引孩子們的注意力，使孩子們積極的投入到游戲中去，并且開展高效的游戲課堂。在這個(gè)過程中，幼兒教師要積極的開展創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造更多的進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也讓孩子們擁有更多的社會(huì)群體經(jīng)驗(yàn)。通過創(chuàng)造性游戲的開展，讓孩子們能夠在游戲中培養(yǎng)良好的形象思維和邏輯思維，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的自主性發(fā)展。

一、當(dāng)前開展創(chuàng)造性游戲的過程中存在的問題

（一）在游戲中，沒有充分發(fā)揮幼兒的自主性

傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒進(jìn)行游戲的過程中離不開輔助工具。為了提升孩子們?cè)谟螒蛑械呐d趣，幼兒老師要為孩子們提供更多的選擇玩具的機(jī)會(huì)，這樣也能夠鍛煉孩子們的獨(dú)立性人格。但是，當(dāng)前的幼兒園老師在開展游戲的過程中，選擇的游戲只需要的單一的玩具，并且在游戲的開展中制定比較多的規(guī)則，這種游戲的開展方式不符合孩子們的意愿，孩子們?cè)谟螒蛑械闹鲃?dòng)性就會(huì)受到很大的限制。另外，在孩子們選擇游戲同伴的時(shí)候，沒有充分調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性，經(jīng)常出現(xiàn)孩子們?yōu)榱藸帗屚婢叨M(jìn)行爭斗的情況，嚴(yán)重影響了游戲課堂的效果。

（二）幼兒園開展的游戲項(xiàng)目質(zhì)量不高、創(chuàng)新性不足

為了促進(jìn)孩子們的自主性發(fā)展，必須要開發(fā)高質(zhì)量、高創(chuàng)新的游戲項(xiàng)目，但是現(xiàn)在的幼兒園在進(jìn)行游戲項(xiàng)目選擇的時(shí)候沒有進(jìn)行嚴(yán)格、縝密的篩選，并且普遍沿用以往的游戲方式，創(chuàng)新性不足。幼兒在進(jìn)行游戲的時(shí)候，只有不斷的更新游戲項(xiàng)目，才能夠使孩子們避免定式思維，讓孩子們?cè)趧?chuàng)新的游戲中進(jìn)行不斷的探索，充分發(fā)揮自己的想象力。而在開展傳統(tǒng)的游戲項(xiàng)目的時(shí)候，孩子們?cè)谟螒虻倪^程中就會(huì)帶有較多的“刻意性”，這種以模仿為主的游戲無法培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性，無法促進(jìn)孩子們的進(jìn)步和發(fā)展。

二、開展創(chuàng)造性游戲以促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的策略探討

（一）更新教育觀念，提高游戲教育效果

傳統(tǒng)的幼兒教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育活動(dòng)，新時(shí)代的幼兒教育追求孩子的個(gè)性化需求和發(fā)展，所以幼兒老師一定要積極的更新幼兒教育理念，對(duì)孩子們的行為習(xí)慣和思維模式都要有準(zhǔn)確、到位的了解，以適應(yīng)孩子們的“個(gè)性教育”，促進(jìn)孩子們自主性的發(fā)展。一方面，老師要尊重孩子們的主體地位，根據(jù)不同個(gè)體的特點(diǎn)和差異對(duì)孩子們開展創(chuàng)造性游戲，進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)處理。例如：在“玩沙玩水”的游戲中，有的孩子可能比較強(qiáng)勢(shì)，甚者有孩子會(huì)給其他孩子搗亂，老師要充分了解對(duì)孩子們的性格，為孩子們制定相關(guān)的開展游戲策略，以有效避免孩子們之間的沖突。另一方面，幼兒老師需要根據(jù)孩子們的個(gè)性特征，針對(duì)性的進(jìn)行角色指導(dǎo)和分配。例如：在進(jìn)行真人CS游戲的時(shí)候，幼兒老師充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)者的角色，避免孩子們?yōu)檫x擇游戲角色而爭吵，當(dāng)孩子們之間出現(xiàn)沖突的時(shí)候，幼兒老師要及時(shí)進(jìn)行糾正和教導(dǎo)，使孩子們愉快、和諧地進(jìn)行游戲。

（二）結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)開展創(chuàng)造性游戲

幼兒園的孩子們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)是孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，只有利用生活中的情節(jié)才能夠使得游戲項(xiàng)目更加復(fù)雜、多變，以培養(yǎng)孩子們較強(qiáng)的創(chuàng)造性。所以，幼兒老師一定要多與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，開展豐富多彩的創(chuàng)新型游戲，這樣也能夠讓孩子們對(duì)集體生活有更多的了解，豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：給孩子們開展“大集市”的游戲，從而來激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們自己進(jìn)行角色的分配，這個(gè)過程就需要讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇游戲角色、開展游戲活動(dòng)，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，還能夠豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）幼兒老師積極進(jìn)行游戲創(chuàng)新活動(dòng)

在開展創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，老師進(jìn)行游戲創(chuàng)新是非常關(guān)鍵的活動(dòng)課程。創(chuàng)造性游戲在課程設(shè)計(jì)中不斷的發(fā)展、進(jìn)步、完善，幼兒老師不斷的更新這些游戲活動(dòng)的內(nèi)容、并積極的給予幼兒幫助和支持。當(dāng)然，老師一定要站在孩子們的角度上開展游戲，在游戲開展中多聽幼兒的想法，與他們多進(jìn)行交流，從而了解孩子們的需求。例如;幼兒老師為了開闊幼兒視野，拓寬孩子們的知識(shí)面，可以組織孩子們?cè)诖禾烊ブ矘?，讓孩子們感受?yōu)美環(huán)境的同時(shí)，給予孩子們進(jìn)行勞動(dòng)和了解自然的機(jī)會(huì)，使孩子們?nèi)谌氪笞匀?，促進(jìn)孩子們的自主性發(fā)展、全面發(fā)展。

三、結(jié)語

幼兒教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、認(rèn)知和自主性發(fā)展的一個(gè)過程。所以幼兒老師有必要進(jìn)行創(chuàng)新性的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)孩子們性格、智力、行為、習(xí)慣等方面良好素質(zhì)的培養(yǎng)，做到在游戲的開展?jié)M足孩子們的“個(gè)性化”需求，為孩子們開展創(chuàng)造性游戲，以便在創(chuàng)新性的游戲中培養(yǎng)幼兒健全的人格，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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